基于应用型本科高校推进产教融合的思考

郑素娟

摘要：应用型本科院校推进产教融合还存在着校企合作深度不够，教学内容及方法落后以及教师队伍建设滞后等问题，因此要强调理论与实践并重融合，促进产教融合双方战略高度上合作；更新教学内容和教学方法，面向行业前沿和产业需求的服务区域经济发展；多方共同努力，推动应用型本科院校产教融合发展等方面进行改进。

关键词：应用型本科高校；产教融合；教学质量

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-02

随着高校招生规模的迅速扩大，我国的高等教育获得了难得的发展机遇。截至2015年5月21日，在新增的高校中，本科院校已经达到了92%。应用型院校为我国培养一线技术人才作出了巨大贡献，但由于本科院校办学历史短、办学经验不丰富，如何提高本科教学质量，这是应用型本科院校管理者值得思考的问题。因此，应用型本科院校应该把产教融合、特色办学作为基本原则，只有这样才能为我国培养出社会急需的高素质技能型人才，满足国家构建创新型发展战略的需要。

一、应用型本科高校推进产教融合的必要性

1.高校扩招引发应用型本科院校人才培养质量的下降

随着高校招生快速的规模化发展，也带来一系列新的问题：如学生录取分数线的下降，学生间差距的拉大；人数的急剧增加加剧了在校大学生人均占有教育教学资源相对紧缺的矛盾；观念的滞后导致教学改革、教学建设、教学管理等跟不上发展要求等。这些都会直接影响教育教学质量。人们对高等教育教学质量的担忧和关注就成为必然。而对于一所应用型本科院校来说，教学质量的高低不仅是衡量学校办学好坏的主要指标，还是决定其能否在竞争中生存的关键。五年一次的教学评估显然不可能及时、全面地解决教学质量生成过程中出现的现实问题，因此，本科院校应从自身实际出发，加强教育教学管理，是应用型本科院校面临的一项十分重要的战略任务。

2.中国制造业的快速发展对应用型本科院校提出的要求

在现有的制造业中，改革开放以来毕业的新一代工程技术人员，己成为企业技术改革与创新骨干，但企业普遍反映缺乏有创新能力人才。对于刚毕业的大学生，企业普遍反映他们最大不足是缺乏“团队合作精神”与“动手实践能力”。应用型本科院校作为培养当地企业所急需的工程技术人员的主渠道，对培养具有创新精神和实践能力的高素质工程技术人员有决定性的影响。如何培养出满足地方企业需要的人才，保证人才质量是应用型本科院校必须正视的问题。

二、应用型本科高校推进产教融合存在的问题

1.校企合作深度不够

校企合作深度不够，企业及其他一些利益相关者，对学生培养的参与度低，是造成技术应用型人才实践能力和创新能力不足的一个重要原因。应用型本科院校与产业界在校企合作人才培养中联系不够紧密，课程设置和教学内容没有与产业界发展需要接轨，不能很好地匹配产业界对人才能力培养的需求。应用型本科院校与企业的合作多体现在项目合作上，企业更多只是提供资金和设备支持，而对人才培养的实际参与度很低，应用型本科院校较少倾听产业界的需求，也容易忽略学生本身的诉求。校企合作缺少内部动力和外部激励，也在一定程度上导致了学校培养的技术人才与企业实际需求之间的脱节。

2.教学内容和教学模式相对落后

我国多数应用型本科专业在课程体系和教学内容的设置上有一定的滞后性，与工程技术领域的热点和前沿衔接不够紧密，无法满足现代工程技术发展的需求。专业课程的教材更新周期长，远不能跟上工程技术的发展速度。计算机技术与工程专业最具代表性，信息技术的发展日新月异，所用的计算机算法和语言更新换代快，但很多应用型本科院校的教材依旧使用几年前的版本，内容老旧。在课程体系的设置上，以理论知识为主的课程占了很大比例，仅有的一些以实践和设计为主的课程，也多流于形式，没有发挥预期的效果。

