新媒体时代下高校动漫绘本创作课程教学创新路径研究

黄超

摘 要：动漫绘本的创作涉及美学、文学等多元化元素，对高校动漫设计专业人才的培养有着严格的技术要求。基于此，研究新媒体时代下高校动漫绘本创作课程教学的创新路径具有重要意义。本文从中国原创动漫绘本的重要性、新媒体对高校动漫绘本创作课程教学的推动作用出发，提出以下创新路径：基于新媒体环境，再造混合式教学模式；融入新媒体技术，优化教学条件；利用新媒体平台，创新教学方法。教学实践结果表明，本文所述创新路径可显著提升高校动漫绘本创作课程的教学质量。

关键词：新媒体时代 高校动漫绘本创作课程 教学模式 創新路径

近些年来，我国动漫产业迅速崛起。为满足动漫市场需求，各高校纷纷开设动漫设计与绘本创作等专业。一本动漫绘本是否具有原创性、能否受到群众的喜爱，与绘本创作者的素养有着极大联系。所以一名优秀的动漫绘本创作者不仅需要掌握动漫绘本设计的理论知识，还需具有创新能力。然而，面对新的媒体环境，高校动漫绘本创作课程的教学手段、方法以及创新路径亟待研究和改进。［1］所以，我国高校应以动漫绘本创作职业岗位需求为中心，以培养符合企业等用人单位要求的创新型专业技术人才为目标，调整动漫绘本创作课程内容，创新动漫绘本创作课程教学方式，最终培养出社会真正需要的专业人才，进而推动我国动漫产业的健康发展。

一、中国原创动漫绘本的重要性

时至今日，全球动漫产业呈现火热发展的趋势，动漫绘本作为一种独特的艺术形式，在新媒体时代下发挥着越来越重要的作用。特别是在中国，动漫绘本不仅在文化产业中占据重要地位，还对教育事业和原创艺术的发展产生了深远的影响。随着国内动漫产业的快速发展，优秀的动漫绘本作品层出不穷，这些作品既赢得了国内观众的喜爱，也在国际上为中国原创动漫赢得了良好的声誉。如今，越来越多的高校开设了动漫绘本创作课程，旨在培养学生的创新思维和综合能力，提升学生的综合素质和就业竞争力。通过学习动漫绘本的理论知识和创作技巧，学生可以更好地理解动漫产业的本质和运作流程，进而为未来的职业发展做好准备。动漫绘本作为一种视觉艺术形式，具有独特的审美价值和情感表达方式。通过创作动漫绘本，学生可以表达自己的思想、情感和创意，发展中国的原创艺术。［2］在全球动漫产业获得高度关注的背景下，中国原创动漫绘本的发展对推动我国动漫产业可持续发展、带动我国社会经济增长有着重要的意义。

二、新媒体对高校动漫绘本创作课程教学的推动作用

新媒体的快速发展为高校动漫绘本创作课程教学带来了新的机遇和挑战。新媒体不仅丰富了教学手段和教学资源，还推动了教学方法的改革和创新，其对于高校动漫绘本创作课程教学的推动作用主要表现在以下几个方面。

首先，新媒体为高校动漫绘本创作课程教学提供了更多的教学资源。在新媒体时代，信息资源的传播和获取更加便捷和高效。学生和教师可以利用新媒体平台获取各种形式的教学资源，如图片、视频、音频等，这些资源可以作为课程教学的有益补充。此外，新媒体平台上的成功案例和行业资讯也可以为学生提供更多的实践参考和职业指导。

其次，新媒体促进了高校动漫绘本创作课程教学方式的创新。传统的课堂教学方式已经不能满足学生的需求，新媒体技术的应用推动了教学方法的改革。例如，利用新媒体平台，教师可以开展线上教学、远程教学、翻转课堂［3］等多样化的教学方式，从而更好地激发学生学习的兴趣和主动性。同时，教师还可以通过新媒体与学生进行实时互动，及时了解学生学习的情况和反馈的信息，更好地调整教学策略。

最后，新媒体提升了高校动漫绘本创作课程的教学效果。新媒体技术的应用使得教学内容更加生动、形象、具体，能更好地帮助学生理解和掌握知识技能。同时，新媒体平台上的即时反馈和互动机制可以激发学生学习的兴趣和动力，提高学生的学习参与度和积极性。这些因素都有助于提升教学效果和教学质量。［4］

然而，面对新媒体时代带来的机遇和挑战，高校动漫绘本创作课程教学仍需进一步探索和研究创新路径，以更好地适应时代的发展和需求。

三、新媒体时代下高校动漫绘本创作课程教学创新路径

新媒体时代的到来为我国高校动漫绘本创作课程教学带来了深刻影响，下面本文将结合新媒体时代的特性，分析高校动漫绘本创作课程教学的创新。

（一）基于新媒体环境，再造混合式教学模式

随着我国教育改革的不断推进，各高校对教育模式进行了前瞻性探索，同时为解决疫情时期难以进行教学活动的问题，从国外引入了混合式教学模式。混合式教学就是线下课堂教学与线上教学相配合，以深化教学效果为目的所开展的教学活动。

