应用型本科高校大学生工匠精神培养现状及其培养路径

[摘要]随着我国进入新发展阶段，应用型、复合型、创新型人才需求稳健增长，这对应用型本科高校的人才培养提出了更高要求。为了将“工匠精神”融入应用型本科高校人才培养，本文从应用型本科高校工匠精神培养现状出发，结合应用型本科高校特点，探讨了应用型本科高校工匠精神的培养路径。

[关键词]应用型本科高校；工匠精神；培养路径

引言

我国经济发展进入新常态，近几年政府工作报告中“工匠精神”被屡次提及。2016年，李克强总理所作的政府工作报告中首次提出“培育精益求精的工匠精神”，其后“工匠精神”连续四年被写进政府工作报告。随着国家从制造大国转变为制造强国的“三步走”战略的提出，国家和社会的发展亟需应用型、复合型、创新型人才，这对应用型本科高校的人才培养提出了更新更高的要求。在此背景下，培养工匠精神成为应用型本科高校的重要使命。为完成这一重要使命，应用型本科高校需要明确发展方向，突出应用特色，以明确的工匠精神理念为核心进行设计与实施，对现有的教学目标进行改革，探索可行的人才培养模式，帮助培养更多高素质人才，促进我国制造业发展。

目前，我国学术界对“工匠精神”的内涵未有明确定义。通过查阅相关文献，工匠精神的意义随着社会发展不断扩大。如今，工匠精神已不再特指古代工匠“德艺兼修、精益求精、尽善尽美”的工匠精神，具体分为两个层次：第一个层次是对作品完美度近乎变态的追求；第二个层次是对工作的专注与尽职，对职业的热爱与投入，对事业的认同与热诚。当工匠精神被内化时，它就成为一种职业道德，成为职业生涯过程中的一种自然表现，并转化为个人的职业成就。

一、当代大学生工匠精神培养现状概述

应用型本科高校应自觉帮助大学生树立工匠精神的良好品格，培养求知若渴的高尚情操，增强精益求精的实操能力。然而应用型本科高校在大学生工匠精神培养上普遍存在共性问题，主要表现为以下三点。

（一）学校开展教育质量有待提升

目前，部分应用型本科高校存在模糊办学定位的问题。受研究型高校学术化、精英化的培养目标影响，学校在人才培养、课程设计与规划等方面也往往追求“综合性”、“学术化”。一味追求与研究型高校同等目标，应用型本科高校容易偏离原先的办学目的——服务人的职业发展需要和服务现实社会生产需要。忽略学校的文化内涵和历史积淀，不能找准自身优势与符合市场需求的结合点，从而导致不能培养出“潜心技能、诚信学习、创造性工作”的学生[1]。

学校在工匠精神培养方面缺乏深入研究，缺乏关于工匠精神培养的系统课程，也缺乏具有传授工匠精神经验的教师。许多应用型本科高校开展了相应的讲座和临时课程，然而这些举措并未引起学生的重视；同时学校未将工匠精神培养课程作为必修课。在缺乏外力约束和课程短期效果性较弱的双重影响下，工匠精神的教育只能成为一件“停留在表面上的工作”。此外，许多教师缺乏工匠精神的经验，工作中并未建立起工匠精神的标准。唯有教师理论与实际相结合，才能更好地帮助学生理解工匠精神的重要性。

（二）当代大学生存在错误认知

部分大学生的实际专业与意向专业不匹配，使得许多学生入学后存在心理落差，缺乏学习动力。部分大学生不能良好适应新环境，专业不匹配会进一步加剧此类消极学习心态，当他们学习工匠精神时，由于缺乏积极的思考，教师的教学也很难为学生所用。

大学里分数至上的观念深入人心，很多学生认为只要考了高分就代表学业成功。受此影响，许多大学生理论水平高，实践能力差。在学习工匠精神的过程中，很多学生也只是记住了理论，通过了考试，未真正理解工匠精神，在实践课程、实习地点也没有培养出良好的工作态度。

