“双减”背景下初中语文课堂教学有效提升对策探讨

董馨 朱兰娜

随着“双减”政策的推进，初中语文教师如何在教授课堂知识的过程中，既做到充分发挥传统教学方式的优点，又做到使用创新化教学方式，已经成为了每一位初中语文教师必须要面临的难题。因此，本文将以“‘双减背景下初中语文课堂教学有效提升对策探讨”为题，重点探究初中语文课堂的有效教学模式，以此来为初中语文教师提供一定的教学指导。

一、初中语文课堂有效的教学策略

（一）增强初中语文课堂互动活力

初中语文教师若想使学生在课堂中时刻紧跟自身思路，就要根据课文所讲内容，对学生进行一定深度的知识提问。并且，由于初中生的心智还未完全成熟，使得学生更容易受课堂氛围影响。所以教师还可以借助学生的这一特点，通过自身的教学经验，建立轻松愉悦的课堂氛围，使学生更能够在课堂上努力表达自己的真实想法，以此来达到发掘学生潜能的终极教学目标。

（二）情境化教学表演模式

在初中语文的教学中，教师除了要对学生进行基本的课文教学外，还要注重培养学生的基础词语表达能力，进而达到丰富学生的语文知识的内涵，提高学生的文学审美以及拓宽学生眼界的作用。但是目前对于我国大多数初中生来讲，若学生单靠自身来探索语文知识，可能学习效果无法达到预期目标。因此，还是需要教师进行一定的引导。在对于学生听、说、读、写等能力的培养上，就可以通过教师采用情境化的教学模式，来使学生快速地领悟文章中心思想以及为学生建立一个丰富、有趣的语文学习环境。比如，教师在讲解《云南的歌会》这一节课内容时，就可以利用互联网为学生建立现代化的民族歌曲情境，以此来使学生能够直观地感受体验我国各个民族之间音乐文化的不同，从而达到提高学生文化情境与课文感受度的作用。另外，利用情境化教学模式还能令学生更好地理解每篇文章，达到提高学生的语文综合素养以及学生的思维活跃度的目标。

此外，在初中语文的情境化教学中，教师还要注重培养学生的真情实感，以此来让学生能够充分进入情境化教学模式中。并且，由于语文知识内容与实际关联较大。因此，教师也可以从实际生活出发，通过将教学内容与生活联系起来，使学生能够在语文课堂上具有良好的同理心，从而更好地提高教学效果。

二、结束语

总而言之，在我国初中语文课堂的实际教学中除以上策略之外，还有许多的初中语文课堂教学策略。因此，各科教师就可以根据各个科目所教授的具体内容，选择适应的教学模式，以此来达到“因材施教”的教学作用效果。