3.教师的“非工化”现象和“重科研、轻教学”的倾向

我国高校教师大多以学术研究型人才为主，理论知识水平和科研能力较高，应用型本科院校也不例外。相对来讲，这些教师工程实践背景相对缺乏，真正具有行业工作经验的“双师型”教师比例很低，教师群体呈现出普遍的“非工化”现象。高校在教师绩效评价体系也显示了“非工化”的导向。高校对教师评价的一般以学术水平和科研成果为主，很少去量化评价教师的工程实践能力和工程贡献力，使得大部分应用型本科院校教师忽略了自身工程实践能力的提升。

三、应用型本科高校推进产教融合的对策建议

1.强调理论与实践并重融合，促进产教融合双方战略高度上合作

我国许多应用型本科院校在人才培养过程中长期面临着工程实践教育缺位的现象，成为工程人才创新能力不足的重要影响因素。因此在应用型本科高校推进产教融合，构建创新型工程人才培养模式的过程中，要坚持理论教学和实践教学相平衡和融合的原则。扎实的理论知识，是学生创新能力发挥和综合素质养成的基础。而工程实践活动，不仅可以使学生活学活用理论，巩固己有知识，还可以引发学生不断地探索新知，锻炼能力，促使学生从工科学生成长为工程师。

产教融合视角下强调校企之间在战略高度上的合作，协同各方以“高起点、高水准、有特色”为原则，紧密围绕社会经济发展中的重大问题，通过协同创新的方式，充分释放人才、资本、信息、科研设备、市场等各方面的活力，加快以学科交叉融合为基础的知识、技术集成与转化，加快创新力量和资源的整合与重组，促进政产学研用紧密结合，支撑国家经济和社会发展方式的转变。只有产教融合深度、长久性能够得以保证，才能培养出高素质的专业人才。

2.更新教学内容和教学方法，面向行业前沿和产业需求的服务区域经济发展

应用型本科院校培养人才是面向未来行业发展和产业升级需求的，也担负着服务区域经济发展的重要任务，因此，行业组织和企业用人单位等利益相关者应积极参与人才培养的全过程。坚持面向行业前沿和产业需求的原则，及时更新教学内容，使学生能够了解学科前沿知识，把握行业的最新动态信息，做到与国际接轨。要根据区域经济发展中的瓶颈，应用型本科院校创新教学方法，在产教融合中实现开放式创新，通过不同主体间知识、经验、思想的相互碰撞，摩擦出创新的火花，这样才能使培养出来的技术人才跟上最新技术发展的步伐，具有相应的国际视野和服务区域经济的能力。产教融合通过协同机制，与相关企业建立了深入而密切的合作关系，相比于传统的校企合作，有突出的优势。应用型本科院校和企业之间的项目合作多是基于行业前沿或者共性难题的，学生有机会接触到最新的技术和理念。

3.多方共同努力，推动应用型本科院校产教融合发展

首先，大力培养应用型本科院校“双师型”教师队伍建设，可以招聘有一定理论知识，专业知识有创新的企业人员到学生任教，同时，也可以把教师派到定点的合作企业去实践提高。其次，在学校范围内，树立产教融合的理念，使学生切实能够将学习贯穿于科研实践的整个过程。再次，企业需要从根本上转变理念，将技术人才培养与自身的发展战略相结合，利用行业的市场信息优势，切实做好与学校的互联互通，协同合作，将产教融合的人才培养落到实处。最后，政府需为产教融合提供充分的政策支持，帮助应用型本科院校做好顶层设计，在更高的层面建立好保障制度。同时，加大对产教融合的资金和物质资源的支持，使产教融合有更强的实力汇聚一流的学者，承担重要的科研项目，培养全面发展的科技人才。

参考文献：

[1]柳友荣，项桂娥，王剑程.应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究[J].中国高教研究，2015（5）.

[2]曹丹.从“校企合作”到“产教融合”——应用型本科高校推进产教深度融合的困惑与思考[J].天中学刊，2015（1）.

[3]邢赛鹏，陈琴弦.应用型本科院校“双师型”教师队伍二元结构模式构建研究——基于“产教融合和校企合作”视角[J].教师教育论坛，2015（9）.

[4]苟安经.应用型高校产教融合难点与对策初探——基于对四川部分高校的考察[J].中共乐山市委党校学报，2015（5）.