互联网+背景下的初中英语口语教学策略

石永霞

摘要：当前，在经济全球化的背景下，英语的作用不容小觑。英语教师的教学质量影响学生英语能力的发展。初中英语教学以“听、说、读、写”为主要内容，英语口语教学实用性较强，更有利于提高学生的语感和沟通能力。随着科技的进步，互联网和计算机技术所创造的信息环境可以激发学生英语口语学习的兴趣，丰富学生的英语口语教学经验，有效提高初中英语口语教学的效率。

关键词：信息背景  初中英语  英语口语教学  互联网  多媒体

引言：

英语口语教学是初中英语教学的重要组成部分。教育部颁布的《英语课程标准》提出，英语教师需要通过多种方式引导学生用英语进行表达和交流，为学生的英语口语奠定基础。初中英语口语教学对培养学生的语言和交际能力有积极的作用，但由于部分学生不敢说，不愿说，害怕说得不好，加之部分英语教师口语能力有限，口语教学方式比较单一，影响了初中生英语口语学习的效果，不利于了初中生口语能力的提高。

一、信息技术背景下初中英语口语教学的内涵

科技的发展造福了各行各业。如今，教育水平的提高离不开现代科学技术的支持。在信息化背景下，互联网和计算机广泛进入校园。在初中英语口语教学中，英语教师可以利用多媒体为学生营造口语学习氛围，利用微课视频进行优质的英语口语教学，通过口语学习向学生展示标准的口语，并指导学生积极学习英语。互联网的开放性和普遍性为初中英语口语教学的发展提供了空间。借助互联网、计算机等，可以突破单一的英语口语课堂模式，在英语教师与学生、学生与终端设备之间形成生态课堂。也突破了时间和空间的限制，使初中英语口语教学课堂成为个性化、高品质的课堂。我们相信，在信息技术的支持下，英语口语教学可以取得长足的进步，学生也将在信息技术的背景下实现英语口语能力的进步和提升，从而获得更加全面的发展。

二、互联网+背景下的初中英语口语教学策略

（一）创设日常生活情境，加强学生口语交流

知识来源于生活，也适用于生活。初中英语教学要有效融入生活，结合英语知识创造相应的生活情境，有效缩短英语知识与学生的距离，引导学生走近生活，从而有效增强学生学习的实践能力。教师可以创设“聚会”情境，然后引导学生畅所欲言地交流假期发生的事情，比如：去了哪里？做了什么？有什么样的经验和意见？这样，学生积极参与交际活动，激发学生的学习热情和兴趣，提高英语口语表达和沟通能力。这样，学生可以在熟悉、轻松的环境中更好地交流和学习，促进他们更直观地体验英语语感和语言逻辑。初中英语教师可以选择一些真实的生活场景，或者选择一个典型的事件让学生观察，从而实现学生学习与生活的融合，培养和不断提高学生的口头表达和沟通能力。[1]

（二）开展丰富的训练活动，提高学生的口语水平

学生口语能力的提高离不开大量的投入和产出。现代信息技术可以使图片以图像的形式帮助学生用丰富的语言材料输入语言。在实现其独特功能的同时，还应利用其独特功能丰富的培训活动增加学生的语言输出，并为他们提供更多的语言练习机会，这更有助于提高学生的英语口语能力。这更有利于提高学生的英语综合能力。更重要的是，学生可以接触到标准而真实的英语发音，并且可以通过模仿来纠正发音，从而使学生可以在课堂上说标准和流利的英语。同时，教师还可以让学生配音影视剧，这在学生中很受欢迎。为了更好地配音，学生上课前会积极阅读和查阅相关材料，掌握角色的个性、时代背景、角色关系等。这是一个很好的学习和发展的机会，也是学生学习的重要方面。[2]

（三）营造良好的语言环境，增强学生的语感

在教学中，我们发现部分学生有时用中文的方式去进行英语口语交际，这其实对口语能力的提升是不利的，长此以往容易忽视正确的英语语法和表达方式。因为中文和英文的系统不同，表达结构和表达习惯也有较大差异。要学习好一种语言，我们必须树立良好的思想，营造良好的语言环境，不断增强学生的语感。而现代信息技术可以突破时间和空间的限制，可以在更广阔的空间中收集更多的信息，与教材相结合，可以以图片和视听图像的形式直观，三维地传递信息，从而产生强烈的感觉。我们可以使用现代信息技术为学生播放视频片段，例如打电话，购物，拜访朋友和聚会等。音频和视频的结合可以激发学生的多种感官参与，调动学生积极参与口语交际的主动性和积极性，鼓励学生在真实场景中的不同情况下体验有趣英语片段中不同角色的不同情感和语调（例如停顿，重读等）。只有掌握这些知识，学生才能流畅地交流，更好地倾听和表达自己，并提高他们的口头交流能力。

参考文献：

[1]李思元.“互联网+”背景下高职英语口语教学模式创新与实施策略研究[J]. 高教学刊，2016（13）：241-242.

[2]陶思.“互联网+ ”背景下大学英语创客式口语教学的可行性研究[J]. 现代职业教育，2016（16）：70-71.