为了平衡混合式教学模式实践过程中线上与线下的教学内容，本文基于新媒体环境再造混合式教学模式，也就是将现代新媒体技术全方位融入高校动漫绘本创作课程教学场景中，打造一个线上与线下教学内容界限分明的混合式教学模式，从而充分发挥出混合式教学模式的真正效能。虽然各国学者对于新媒体环境的理解各不相同，但核心思想都是新媒体更加注重互动式媒体环境，即新媒体环境下的高校动漫绘本创作课程教学重点在于老师与学生之间的实时信息交流互动。所以，在新媒体环境下创新高校动漫绘本创作课程的教学模式对促进师生交流、提升教学效果有着积极的影响。在新媒体环境下再造的混合式教学模式，可以为师生打造一个不受空间限制的开放式的教学环境。

新媒体环境的特点，可以更好地解决混合式教学模式中的界限问题。采取“直播＋回看”等方式在线上教学课堂中传授学生动漫绘本创作课程的理论知识，学生能够在任何时间、任何地点反复多次地学习，深化学生对于理论知识的理解。同时，充分结合线下实践课程来辅助线上教学［5］，线下的实践课程不仅包含动漫绘本创作所需相关软件的应用教学，还注重与理论知识的衔接，培养学生的剧本创作能力，从而提升学生的综合能力。合理运用新媒体环境，助力高校动漫绘本创作课程的混合式教学，不仅可以提升学生在绘本创作课程中的参与度，而且能够有效增强学生对动漫绘本创作的学习黏性，有针对性地提高每一位学生的动漫绘本创作能力。

（二）融入新媒体技术，优化教学条件

随着现代信息技术的不断发展，高校学生对教学条件的重视程度逐渐提高，而教学条件是保障动漫绘本创作课程得以顺利开展的重要基础。所以，动漫绘本创作课程教学可以融入新媒体技术来优化教学条件［6］，教学条件最直观的体现就是教学资源与教学氛围。

其一，教学资源。截至2023年7月，我国5G移动电话用户已经突破了6亿人次。5G技术具有高速率、低时延等优势，如果在高校动漫绘本创作课程中应用5G技术，那么将可以在极大程度上丰富教学资源，让动漫绘本创作课程的教学效果得到很大提升。由于我国动漫绘本创作课程开设时间较晚，很多高校仍需要更加系统、丰富的教学资源，新媒体技术的应用，便于高校获取更加优质、丰富的教学资源。如果在百度、谷歌等浏览器以“动漫绘本创作”为关键词进行搜索，那么可以搜索到国内外相关的教学资源结果超过800000个，这些教学资源中不仅包含了动漫绘本创作的基本课程，还有很多专业技术人员的实践资料。新媒体时代的5G技术让高校动漫绘本创作课程教学不再受空间的限制，同时各高校可以利用5G网络定期开展线上交流会，彼此之间分享最优质的教学资源，从而实现各高校的动漫绘本创作课程教育资源公平。另外，由于动漫绘本创作课程具有一定的特殊性，即该课程并非强记理论知识，更重要的是老师一步步引领学生培养剧本创作能力的过程。所以新媒体技术的应用，能够拓展学生的眼界，拓宽学生的创作思路，进而助力高校动漫绘本创作课程教学效果的提升。

其二，教学氛围。一般来说，动漫绘本创作课程培养学生的绘画技巧，需要学生长时间静下心来创作，但这样的课堂教学氛围往往难以为学生提供充满吸引力的学习体验。教师可以通过AR、AI等技术来优化教学氛围，为学生创建一个虚拟环境，吸引学生主动地、沉浸式参与动漫绘本创作课程。另外，利用人工智能技术打造的教学氛围也能够提升学生的学习兴趣，促使学生更主动地参与学习，让高校动漫绘本创作课程教学条件变得更加多元化，进而获得更好的教学效果。

（三）利用新媒体平台，创新教学方法

教学方法是高校动漫绘本创作课程的教学理念、教学模式以及教学条件之间的关键链接，合理利用新媒体平台来创新教学方法，可以提升动漫绘本创作课的教学效果。

随着互联网的普及，以微博为代表的社交网络平台在我国各高校中十分流行。在进行动漫绘本创作课程教学时，教师可以通过微博平台打造一个动漫绘本创作型博主的形象，吸引学生的目光，进而引导学生积极主动地学习动漫绘本创作。校方可以利用该微博账号普及一些动漫绘本创作相关知识，也可以在创作动漫绘本后以图片的形式发表出来，激发学生对动漫绘本创作的热情。现如今，我国各高校教师在培养动漫绘本创作人才时以传授知识和技能为主，以对学生创意创新能力的培养为辅，可以利用微博这类新媒体平台，在日常教学之余吸引学生阅读相关知识，增强其学习的主动性，进而提升学生的动漫绘本创作能力。合理运用新媒体平台，可以让高校学生主动参与动漫绘本创作课程，达到更好的教学效果。

