情景教学法在高职英语教学改革中的应用

银翠姣?韦汉市?韦兰敏

摘 要：为提高高职英语的教学效果，在教学改革中应用了情景教学法。本文首先阐述情景教学法的内涵及特点；其次，分析情景教学法应用于英语教学中的优势；最后，从引入情景教学法教学、增加情景式多元化教学模式及加强情景教学巩固训练三个角度，提出情景教学法在高职英语教学改革中的具体应用路径。

关键词：情景教学法 英语教学 高职院校 教学应用

英语教学的目的不仅仅是为了让学生通过考试，更要在教学中提高学生的英语学习、表达以及阅读理解能力，让学生能够灵活地运用英语这门语言。［1］高职院校须对英语课程教育加强重视，提高教师教学水平，将学生培养成符合当今社会所需的高水平多方面综合性人才。

为提升学生的英语水平，教师在教学中融入情景教学法。情景教学法通过真实的情境创设，引导学生参与特定情境的实践活动，使学生能够自主学习，激发学习热情，推动课堂向积极方面转变。情景教学法可以将课堂学习内容与实际生活有机结合，提升学生的自主学习能力和实际交际能力，同时也能丰富教学手段，提高教学质量。

一、情景教学法的内涵及特点

情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

情景教学法可以为学生创建一个生动且实用性很强的语言环境，使学生模仿人们之间的交流。教师希望学生在课堂上有积极的表现，可以在教学过程中加入一些学生感兴趣的话题或游戏，可以根据课堂上的内容引入一些生活中的例子，也可以利用音乐、图画等元素让学生更加热爱学习，或带领学生进行课外英语活动，在课堂外面的世界提升学生自身的英语水平。情景教学法因其本身所持有的特点可以让学生将所学的知识经验运用到未来的生活中。在学习过程中，学生学习的知识不仅仅依赖于教师所教的，还需要一些其他的教学手段的辅助，通过教师与学生之间的协作，把学生已经学会的知识经验作为基石，缓慢地向学生渗入新的知识。［2］将学习到的内容与真实情景结合，不但能够激发学生对英语这门学科的学习兴趣，还会让学生感受到英语在实际生活中的运用。

总体来说，在高职英语教学改革中，情景教学法的特点包括以下几个方面。

第一，语境化教学。情景教学法注重将学习内容与现实语境相联系，通过模拟真实的语言环境，让学生在语境中思考和表达，从而更好地理解和运用语言。

第二，学生主体性。情景教学法强调学生的主体性和参与性，教师通过创设情境，引导学生主动参与，激发学生的学习热情和积极性，培养学生的自主学习能力。

第三，实践性和实用性。情景教学法注重实践性和实用性，通过模拟真实的语言环境，让学生在实践中学习语言，提高语言运用能力和交际能力。

第四，多元化评价。情景教学法采用多元化的评价方式，不仅关注学生语言知识的掌握情况，还注重学生的语言运用能力、交际能力和综合素质的评价。

二、情景教学法在英语教学中的优势

（一）提高学生学习英语的积极性

情景教学模式能够显著提升学生对英语学习的热情。教师通过创设丰富多彩的情景，给学生营造一种身心愉悦的学习环境。它能够更高效地提升学生的学习欲望与兴趣，让学生全身心投入到学习环境中，积极主动地参加课上活动，从而获得更积极的学习体验。情景教学法让学生可以在课堂上畅所欲言，可以在课堂上了解更多知识，让学生的体验感更好，使学生对英语的学习态度更积极主动。学生在这样的课堂上尝试用英语交流自己感兴趣的事情，可使他们的英语水平得到很大提升。它能激发学生的学习积极性，让学生能够不断地思索、探究，学生间也拥有了互相合作的途径与互相交流的经验意识，有助于挖掘学生潜力，让他们主动合作学习，并提高自主学习能力。

（二）推动高职英语教学的改革和发展

英语不仅仅是一门学科，还是一种语言、一种文化，所以在英语教学中，要让学生掌握英语语言的交流方式，提高交流水平，使学生可以将学习到的英语知识运用到实际生活中去。

情景教学法可以模拟出实际生活中的场景，让学生利用英语进行交流，帮助学生练习，使学生在学习过程中灵活运用语言。可以用情景教学法来建立新的思维方法，英语教师在合适的环境线索中通过构建特定的情景找到切入点，把对教育有帮助意义的内容加以解析，加强教师与学生间的交流，通过探讨与协作来创建特定的语言环境，从而使得学生的思维结果以组内对话的形式展现出来。在期间，教师更容易发现学生对某些知识结构的观点，得到学生的真实想法，从而找出学生真正存在的关键问题，为学生进行答疑解惑。可以说，情景教学法能够推动高职英语教学的改革和发展，提高教学质量和水平。

（三）增强学生英语实践能力，提高学生自主学习能力

情景教学法通过模拟真实的语言环境，让学生在语境中学习语言，能够提高学生的英语实践能力，帮助学生更好地适应未来的职业需要。同时，情景教学法注重学生的主体性和参与性，能够培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。

三、情景教学法在高职英语教学改革中的应用

（一）引入情景教学法教学

英语教师在授课过程中，将情景教学法融入课堂中，在讲述到某一个内容时，教师恰好了解关于这段内容的一些真实场景，就可以将真实场景中的具有意义的内容分享给学生，让学生进行探讨，将这些真实场景与课堂内容联系起来，让学生在感兴趣的氛围里进行英语内容上的学习，让学生在学习过程中更能集中精力跟着教师的脚步走，让学生有继续听讲的欲望，进而提升学生的学习效率。

