探索高校书法社团的育人策略

石清烽 廖进粮

[摘要]2005年教育部、共青团发布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[1]，提出“要把学生社团活动作为学校贯彻党的教育方针，推进素质教育的重要组成部分，以育人功能和活动效果为主要指标，以年度考核为主要方式，综合评价学生社团的活动和建设。”社团文化在当今各大高校的教育教学、思政管理中起着不可或缺的重要作用，大学生书法社团可以培养大学生管理、组织、协调、沟通等多方面能力。书法是我国传统优秀文化精神的象征，学习书法不仅表达出我国书法艺术其内在的独特的艺术美感，可以进一步提升学生对中华传统优秀文化的认知，培养高尚的艺术情操，提高对艺术的综合审美。

[关键词]高校社团；书法教学；育人策略

[中图分类号]{G7} [文献标识码]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.07.031

高校社团种类多，范围广，其具有自发性、开放性、多样性、动态性等基本特征，书法社团的教学理念不同于书法专业理论的学习与研究，但书法社团的灵活性操作，也可以很好培养学生的书法专业性能力。通过各种书法比赛、展演等活动，更加全面培养学生的综合实践能力，因此对书法社团的教学育人策略提出更高的要求。新疆理工学院书法社团结合本校大学生的实际情况，高度重视书法社团及其内在中华优秀传统文化的传承与创新，以求达到全员、全程、全方位的育人理念，对书法社团的育人策略一直在进行实践与探索。

一、坚持“大思政”格局，树立“三全育人”理念

（一）强党性，筑根基

高校社团的根本任务是立德树人，高校社团同时也是推进大学生素质教育的重要载体。为了更好建立“大思政”格局，更加充分树立“三全育人”理念，更加切合高质量发展的整体要求，反思教育的根本问题“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人。”各大高校将学生社团工作纳入学校思想政治工作和群团工作整体格局谋划部署中，培养中国共产党的助手和后备军。

（二）落实书法社团育人方向与目标

社团的发展需要一段团队合作、齐心协力的奋斗过程，书法社团的发展不仅要制定切实有效的社团管理规定，行之有效的社团操作流程，更需要有非常核心的育人方向和短期、长远的发展目标，以便更好为社团的发展指明方向。学校社团以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，团结凝聚本校青年学生，始终坚持思想性、知识性、艺术性、多样性相统一的原则，不断培养学生德智体美劳全面发展的综合素质，为新时代中国特色社会主义事业培养可靠的、可堪当大任的社会主义接班人而努力。

二、书法理论深研学，强化书法实践的育人功能

书法社团不同于其他思想政治类、科技创新类、志愿公益类、体育运动类等类型社团。不仅要有扎实的书法理论知识基础，还要不断强化练习书法的各种实战实践，反复推敲，不断打磨，综合理解。一个好的书法社团成员，应该具有宽厚的书法学理论知识、较强的书法专业技能和较为深厚的文化素养。强化理论联系实践的综合能力。

（一）书法理论要学习

高校的社团书法理论学习，不仅要学习书法的表现媒介，书法的线条，理解书法线条作为符号的简约性、生命性以及书法线条不可逆转的时间性。学习书法作品空间意识，也就是书法布白，理解中国书法与西方文化、绘画的空间意识理念。在实践的过程中，不断追求有空间感的运动线条，以及流行线条，使书法艺术在各个空间进行游移，感受书法艺术在运动中的节奏关系。学习中国书法，还要学习书法的传统文化精神，通过表面看本质，理解书法艺术不单纯是一门艺术，还是一种复杂的、多元的文化现象。中国书法的价值，不仅仅是一门艺术，更要看到在艺术的深层次体现出来中国优秀传统文化的哲学体现、核心价值理念。

（二）书法实践锻炼

书法社团的实践锻炼，往往都是集体性的，因大部分同学的教学时间等因素，但也有独立、单独的一面，就是每一幅作品的存在就是独立性的，这就形成了集体性或者称之为合作性的书法实践和单独性、独立性的书法实践。

书法实践锻炼是一个不断思考、反思的漫长阶段的过程。书法实践是完成书法写作的重要步骤，一切的理论基础最终落脚点就是要通过实践来检验结果。在对书法理论有一定的了解的基础上，汉字的发展顺序：甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书，汉字书写工具经历了由硬笔到软笔再到硬笔的过程。学习书法，首先，我们会很注意书法传承的两大体系，分别是“碑”和“贴”。“碑”主要以篆、隶、楷为主，以方笔为主，主要用来记事颂德；“贴”主要行草居多，笔法方圆兼备，主要用于文书及随笔。练习书法，应该了解判定一幅书法的优劣的标准，那就是书法的三要素，笔法、字法、章法。笔法的丰富性可以决定书法线条的张力。字体的间架结构组合是体现字是否美观的重要因素。章法是整体书法的构图形式，可以体现书体的整体艺术效果等等，这是实践书法之前或书写中要掌握和了解的基础知识。

三、社团教学多样化，课程交叉育人广

书法社团要寻找的是一个循序渐进的进步模式，这需要两方面的综合因素，一是学生学习书法的主动积极性，这属于内因。其次，书法教师的专业水平，善于创新的教育教学引导，这是重要的外因。然而，大部分的学生缺少独立思考的自我控制意识，那么教师的教育教学引导就变得尤为重要。社会的发展，时代的进步，要求高校教师要通过不断学习更新自我观念的同时，要找到自我最新的信息技术、多媒体技术，综合运用，更为重要的是单一性的专业性能力教学慢慢不能满足于学生现实社会所接触现当代的零星碎片的知识堆积，加上社团的学生各个学科的结合，这就要求社团书法教师的教育教学方法要不断更新，学科的交叉性理解的能力程度要不断打磨，不断应用，不断提升，才能更好适应当下及后面的教育教学。

