微课提高初中数学课堂实效性

冉启玲

摘  要：在初中数学课堂中，微课教学也被广泛的应用。因此，初中数学学科中的知识点多，难点也多，对于学生的逻辑思维和探究能力有很高的要求。微课作为一种新型手段，能够在一定程度上化解学生对数学学科的畏难心理，特别是在预习和复习阶段中，微课能够在促进学生的自主学习方面产生非常好的作用。初中数学教师要提升微课制作能力，紧扣教学内容，拓展微课的运用空间，从学生的核心素养出发，切实彰显微课的价值。

关键词：微课；初中数学；实效性

引言

如今，新课程改革已走向纵深发展，“双减”政策也在持续推进。基于这样的发展背景，初中数学教学如何提高教学效率已成为每一位教师必思考的头等大事。微课的出现，让所有教师找到了一条提高教学效率的有效途径。微课具有针对性强、资源多、情境真、使用便捷、时间短等优势特点，不仅利于教师利用其进行课程教学的开展，还可以使课堂的氛围变得轻松活跃，提高学生学习的积极性和主动性，从而实现课堂教学效率的提高。

1微课的概念、分类及主要特点

微课指的是以短小的视频为媒介，对课堂教学中的知识进行补充的教学视频；或者针对所学知识的重难点内容进行拓展延伸的教学视频。微课通过直观、动态的展现方法在较短的时间内将知识传递给学生，从而使学生容易接受、方便掌握、获得启迪。依据不同，微课有不同类型。按传递方式划分，可以分为讲授型、解题型、答疑型、实验型、活动型等；按使用的职能分类，可分为事实型、情景型、示范型、原理型、探究型等。微课的主要特点有：微课的主题突出鲜明。微课的时间相对比较短，可以说是书本内容的浓缩，具有非常强的总结性，学生可以通过微课，很好地学习课本上的知识；是书本知识的精华，学生可以根据自己的学习情况，对知识点进行点对点地学习，不断提高学习水平。微课的素材丰富广泛。在制作微课的时候，教师都是通过现实生活中一些喜闻乐见的实例给学生展示课堂教学的主要内容。有些实例更是学生在学习过程中的掠影资料，这些丰富的素材进一步提高了学生的学习兴趣。微课使用中师生互动频繁、气氛活跃。微课前，教师可以与学生进行课前交流，通过一些现实生活中的例子，更好地让学生投入到课程学习中，也加快了教学进度和学生的学习进度。同时，教师也可以在微课中拓展更多的课外知识，进一步拓宽学生的视野。

2初中数学教师微课利用问题

当前，初中数学教师在微课教学中出现了一些问题。一方面，一些初中数学教师给学生设计的微课时间过长，内容过杂，没有体现出微课的特点，有的初中数学教师甚至直接把视频录像拆分成几个小视频，认为这就是“微”课，认知上的错误，导致微课的优势难以显现，学生从微课中获得的体验不深。另一方面，有的教师直接把PPT转化成视频格式，自身缺乏微课制作能力，导致制作出来的微课缺乏内容和美感。此外，选题太大，缺乏深度，不能针对学生学习的难点、易错点以及混淆点进行具体的讲解和指导，开始没有导入，结尾没有总结，形式简单，制作粗糙等问题也较为突出，需要初中数学教师在今后的实践中加以规避。

3运用微课提高初中数学课堂教学实效性的路径

3.1在教学中运用微型课程，调动学生的学习积极性。

在初中阶段，学生的基础知识和思维水平存在着很大的差别。因此，不同的学生对同一学科的认识和接受程度也不尽相同。在数学课的设计中，教师要总结出最重要的内容，并将其与自己的教学相结合，使课堂的精髓得以展现。此外，教师还可以让学生反复阅读，打破传统的数学教学模式，激发他们对数学的兴趣。

3.2重视课堂导入，了解学生能力

课堂导入是教学的关键环节，不能不重视起来。在这一点上，微课的作用是十分突出的。比如在学习三角形之前，初中数学教师可以首先给学生展示一个微课，集中三角形的边角关系这一知识点，帮助学生系统回忆和梳理小学阶段学过的相关内容，之后，微课重点演示了“两边之和与两边之差”同第三边的关系特点，这是对小学内容的拓展，也是本节课的重点所在。最后，微课呈现出一些习题，既有小学内容也有初中内容，检验学生的学习效果，这样一种导入形式，实现了新知识和旧知识的连接，初中数学教师也能通过学生的观看情况和习题测试成绩来了解每一位学生的数学基础和能力。课堂导入还可以更加新颖，比如“圆和直线的位置关系”的学习之前，可以融入足球赛事，展示滚动的足球在不同时间里和场地线段发生的动态关系，可以更直接地促进学生的形象化理解，远比单纯的灌输所达到的教学效果要好得多。

3.3注重微课教学模式有效性的提升

在初中数学教学中，教师要想切实地发挥微课教学模式的多维度效能，提升数学课堂的有效性，就必须关注微课教学模式的有效渗透。在此方面，数学教师需要看到的是，微课作为一种新型的教学模式，其可以激发学生的学习积极性，创造自主探究的学习环境，還可以引导教师更好去反思教学行为，继而不断改善、不断调整，以确保微课教学模式朝着更加高效的方向发展。详细来讲，教师可以使用微课这样的新型教学资源，实现课堂内容的优化配置，这样可以很好地减少备课时间，使学生的学习压力得以缓解；在微课教学模式使用的过程中，还可以依照学生掌握的内容合理地调整学习进度，确保课堂教学效率和质量得以不断提升。此外，在微课教学模式中，学生的自主性得到了充分的尊重，可以依照自己知识掌握的情况，通过观看微课的方式进行自主预习、自主复习、自主巩固。在这样的教学过程中，教师还可以切实地融入因材施教的教育理念，继而使差异化教育教学模式的效果得以发挥。

结语

希望作为微课教学的主要责任人，初中数学教师进一步加强对微课的研究，增强微课的有效性，以新理念为引导，具备创新思维，促进自我提升，尊重学生的独立发展诉求，使微课更好地适应新课改背景。

参考文献：

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