融媒体在高校心理健康教育中的创新应用研究

[摘要]随着学生思想观念和心理健康状况呈现多元化多样化的发展态势，高校心理健康教育的重要性日益凸显，融媒体的应用为高校心理健康教育提供了新的途径和方法[1]。本文旨在探讨融媒体在高校心理健康教育中的应用，分析融媒体对高校心理健康教育的影响，并提出未来融媒体在高校心理健康教育中的创新应用和发展方向。

[关键词]融媒体；高校；心理健康教育；创新应用

引言

高校是人才培养的重要场所，而心理健康教育则是学生健康成长和学业成功的重要保障 [2]。高校心理健康教育工作是高校德育工作的重要组成部分，对于确保高校学生心理健康，促进高校学生的积极良好发展，具有至关重要的作用[3]。然而，随着社会压力的不断增大和学习、生活等方面的压力逐渐加大，大学阶段的学生思维模式与身心发展渐趋成熟，但仍存在不少心理压力[4]，心理健康问题也成为一个亟待解决的问题。高校心理健康教育作为预防和治疗学生心理问题的重要手段，也日益受到高校和社会关注，融媒体作为一种新型传播媒体已逐渐成为高校开展心理健康教育工作的有效形式[5]。

融媒体是一种集成了多种媒体形式和渠道的新型传媒模式，它包括电视、广播、互联网、手机、社交媒体等多种媒体形式，可以通过多种渠道传递信息，高校必须更新教育理念，加强心理健康新媒体平台建设，切实提高心理健康教育水平[6]。融媒体的出现为高校心理健康教育提供了新的途径和方法。

一、融媒体在高校心理健康教育中的应用

（一）融媒体在心理健康教育课程中的应用

高校心理健康教育的宣传工作是提高学生心理健康素质的重要环节，融媒体可以通过多种渠道和形式进行教育宣传，当然除了宣传方面，融媒体在高校心理健康教育课程中也发挥重要作用。在教育课程中，融媒体可以为学生提供更加多样化、生动形象、易于理解的学习内容和方式，加强学生的学习兴趣和主动性。同时，融媒体还可以为教师提供更加便捷的教学手段和管理方式，提高教学质量和效率。以下是一些融媒体在高校心理健康教育课程中的应用示例：

1.多媒体课件

多媒体课件是一种结合了多种媒体形式的教学课件，包括文字、图片、音频、视频等。多媒体课件在高校心理健康教育中的应用，可以通过图文并茂、形象生动的方式，向学生介绍心理健康知识、心理问题的识别和解决方法、心理疗法的原理和实践等内容，增强学生的学习兴趣和参与度。例如，可以制作多媒体课件介绍情绪管理技巧、焦虑和抑郁症的治疗方法、人际沟通技巧等。

2.在线课程

在线课程是通过互联网平台提供的远程教学服务，可以随时随地在线学习。在高校心理健康教育中，可以利用在线课程形式提供心理健康相关的课程内容，学生可以通过网络学习相关知识和技能，自主选择学习时间和地点，提高学习的灵活性和便捷性。例如，可以开设在线课程介绍心理健康知识、压力管理、人际关系等内容，同时提供在线测验、讨论和咨询服务。

3.虚拟现实技术

虚拟现实技术是一种通过计算机模拟出的虚拟环境，可以为学生提供更加真实和直观的学习体验。在高校心理健康教育中，虚拟现实技术可以用于情境模拟、案例演示、心理治疗等方面。例如，可以利用虚拟现实技术模拟学生在面对考试、面试等压力情境时的反应和应对方法，让学生身临其境地感受压力和应对压力的方法；还可以利用虚拟现实技术演示心理治疗过程，让学生更好地理解心理治疗原理和实践操作。

4.社交媒体平台

社交媒体平台是一种通过互联网实现社交功能的平台，包括微信、微博、QQ、知乎等。在高校心理健康教育中，社交媒体平台可以用于学生之间的交流和分享、教师与学生之间的互动、心理咨询和公共宣传等方面。例如，可以通过微信公众号发布心理健康知识、心理疾病防治宣传等内容，建立心理健康宣传和咨询渠道；可以建立心理健康QQ群或微信群，让学生之间互相交流和分享学习经验与心得；可以通过微博、知乎等平台发布心理健康相关的话题、讨论和活动，引导公众关注心理健康问题。

（二）融媒体在高校心理健康教育中的优势

融媒体在高校心理健康教育中的应用具有以下优势：

1.提高学习效果

融媒体的应用为学生提供多维度，立体化的视觉展示和教学体验，给予学生更加丰富多彩的教学乐趣，使学生更加容易理解学习的真谛，便于学生掌握学习方法。从而使融媒体更好地运用于教学中，使高校教师能更加熟练地运用融媒体教书育人。

2.提高教学质量

教师可以通过融媒体的形式为学生提供更加个性化的教学服务和咨询服务，促进师生互动和沟通。融媒体的应用为学生提供了交流和互动的平台，为老师创造了更加多元的教学环境和教学路径。教师可以通过融媒体将知识呈现得更加生动形象，吸引学生的注意力，促进学生的积极参与和思考。同时，融媒体也为教师提供了更加便捷的教学工具，可以更加方便地组织教学内容，管理学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果。

3.促进信息交流和共享

融媒体可以促进信息交流和共享，让学生之间互相交流和分享学习经验和心得，从而形成学习共同体，提高学习质量和效果。通过融媒体，人们可以更容易地获取和共享信息。例如，人们可以通过社交媒体平台、新闻网站、博客和在线论坛等渠道获取信息。此外，融媒体还可以使不同类型的受众更容易地获得信息。对于视觉障碍者，可以通过使用图像描述、音频描述和字幕等方式，使他们更容易获取信息。

