优化初中语文教学的几点尝试

贾桂霞

在素质教育背景下，新课标提倡发挥学生学习的主体性，优化课堂教学过程，提高学生的学习效率，是广大语文教师不断追求的理想目标。为此，我们要转变单一的教学理念，将传统教学模式和新课标理念指导下的教学模式相结合，形成教学新思路，全面激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效性。

一、设置新奇导语，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，成功的教学是促使学生主动学习，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以说兴趣是促使学生主动学习的最好动力。因此，教师要精心设置导语，用趣味性语言吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生一旦对课文产生浓厚兴趣，就会主动与教师或同学探究其中的奥秘。如在教学《济南的冬天》时，教师可以这样设计导语：“要说避暑胜地，还数瑞士的景色最为美丽，翠绿的山林环绕蓝色的湖泊，与阿尔卑斯山上的皑皑白雪相互映衬；草地上的鲜花争相开放，悬崖上的瀑布奔流直下，这里是著名的世界公园。那么，同学们，你们知道我国哪个城市的冬天最为美丽吗？那就是‘泉城济南，著名作家老舍先生曾经说过‘上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给了西湖，把秋天和冬天全赐给了济南。下面，我们就一起走进‘济南的冬天吧！”学生的兴趣一下子就被调动起来，课堂氛围也变得非常活跃，每一位学生都兴致高涨，取得了事半功倍的教学效果。

二、正确认知文本，合理使用教材

教师是课堂教学的主导者，是带领学生走进知识海洋的引导者与组织者，而本文是课堂教学的依托，也是最为重要的教育资源，因此在语文教学中，教师要正确理解文本，深刻把握文本，对教材进行科学合理的运用，让学生拥有更多的主动权和更为广阔的发展空间，以突出学生优势，张扬学生个性，尽量实现语文教材的多元化和广泛化。作为语文教师，要切实转变传统单一的教学理念，改进课堂教学方式，对教材进行创造性的使用，同时，要注重人文性教育，发挥语文教学的德育功能，加强对学生道德思想的渗透。在使用教材时，教师要走出原有单一的思维模式，将目标定位于塑造学生良好个性和高尚人格品质方面，充分发挥语文教育的审美功效，促进学生的全面发展。此外语文教材中涉及的篇目较多，所以要求语文教师具有整合教学内容的能力，可以在一开始的時候将语文教材“越教越厚”，即对知识与思想的积累越来越丰富，再将教材“越教越薄”，也就是对教材内容的总结越来越到位，从而更好地促进学生综合能力的提升。

三、调整教学进程，注重课堂生成

对于教师来说，最为精妙的教学技术在于对课堂的“无痕变动”，而不是预见所有的教学细节，这也是教学难点所在。即使教师设计的方案再充分、再周密，也不能完全预见尚未发生的事情，也不能形成完美的对策和计划。因为学生的思维是跳跃的、灵动的，我们的课堂教学是动态的，当遭遇以下以外情况时，如：学生提出独特的看法、气氛沉闷等，需要教师根据课堂实际情况灵活变动教学进程，改变教学手段，调整教学方案。如，在教学《皇帝的新装》这一课时，当教师在学生阅读课文之后，让学生说一说皇帝是个怎样的人时，有位学生突然提出问题：“老师，这个皇帝为什么他连自己有没有穿衣服也不知道呢？这简直就是太夸张了吧！”面对这种情形，教师首先要肯定学生勇于提问的勇气，然后给予引导和提示：“你说的很对，其实作者就是运用了夸张的方式，用夸张的手法调动读者的阅读兴趣，那么这种手法在写作中起到了怎样的作用呢？说明了皇帝具有怎样的性格呢？”于是学生逐渐明白了作者的写作意图，从而深入探究皇帝的性格特征，便于学生深入理解文中人物，也激发了学生提问的积极性。

总之，在初中语文教学中，作为教师要转变教学理念，灵活运用多种教学方法，注重激发和调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习活动，提高学生们的学习能力，从而进一步优化教学。