（一）书法教学结合中国历史理论知识

在书法社团的理论讲解过程中，对中国历史知识的基础性了解显得尤为重要。[2]文化艺术受历史政治影响很大，很多时候起着决定性的作用。如在讲解到秦汉书法，秦汉两朝属于我国封建社会重要的发展阶段，这种历史发展阶段的重要历史因素就决定了秦汉书法从不自觉时期慢慢走向自觉时期。再如，魏晋南北朝时期书法艺术的发展，在魏晋南北朝长期战乱、民族大融合中，佛教、玄学、道教的快速发展等各种因素，不断激化这些书法家对待书法的态度，那就是改革，革新，使得魏晋南北朝时期书法艺术全面进入自觉发展时期。

（二）书法教学结合中国文学理论知识

书法教育的趣味性，很多时候是在老师讲解相关历史人物的相关文学事迹及其故事过程中出现的，学生可以进行自我对照，在趣味的学习过程中，学习知识、知晓道理、悟透人生。文学的多样性，对艺术以及艺术家内在、外在的影响都是非常巨大的。大学的校园文化生活，特别是在书法社团的活动中，可以变得更加丰富。大学生活是自主性、自律性、自我开创性、自我完善性的整体性过程。单一课堂上的书法专业理论知识的讲解，已经不能满足学生的书法理论知识储备，以及个人能力的综合完善。

（三）书法教学结合中国绘画理论知识

自古以来，中国文人崇尚书法，根据书法的不断发展，以及在各个时代所表现出来的审美状态，如魏韵、唐法、宋意、明态等说法。唐朝时期的王维就被誉为是“诗中有画，画中有诗”，绘画与书法一直紧密联系在一起。中国绘画与书法所用的材料也基本一样，书法与绘画都离不开笔墨纸砚。中国画的勾、皴、擦、染、点和书法艺术的笔法、中锋用笔、偏锋用笔、侧锋运笔、藏锋起收，露锋起收，平移、提按、转折等用笔，浓墨、淡墨、枯墨等用墨都有很多的异曲同工之妙，又可以互相转化。正所谓“书画同源”，最早的“河图洛书”就是书法同源的很好见证；唐代张彦远《历代名画记·叙画之源流》[3]中说，“是时也，书画同体而未分，象制肇始而犹略。”所以，学习书法的同时也要适当引导学生学习中国绘画，以便更好的弘扬和传承好中国传统优秀文化。

（四）书法教学结合中国篆刻理论知识

中国书法与中国篆刻在演进的过程中息息相关，不可分割。从最早具有系统性文字体现的甲骨文，大部分都是契刻而成，所以甲骨文也被称为“契文”，可以说甲骨文就是篆刻艺术的很好体现。其后面的各个朝代，书法与篆刻一直紧密联系在一起。高校书法社团教学与篆刻学习可以很好的结合在一起进行学习与研究，篆刻开始或在进行中很多时候就是书法艺术的笔法、章法、布白等运用。书法艺术的创作与临帖，特别是碑文，也要感受到篆刻时刻刀的运用，以及臂力的各种用劲巧劲等等。

四、科研理念强思想，创新精神拓渠道

高校的很多社团，都在正常运行着，大学生也在努力耕耘状态，但更多的只是单纯的社会实践和志愿服务之类，对高校社团进行科学成果的转换还是远远不够，需要不断尝试，并进行实践。社团要发展，学生要进步，这些看似基本的要求，从深层次理解，都需要有进一步的深入研究，如果可以将社团的社会实践与志愿服务等与科学研究、社会的发展紧密结合，那社团的整体高度是可以得到提升的，社团成员的凝聚力也会因为对科研的研究而变得更加稳固。[4]

高校书法社团的科学研究需要立信。在让学生掌握一定“量”书法基础知识，通过不断的实践加理论进行实践、探索，再实践、再探索等过程，最终达到理论联系实践的标准，以及对书法三大要素更高的高度实践与感知、更深层次的理论掌握和对书法的哲学思考，让理论知识灵活起来，需要我们勇于探索，不断创新，科学研究更多纳入书法社团的学习过程中，就是创新渠道的延伸与再探索过程。

五、结语

高校书法社团的发展，需要通过不断地教学手段以及创新方式，将中国书法艺术进一步更加有力的传承下去，在传承的过程中，不断总结经验与教训，为追求立德树人的根本性目标，传播好中华优秀传统文化，建立足够的中国特色社会主义理论自信、文化自信。书法社团教育教学的育人策略需要紧跟时代步伐，通过书法社团教育教学的育人理念，不断提升对中国书法的更深层次认知，始终坚持理论联系实践，达到书法艺术以美育人、以美化人的目的，积极、有效的弘扬中华美育精神，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]窦博，冯辉荣.高校书法社团育人策略——以福建农林大学旗山书法协会为例[J].绿色科技，2020（1）：229-230.

[2]刘振国.书法社团的育人功能分析与解读[J].小学时代，2020（4）：89-90.

[3]张学鹏，周予.论高等师范院校书法社团的育人功能[J].大学教育，2014（5）：52-56.

[4]陆凯.高校学生社团文化建设研究[D].大连：大连理工大学，2019.

作者简介：

石清烽（1991.8-），男，汉族，河南南阳人，硕士，助教，研究方向：思想政治教育；

廖进粮（1987.2-），男，汉族，江西赣州人，硕士，讲师，研究方向：美术学。