除此之外，在新媒体时代下，以抖音、快手为代表的短视频平台受到了人们的广泛关注，尤其是网络直播在各行各业中均崭露头角。教师可以通过抖音、快手等平台进行高校动漫绘本创作课程的网络直播教学，学生可以通过观看网络直播课进行学习。同时，学生在学习动漫绘本创作直播课程时还可以和主播教师实时互动，实时反饋学习情况。这种教学方式不仅能够提升学生的动漫绘本创作能力，也可以让教师通过观看网络直播，学习到其他高校名师更具创新性及趣味性的教学方法，以此实现自身教学水平的提升。

（四）实例分析

本文选择某高校动漫绘本创作专业中6个班级的学生作为实例分析样本，来详细分析本文所述教学创新路径的实际应用效果。所选样本班级师资力量相同，且学生的绘本创作水平与能力较为均衡。本次应用实践以班级为单位，其中A1、A2、A3这三个班级作为实验组，B1、B2、B3这三个班级作为对照组，各个班级的学生数量如表1所示。

为了使实践结果更加客观，本次实验中对所有班级统一进行教学设计与课件制作，保证各班级教学的一致性。同时，除了创新的教学内容外，其余部分实验组与对照组班级均保持一致，以此消除实例分析过程中的干扰因素。

本次实践中，首先进行教学过程的实时控制，其中对实验组的3个班级采用创新后的教学方式，对对照组的3个班级采用传统的教学方式；然后进行测评控制，也就是采用相同的方式分别对这6个班级的学生进行前测与后测；最后统计、整理各个班级的教学成果，进而分析出本文所述创新路径的实际应用效果。图1为本次教学实践中学生前测与后测的平均成绩对比结果。

成绩测评是判断高校教学效果最直接、易操作的方法。由图1可知，在本次教学实践的前测中，六个班级的学生平均成绩差距不大；而在本次教学实践的后测中，这六个班级的学生平均成绩差距明显。由此得出，采用了创新后的教学方式的实验组班级较采用传统教学方式的对照组班级，学生平均成绩提升显著。由此可以说明本文所述创新路径在高校动漫绘本创作课程教学中应用效果良好。

根据本次教学实践的过程与结果，本文统计并整理了实施创新路径后高校动漫绘本创作课程教学所产生的其他效果。

首先是学生学习态度的转变。在高校动漫绘本创作课程课堂上，学生对融入了新媒体技术的教学资源感到新奇，更容易集中精神听讲，从而得到更好的学习效果。其次是学生自主学习能力的提升。通过新媒体平台开展高校动漫绘本创作课程时，学生能更加积极主动地学习，有利于提升自主学习的能力。最后是教师工作压力的缓解。在新媒体环境下，高校动漫绘本创作课程教学无须教师从头到尾地讲述理论知识，减轻了教师的教学压力和负担。

由此可见，新媒体时代下高校动漫绘本创作课程教学的创新，对于提升教学质量是有明显效果的。

四、结语

随着我国动漫产业的高速发展，培养社会所需的高素质动漫绘本创作专业人才逐渐成为我国各高校开展教学活动过程中的重要任务，新媒体时代的到来也为高校动漫绘本创作课程教学的改革创新带来了机遇。本文从动漫绘本创作课程的教学模式、教学条件及教学方法这几个角度入手，分析并提出了相应的创新路径，并将其应用于教学实践，以此推动动漫专业人才质量的提升。

参考文献：

［1］ 吴浏.影视动画视听语言课程教学改革创新路径——基于“互联网+”的视域［J］.山西财经大学学报，2021（S2）：202-204.

［2］ 周宗凯，徐静君.高校动画专业及学科的社会服务能力创新探索［J］.传媒，2021（5）：16-18.

［3］ 崔人元.新媒体环境下高校思想政治教学创新路径［J］.山西财经大学学报，2021（S2）：123-126.

［4］ 杨帆，赵蔚.新媒体时代高校思政课自主学习的实施路径［J］.人民论坛，2022（9）：65-67.

［5］ 王江涛，李心记.新时代高校思政课实践教学的经验探索与创新路径［J］.中国高等教育，2022（24）：32-34.

［6］ 王真真，卞常红.新时代高校思政课教学改革与实践路径创新研究［J］.中国成人教育，2021（23）：43-46.

基金项目：三亚学院2022年度课程考核改革试点项目“动漫绘本创作” （SYJGKH2022076）。