高中历史教学中培养学生家国情怀方式探讨

王婧瑶

摘要：在高中教育阶段，历史是学生的必学科目之一，具有非常重要的历史人文价值，于学生综合素养的培育来说意义十分重大。而随着新课改的进一步推广与落实，历史学科的教学目标也发生了巨大的转变，教师需要在传授学生基础学科知识的同时，加强对学生历史核心素养的培养，全面推动学生的综合健康发展。本文以历史核心素养中的家国情怀为例，就其主要内容与培养方式展开了详细的研究与探讨。

关键词：高中历史  家国情怀  培养方式

引言

家国情怀是新课改对历史学科教学提出的核心素养之一，能够有效培养学生对国家、民族、文化的责任感、认同感和自豪感，可以有效提升民族凝聚力。而为了能够满足这一教学要求，新时期的高中历史教学需要从学科素养的培养角度出发，深入挖掘教材中、生活中、网络中的相关教学资源，将学生的家国情怀素养作为基础性的价值观进行综合培养，为学生今后能够更好地参与并完成国家建设相关工作使命奠定好基础。

一、高中历史教学中培养学生家国情怀的主要内容

第一，对国家的认同感。通过学习历史知识，学生可以正确了解我国的基本国情，充分认识到我国辽阔的疆域、丰富的物产以及悠久的历史文明，并树立起振兴中华、共同建设现代化社会主义国家的理想信念。第二，对中华民族的认同感。教师可以借助历史教学引领学生认识中华民族的多样性和统一性，以及中华民族在世界文明方面做出的贡献，让学生对身为中華民族而感到骄傲和自豪。第三，对中华文化的认同感。文化是构成历史、传承历史和学习历史的关键，通过学习历史可以了解到各族人民在几千年的历史长河中，运用自己的智慧创造出了无数辉煌灿烂的历史文化，且对当代人的现实生活依旧具有很高的价值和意义，帮助学生形成良好的文化认同感和自信心。第四，对社会主义制度的认同感。在学习历史的过程中，学生可以结合教师对古今中外历史的详细讲解和分析，充分认识到共产党坚决走中国特色社会主义道路的正确性，引领学生树立正确的社会主义核心价值观。

二、高中历史教学中培养学生家国情怀的有效方式

（一）借助教材资源

就目前的教学情况来看，课本教材依然是高中历史教师开展教学活动的主要资源，大部分教师都会将参考教科书作为教学内容的重点，在培养学生家国情怀方面也同样如此。只是，历史教科书记录的都是曾经真实发生过的历史事件，包括它们的起因、过程、结果、产生的社会影响以及历史意义等，因此内容的理论性、严谨性非常强，再加上远离学生所处的时空，在触动学生情感共鸣方面比较匮乏。对此，高中历史教师在培养学生家国情怀的过程中，就需要对教材内容进行更深层次的挖掘，以此来加深学生的家国情怀体验，促进学生历史核心素养的发展。

以《中国特色社会主义道路的开辟与发展》这一课教学为例，教师就可以围绕教材中的第三个章节“‘一国两制与祖国统一大业”，来引导学生了解“一国两制”这一制度背后的故事，并在此基础上真正理解香港、澳门的回归对祖国统一事业的重要意义，鼓励学生不忘国耻、砥砺前行的同时，也让学生感受到更深的家国情怀。

（二）借助生活资源

传统的高中历史课堂上，教师在培养学生家国情怀的时候，常用的方法是借助历史上中国人民曾经受到过的屈辱和不公，从“愤怒”的情绪开始激发学生的爱国情感，只是这样的情感毕竟是片面的，并不十分利于学生的健康综合发展。针对这一点，高中历史教师在改革教学的过程中，就可以从生活的角度出发来拓展教学素材，通过对比古人的生活和当代人的生活，让学生以一名“历史见证者”的身份，更明显也更直观地感受到国家发展和富强为人们生活所带来的便利、希望和幸福，借此来激励学生的国家荣誉感、民族自豪感和文化自信心，让学生对生为中国人而感到骄傲。

（三）借助网络资源

要想实现对高中生历史核心素养的有效培育，仅靠课本教材上的内容是远远不够的，教师还需要探索更多新的教学资源，用以满足高中生学习历史知识、树立家国情怀理想信念的资源需求。而网络资源的即时性、共享性和丰富性等特点，在拓展高中历史教学素材方面表现出了极大的优势，教师可以利用网络上海量的信息资源来开阔学生的历史视野，同时让学生在了解更多历史事件的过程中进一步强化自身的爱国主义、家国情怀。

结语

综上所述，在素质教育理念下的高中历史教学中，培养学生的核心素养才是最终目标，而家国情怀就是其中的关键内容。对此，高中历史教师需要积极加强对历史课程的创新与改革，从教材、生活、网络等途径出发，挖掘并总结其中的家国情怀教育资源，让学生能够在学习历史知识的过程中，激发出自身精神深处的情怀和感悟，对国家、民族、文化、社会制度等形成强烈的认同感和自信心，为社会主义现代化建设培养更多高素质人才。

参考文献：

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