融媒体也可以促进不同文化之间的信息交流。例如，通过使用多种语言的新闻报道、跨文化交流的视频和图片等，可以帮助人们更好地了解其他文化的观点和生活方式。这有助于加强不同文化之间的联系和理解。

二、融媒体在高校心理健康教育存在的现实困境

在融媒体时代为大学生心理健康教育提供新机遇，也带来了新挑战[7]。从融媒体时代大学生面临的心理困境出发，探索心理育人工作创新，以此提升高校心理健康教育的实效性[8]。

（一）缺乏标准化的教学内容和评价体系

目前，高校心理健康教育的融媒体应用缺乏统一的标准化教学内容和评价体系，导致教学效果难以评估和比较。同时，由于各高校之间的差异性和学生个体差异性，需要根据具体情况制定相应的教学内容和评价体系。

（二）资源投入不足

融媒体应用需要大量的资源投入，包括技术、设备、师资等方面，但目前大部分高校在这方面的投入还较为有限。如果资源投入不足，将会限制融媒体应用的效果和发展。

（三）难以实现个性化服务

虽然融媒体可以为学生提供更加个性化的教学服务和咨询服务，但由于学生个体差异较大，难以实现真正意义上的个性化服务。此外，由于涉及隐私等方面的问题，教师的工作也存在一定的难度和风险。

（四）安全和隐私问题

融媒体的应用涉及到个人隐私和信息安全问题，一旦泄露将会对个人和学校造成重大损失。因此，学校和教师需要加强对信息安全和隐私保护的意识和管理，确保融媒体应用的安全和稳定。

三、融媒体在高校心理健康教育创新应用路径

在高校心理健康教育是培养高素质人才的重要环节，融媒体的应用可以为教育提供更加全面、丰富、个性化的服务。然而，融媒体应用也存在一些问题和挑战，需要针对性的解决。为了进一步促进高校心理健康教育的融媒体应用，提出以下创新路径：

（一）建立统一的标准化教学内容和评价体系

高校需要建立统一的标准化教学内容和评价体系，加强对融媒体应用的管理和评估，确保教学效果。国家应出台相应的法律法规支持鼓励高校建立标准化教学体系和制度，形成系统化的高校心理教育模式。

（二）加大对资源投入的支持

高校和政府需要加大对融媒体应用的资源投入，包括技术、设备、师资等方面的支持。加大对高校的资金投入，鼓励融媒体技术人员和高校工作者对于两者的整合，进一步推动高校对于心理教育中的创新应用与开发研究。

（三）发挥教师的主体作用

教师应引导学生积极参与融媒体教学和咨询服务，提高教育效果。发挥老师的榜样作用，引导学生进一步探究融媒体的发展和推广，形成多元化的高校心理教育教学新模式与新方法。

（四）引入前沿科技手段

高校可以引入前沿科技手段，如人工智能、虚拟现实等技术，以提高融媒体应用的效果和个性化服务水平。高校应提升自身科学技术水平，加大前沿科技的研发投入，鼓励科研工作者对于技术应用心理教育进行研发和应用。

（五）加强信息安全和隐私保护

高校和教师需要加强信息安全和隐私保护意识的管理，制定严格的信息安全和隐私保护政策与措施，确保融媒体应用的安全和稳定。严格落实高校学生的隐私和信息安全防护，推动国家对关于信息安全和隐私保护等法律法规的建立。切实保障隐私和信息安全，促进高校和政府对于高校心理教育的重视。

四、结语

融媒体在高校心理健康教育中的应用，为高校提供了更加全面、灵活、高效的教育手段，为学生提供了更加便利、多元化的心理健康教育服务，同时也能够促进学生对心理健康问题的认识和理解，有利于学生更好地掌握心理健康知识和技能，提高学生的心理素质和能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。

高校在运用融媒体技术开展心理健康教育工作时也面临着许多问题和挑战，例如，融媒体技术的使用需注意保障学生信息安全和隐私权，应加强教师的专业知识和技能培养，提高教师的技术应用能力和专业水平。同时，也需要建立有效的管理机制，完善心理健康教育工作体系，提高教育服务的质量和效率。

高校心理健康教育事业的发展需要不断探索和创新，将融媒体应用于心理健康教育领域，是高校推进心理健康教育工作、促进学生全面发展的重要措施。加强师资队伍建设，加强管理体制建设，使融媒体能够更好地为高校心理健康教育事业的发展和学生的健康成长做出贡献。

参考文献：

[1]黄洪梅.融媒体时代创新大学生心理健康教育的有效路径[J].科教文汇（下旬刊），2019（1）：150-151.

[2]陶梦馨，侯小花，郭丽娜.融媒体时代中华优秀传统文化融入高校心理健康教育的策略研究[J].产业与科技论坛，2022，21（15）：154-155.

[3]刘芳丽.论新媒体应用在高校学生心理健康教育的实用性[J].佳木斯职业学院学报，2019（7）：122-123.

[4]郑雪.浅谈融媒体环境下高校大学生心理危机管理[J].教育教学论坛，2020（52）：17-18.

[5]刘好贤，赵宏瑞，王艳，等.融媒体时代高校心理健康教育工作路径探析[J].山西青年，2022（16）：193-195.

[6]甘利华.基于微信公众号的高校心理健康教育新媒体平台建设及实践研究[J].长江丛刊，2018（31）：226+236.

[7]陈琼倩.融媒体视域下大学生心理健康教育线上线下双循环教学研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2022，21（2）：103-106.

[8]钱圆圆，刘伟，杜松涛.融媒体环境下高校心理育人工作创新研究[J].西昌学院学报（社会科学版），2022，34（1）：101-105.

作者简介：高婉君（1994.11-），女，汉族，江苏徐州人，硕士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。