例如在课堂上，教师可以对学生进行分组，为学生设定一个特定的场景，让学生进行演绎，在提问前给学生充足的時间让学生对这个场景进行分组模拟。让学生运用英语口语把这个场景完整地表达出来，这样教师也可以及时了解学生的强项与弱项，知道学生对哪些内容更感兴趣。进行了解后加强学生的强项，针对学生的不足进行练习与纠正，及时引导学生。将学生感兴趣的内容与课本中的内容相结合，让学生喜欢的同时又让学生学习了更深层的教学内容。

因为进行情景教学法会有一定的消费成本，学校可以通过和校外的企业进行合作来拉取投资，与校外的企业一起建设情景教学式的英语课堂。［4］学校利用自身特点主动与企业合作，让学生可以到企业中进行培训，体验真实情景，利用更进一步的情景教学让学生仿佛置身其中，更有效地学习，从而提高学生的专业素养。情景教学课堂让学生拥有了一个热爱英语的环境，在这个课堂中学生可以自由练习，提升自己。因此，尤其应该注意组织这样的活动，比如邀请一些公司中的专家来校园开展演讲，与学生分享一些在工作中碰到过的棘手情况，通过实际的例子，让学生体会在实际的情况下掌握英文的作用，提高学生积极性，让他们获得英文水平的全面提升，同时有助于学生兴趣的培养，使学生的英语能力得到有效提升。

（二）增加情景式多元化教学

教师应开展丰富多彩的课程，提高学生的学习兴趣，使他们在课程中积累英文知识，提升英文水平。另外，由于英语的教学时间并不会加长，所以在创设课程中也要以书本上的知识点为依据，并有明确的计划，加强训练学生的听说读写能力，让学生在有效的时间里充分发挥自己的潜能。在教学中，教师也可以多用英语口语与学生沟通，可以让学生在回答时也用英语口语与教师交流，同时要鼓励学生，对学生的进步进行表扬，这样学生才会更喜欢学习英语。例如旅游管理专业的学生可以让他们通过角色扮演来开展情景学习，让一位学生扮演向导，另一位学生扮演游客。扮演向导的学生需要使用英语来引导游客，介绍这附近美丽的景色。扮演游客的同学设计一些突发状况来考验扮演向导的同学的现场应变能力。在这种情况下，学生不仅会提升自身的专业能力素养和口语水平，并且会提升自己的应变能力。教师还可以组织辩论赛事，让学生自己搜索相关的英文资料，或是将搜索到的中文资料自行翻译成英文，以有效提高学生的英语水平。教师也可以举办一些其他英语类活动与比赛，使学生有一个展示的平台，获得综合性发展。教师选出优秀的作品，给予比赛胜利的学生奖励，让学生因为这种氛围而喜欢上英语，从而加强学生学习英语的兴趣，提高学生学习能力。［5-6］

（三）加强情景教学巩固训练

英语的学习需要进行练习，老师可以让学生根据内容自己创造一个真实的情景体验，让学生回家进行反复演练、模拟。学生在自己创造的场景中练习，其发挥空间大，自由性高，还能提升学生的创造力，让学生更积极地学习。学生在自己所创造的场景中不仅进行了课堂内容的练习，巩固了知识，完成了课后作业，而且练习了自己的口语表达能力，提升了自身英语水平。

教师还可以在课堂上设计一些有争论的话题，让学生针对不同的观点进行讨论。学生从不同的角度看问题，使其知识面得到拓展，心境得到提升，教师引导学生树立正确的是非观的同时，学生的英语能力也得到提高。让学生按照自己的观点写出一篇英语小作文，阐述清楚自己的观点态度以及原因，在提升学生写作能力的同时还能加强学生的逻辑思维能力。也可以让学生们对自己的观点进行口语上的表达，鼓励他们多交流发言。

教师还可以将现实社会中的热点话题融入课堂学习内容，给学生充足的讨论空间。让学生利用自己掌握的英语知识对热点话题进行演绎重现。学生在欢乐的气氛中既关注了社会上的实时动态，也进行了英语知识的巩固学习。［7］将情景教学法融入巩固练习中更容易让学生接受，使之更感兴趣，同时让学生对英语知识进行有效的巩固训练。

四、结语

本文对情景教学法在高职英语教学改革中的应用进行论述，情景教学方法可以让学生充分发挥自己的潜能，让学生在学习英语的同时能感受到英语带来的乐趣，从而喜欢上英语这门学科，让学生在真实的情境中来感受英语学习，提高英语口语的表达能力及交流能力。

参考文献：

［1］ 张建军.情景教学法在高校英语教学中的应用探究［J］.海外英语，2023（1）：120-122.

［2］ 王宏强.情景教学法在初中英语教学中的应用［J］.新课程，2022（30）：136-138.

［3］ 王开宇.情景教学法在中职英语教学中的应用研究［J］.英语广场，2022（20）：126-129.

［4］ 武峰.情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用研究［J］.英语广场，2022（11）：112-115.

［5］ 陈艳艳.情景教学法在初中英语课中的作用及应用探究［J］.中学生英语，2022（6）：94-95.

［6］ 李靓琪.高中英语情境教学方法应用探析［J］.海外英语，2022（24）：171-173.

［7］ 熊春秀.情景教学法在英语教学中的应用研究［J］.湖北开放职业学院学报，2021（22）：187-188.

基金项目：2020年度廣西职业教育教学改革研究项目“成果导向（OBE）大学英语课程思政教学模式的研究与实践” （GXGZJG2020B195），梧州职业学院2022年度教学改革项目“新时代教育评价改革下高职学生大数据素养培养模式创新与实践” （WZJGWZ202208）。