（三）社会环境熏陶下学校衍生不良风气

工匠精神的培养需要一个良好的社会环境，如今科技高速发展，生活水平大大提高，人们倾向于时间短且收益高的投资方式，很少有人愿意把时间、精力、财力放在时间长、见效慢的事情上[2]。短视频当道，碎片化的视频不仅会夺取学生时间，同时也让学生心态愈发浮躁。受此影响，部分大学生很难沉下心详细了解所学专业，对专业优秀人才也知之甚少。

较长一段时间里，我国对工匠精神缺乏奖励，存在对劳动和劳动者不尊重的风气，从而导致工匠这个社会角色收到长期忽视，工匠精神遭到冷遇。在这种情况下，许多大学生不会把工匠精神视为一种荣耀。相反，他们认为工匠精神是低层次人才的特征，工匠精神对许多大学生来说不再重要。

二、工匠精神在应用型本科高校中的现实意义

（一）应用型本科高校大学生工匠精神培养是国家发展的需要

国务院于2015年正式提出《中国制造2025》目标，这个目标描绘了我国从制造业大国到制造业强国的美好愿景。实现“中国制造2025”目标，实现制造业的创造飞跃，就需要拥有大量具有“知识型、技能型、创新型”特点和工匠精神的“劳动者大军”[1]。在此背景下，应用型本科高校的工匠精神栽培完全符合时代和国家的需要。

（二）应用型本科高校大学生工匠精神培养是学校的发展使命

《制造业人才发展规划指南》提出，“要推进工匠精神进校园、进课堂，帮助学生树立崇高的职业理想和良好的职业道德，培养崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的制造业人才。”应用本科高校具有高等教育和职业教育的双重特点，肩负培养适应经济社会发展的高素质应用人才的使命和历史责任。

（三）应用型本科高校大学生工匠精神培养是学生个人成长的客观需要

对于大学生，工匠精神表现为一种专注、认真、坚定、追求卓越的精神，这种精神对于个人综合素质的提升至关重要。一方面，工匠精神为大学生提供了强大的激励，激励学习的主动性，磨练创新实践的技能，始终保持持续提高的韧性。另一方面，工匠精神可以激励大学生敢于面对挑战，克服畏难心理，致力于学习真理，更好地成长为一个以应用为导向的人才，持续服务国家、社会，打造有价值的人生。

三、应用大学生探索工匠精神的培养途径

大学生工匠精神的培养并非一蹴而就，而是连续的、长期的过程。工匠精神的栽培需要全方位、多途径的培养实施，需要学校、家庭和社会的同心协力，可具体分为以下几个方面。

（一）加强顶层设计，突出价值导向

应用型本科高校肩负着培养“大国工匠”的重要责任，必须清晰办学定位，找准自身优势。一是改变教育理念，加强顶层设计。在培养过程中，高校要始终坚持“三全育人”理念，将工匠精神的培养融入到人才培养全过程中。二是推广工匠精神融入教学过程。高校应将工匠精神的培养与重大建设、课程设置、思想政治教育和实践等各种环节有机结合。三是建立健全工匠精神培养评估评价机制，逐步推动工匠精神培育纳入应用型高校转型发展评估体系，科学设置工匠精神培育在思想政治工作中的比重。

（二）加强校园文化建设，优化教育环境

良好的文化氛围和环境是大学教育的灵魂，对学生的成长和生活至关重要。一是以“工匠精神”作为高校人才培养的指导思想，为大学生提供强大的精神动力。二是利用学校宣传栏、讲座在校园里加大工匠精神的宣传力度，邀请模范工程师、行业专家和优秀毕业生进校授课，面对面交流成功经验，传播前沿技术和信息，让大学生切身体验“大国工匠”的魅力。三是结合办学特色，组织开展各类校内技能竞赛，组织学生参加国家、省市技能大赛，以赛促改。四是开展“奉献、卓越、专注、创新”教育主题活动，通过征文、演讲等活动，营造尊重劳动、尊重技能、尊重创造的工匠文化。五是注重家校联系，实现家校合力。通过“请进出”的方式，开展家长校园旅行、家访、座谈会等活动，征求培养意见和建议，拓宽双向沟通渠道。

