“双新”背景下高中篮球专项化教学实践与研究

顾雪珍

［摘 要］开展高中体育教学既能提高学生的身体素质，又能提高学生的实践能力，使学生可以德智体美全面发展。篮球教学是体育教学的一个分支，教学实践是否能够科学、有效地进行，是否能够让学生的篮球技能得到切实提升，是否能加强学生在学习过程中的协作精神，都是高中篮球专项化教学实践的研究方向。文章通过对高中篮球教学实践的必要性与主要问题进行分析，提出具体的专项化教学实践对策。

［关键词］双新；高中篮球；专项化；教学实践

［中图分类号］    G633.96            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）36-0081-03

专项化教学是一种全新的教学实践模式，该教学模式将突破传统高中篮球教学模式，在以学生为主体的前提下，不断优化教学实践效果［1］。在“双新”背景下，依据新课标、新教材，将专项化教学模式应用到高中篮球教学中，可以充分调动学生学习篮球的热情和主动性，培养他们的学习兴趣［2］。本文作者结合自己多年来积累的教学实践经验，对高中篮球专项化教学实践的开展进行探索。

一、专项化教学实践在高中篮球教学中的必要性

在高中篮球教学中实施专项化教学，可以有效调动高中学生的学习积极性，激发他们对篮球的学习兴趣。专项化教学的根本要求是依据学生兴趣，加入篮球教学内容，使他们在不知不觉中领悟细致、全面的篮球基础知识，提高学生对篮球的认识程度［3］。同时，在学习篮球知识的过程中，学生能够体会篮球文化的感染力并受其影响，形成一种自觉、自发学习篮球的习惯，从而提高身体素质。专项化教学模式关注学生的体验，让学生选择适合自身水平的学习方法。另外，在高中篮球教学中实施专项化教学，不仅能提高师生的身体素质，而且顺应了课程改革的要求。不仅如此，采用专项化教学模式，在完成教学目标的同时，可以使学生认识到体育锻炼对其自身成长与发展的重要作用，调动学生参加篮球锻炼以及体育锻炼的积极性，树立终身锻炼的思想意识，有利于高中生的学习与成长，促进高中篮球教学实践的发展。

二、高中篮球专项化教学中的主要问题

（一）体育教学不受师生重视

目前，国内部分高中学校不重视篮球、排球或羽毛球等体育课程，加上学业和考试压力，师生对该类课程的关注较少。从这些方面可以看出，篮球教学在高中整体教学中的地位没有得到有效提升，部分师生把精力放在考试科目上。在篮球教学中，部分教师和学生表现得比较敷衍，更多的是把篮球教学课作为休息活动课，没有认识到篮球教学真正的教育价值。

（二）专项化教学效果不明显

篮球专项化教学侧重于在实践中最大限度地发挥学生的自主性，培养学生学习篮球理论与实践的积极性。在教学中，教师要对不同学生的差异给予足够重视，从而提高整体教学效果［4］。但是，高中篮球专项化教学过程中，部分体育教师仍然采用灌输式的教学模式，难以有效激发学生对篮球的兴趣，学生在此过程中缺少主动性，导致高中篮球专项化教学成效不高。

（三）专项师资力量较为薄弱

在实施高中篮球专项化教学过程中，对教师的专业技能有较高的要求，需要可以胜任该教学的体育教师既要具有扎实的篮球专业知识，又要具有专项化教学理念与技能［5］。但是，目前部分高中体育教师对篮球专项化教学的认识不够深入，教学能力和水平有所欠缺，不能完全符合该教学模式对教师水平的要求，这给高中篮球专项化教学带来了较大阻碍。

三、“双新”背景下高中篮球专项化教学对策

（一）做好教学设计，实现教学目标

教学设计需要按照教学具体目标和学生情况，合理实施教学计划和执行流程。教学设计在教学过程中具有关键的指导作用，直接关系到最后的教学效果与质量。因此，要切实提升高中生在篮球专项化教学中的学习实效，教学设计相关工作必不可少。教学设计要以培养学生的篮球技术与实践能力为中心，突出对学生体育素养的培养。然而，从培养学生体育素养的角度出发，我们可以看到，在目前高中篮球专项化教学实践中，仍旧存在不足之处，如在设计教学目标时，过分侧重对学生篮球专项技能的培养，较少涉及学生体育品德的培养和健康活动的开展。长此以往，尽管高中生的运动能力可以得到发展，但很难提升他们的整体素养，也会对篮球专项化教学效果造成影响。为此，高中体育教师在制定篮球专项化教学目标时，要平衡高中生的运动能力、体育品德以及健康活动三者之间的占比，从而使高中生在运动、健康、品德方面实现协调发展。