（三）重视高校教师的建设作用

应用本科院校必须强调其办学特点，重视高校教师建设。一是加强高素质“双师型”教师队伍建设，鼓励教师深入企业进行交流、培训、研学，加强实践教学能力。二是在专业课程的教学和培训中，强调教师对于“工匠精神”的重视和培养。鼓励教师充分发挥主观能动性，在教学过程中敢于不断尝试，不断复盘，结合岗位的特点和个人经历，将“工匠精神”融入专业教学和实践培训，使专业理论教学与实践培训更具关联性和有效性。三是实现双向办学开放和互聘人才。专业教师可以在企业工作，企业高级专业人员、高级工程师和科研人员也可以作为外聘教师、外聘导师和客座教授参与高校的教学和研究。通过外聘教师持续培养学生的实践能力和专业技能，带领学生接触企业、行业和社会，了解行业和企业对于优秀员工的专业要求，让学生感受到工匠精神对于职业生涯的重要性[3]。

（四）推进产教融合，强化学生实践

高校的校企合作，是生产教学相结合，培养和实践工匠精神的有效途径。一是加强校企合作，搭建多层次平台。通过企业提供的实践机会，在工作中设定考核标准，杜绝实践表面功夫，敦促学生认真对待，培养脚踏实地、认真专业的学习和工作作风，让学生在实际工作岗位上形成良好的职业道德、职业态度和专业素质，同时让学生能够认识到企业文化对职业发展的影响，引导学生走向专业角色的转变，不断挑战自我和开拓创新。二是探索“生产与教育的融合”。充分发挥应用型本科院校专业定位优势，深化课程改革，积极对接区域产业发展的需要，积极与企业对接课程，必要情况下学校可以邀请企业参与制定人才培训方案、教学和实践的评价体系。

（五）鼓励参与双创，弘扬工匠精神

创新是国家实现“制造强国”目标的技术支撑。大部分应用型本科高校已经开设创新创业课程，但是双创教育的开展仍存在诸多不足，比如很多学校双创教育的侧重点在创业课程。应用型本科高校应聚焦创新“动能”，以“项目+竞赛”的实践模式持续完善构建创新创业课程教育体系，鼓励学生积极参加各类竞赛。学生通过思维的交流和碰撞，产生创新意识、竞争意识和忧患意识，培养创造思维，不断提升综合实力；同时通过积极投身双创课程，学生还能学会换位思考，站在不同的角度考虑用户需求，为将来走向职场创造有利条件。

四、结语

工匠精神既是一种技艺，更是一种态度，体现了兢兢业业、精益求精、追求完美、开拓进取的职业品质和对完美事物不懈追求的高尚情操。工匠精神对国家进步、高校发展、学生成才具有举足轻重的作用。百年唯有大变局中我国提出了《中国制造2025》发展战略，应用型本科高校更要肩负起为国家造栋梁的重要使命，培养有理论知识、有专业奉献、有勇于挑战、有敢于创新的大学生人才。相信通过“工匠精神”培养途径的不断优化，大学生的思想认识和个人素质必然得到不断提高，从而帮助学生形成正确的三观，促进学生实现自我价值，为未来成为优秀、高尚的社会主义建设人才打下良好的基础。

参考文献：

[1]胡蕾，马宇飞.应用型高校大学生工匠精神的培养现状及其优化[J].青年学报，2019（2）：13-17.

[2]刘迪，马爽，时文艳，冯宪敏.当代职业教育学生“工匠精神”的缺失及必要性分析[J].教育教学论坛，2019（21）：233-234.

[3]李玲玲.应用型本科高校工匠精神的培育与思考[J].产业与科技论坛，2022，21（14）：216-218.

作者简介：许绍锋（1995.4-），男，汉族，福建厦门人，助教，硕士，研究方向：思政教育。