（二）提升专项化教学效果

在开展高中篮球专项化教学的过程中，学生的专项能力水平必然存在差异，因此，对不同能力水平的学生，要按照具有差异化、具体化的教学标准，主要表现在教学目的、内容以及评价等方面。对专项能力水平较高的学生，需要制定相对较高的任务目标，布置具有挑战性的学习任务，在最终考核时的标准也应更高；对专项能力水平较低的学生，则需要根据其实际能力确定教学内容，适当降低任务要求和学习内容的难度，在最终考核时要更加重视这部分学生的进步。对于专项能力水平较高的学生，要制定更高的学习标准，组织其学习具体的篮球动作技巧内容，有效提升其专项能力水平。在此过程中，着重培养学生分析问题和解决问题的能力，对专项能力水平较低的学生应给予鼓励，使其在学习中建立自信、培养兴趣、提升篮球专项能力。此外，还可以调整原来的班级结构，以学生的能力水平为标准，将其分成高级组和普通组等，分组教学。要想提高学生对篮球的学习积极性，教学可以采取升降级的管理方式。在教学结束后，全面评估学生的学习情况和具体表现，把高级组中综合排名最末位的学生调至普通组，把普通组中排名首位的学生调至高级组。这种方法既能培養学生的主动学习意识，又能提升篮球专项化教学的水平与效果，可以让不同组的学生互相沟通、共同进步，提高班级学生的整体篮球专项能力。大多数篮球专项课需要学生具有较好的体能，调研发现，高中生不仅在篮球专项能力上存在较大差异，体能方面也具有差异，其中，男生的体能一般都强于女生。在教学过程中，体育教师要根据高中生不同的体能状况，对每节课的训练时长进行合理安排，在增强高中生体质素养的同时，合理组织不同学生的体能锻炼，提升篮球专项化教学的合理性与科学性，具体组织形式如表1所示。

（三）加强篮球专项化教师队伍建设

高中篮球专项化教学是一种新的教学模式，在教学过程中，教师可以发挥自主创新能力，但是也会面临较大挑战。在篮球专项化教学的实践中，需要教师具备较强的篮球理论基础与专业技能，这样才能胜任篮球专项化教学的工作。在开展篮球专项化教学后，篮球教学的内容会变得更加复杂，从而对体育教师的教学水平提出更高要求，因此，影响篮球专项化教学质量与教学效果的关键因素是教师。

近些年，新媒体的应用已经十分普遍，体育教师可以借助先进的网络技术与多媒体平台进行交流学习，如微信、微博和抖音等，为教师交流学习提供了机会，并聘用专业人员对平台进行管理，定期发布关于教学改革和教学经验的文章。教师充分利用互联网平台的特性，实现了各种信息的准确、及时发布。试点学校可利用新媒体平台方便、快捷的优点，发布教学的各类信息；可将优秀课例上传到媒体平台中供教师参考借鉴；还可利用媒体平台对体育教师进行教学培训。教师可利用媒体平台观看同行的教学视频并展开讨论和交流，既便捷又有效。教师还可以利用媒体平台将自己在篮球专项化教学中遇到的一些关键问题提出来，让平台中的其他教师或者专家给予解答。

针对高中体育教师篮球专项化教学水平高低不一的现状，可以有针对性地对高中体育教师进行篮球专项化教学培训，在专业运动队、篮球俱乐部的协助下，提升篮球教师的专项化教学水平。应该定期、系统地对体育教师进行篮球专项化教学培训，提升体育教师的篮球理论和操作技术水平，让各年级的体育教师交流学习，使他们在交流中了解不同的教学方式，促进体育教师创新思维的培养，加强他们的研究能力，让他们持续关注并了解篮球专业教学的最新研究成果。

四、教学实践案例

教学实践应该包括四个要素：实践目的、实践情境、实践过程以及实践评价。实践目的是基于教学目标而确定的，以培养学生的运动能力、健康活动和体育品德为主要内容。实践情境应以学生生活为基础，兼顾学生的认知层次，使他们对学习篮球产生浓厚兴趣。实践情境中需包含教学问题，以引起学生的思考与探索，让学生在此过程中发现问题、解决问题。例如，讨论篮球技术原理的情境、篮球比赛中的战术情境、学生之间互相帮助的情境、体能锻炼中战胜困难的情境等。实践过程包括实践任务、实践步骤、保障系统。实践任务是指在活动中，学生通过实践、合作与交流、探究与创造等行为活动完成的具体工作；实践步骤是按照实践的内容与要求，将实践的事项流程进行编排；保障系统是实践活动顺利进行的资源支持和安全保证。实践评价主要集中在即时性评价，主要是教师对学生学习活动和成果进行评价，主要以运动能力、健康行为以及体育品德为评价要素（如图1）。

以下是教学实践案例，介绍了具体的学习活动组织和开展情况。

【实践目的】让学生熟练掌握投篮组合、运球与防守组合、反弹传球组合、单手肩上传球组合、战术组合等，控制好协调与爆发力，提升专项核心力量与速度；提高学生分析和探索的能力，激发学生学习和锻炼的热情，为终身体育奠定基础；在持续的实践中，让学生能够保持信心，展现出积极向上、超越自我的体育精神。

【实践情境】比赛情境、学习情境。

【实践过程】1.提出问题：影响投篮爆发力与协调性的因素有哪些？（启发学生思考）。2.组成学生学习小组，交流讨论影响因素，并通过实践探索该问题。3.经过讨论，每个小组都有自己的看法，有的小组认为是持球和托球的好坏影响投篮的爆发力与协调性，有的小组认为是挥臂动作影响投篮的爆发力与协调性，有的小组认为是由起跳影响的，还有的小组认为与心理状态有关。每组之间交换意见，教师指导各小组进行一次篮球投篮练习，然后再验证各小组提出的意见。4.总结提炼投篮技术要求，组织学生进行投篮积分赛，进一步磨炼其投篮爆发力与协调性。接下来开始投篮比赛（容许一次投篮失误），提高学生的投篮战术思维。

【实践评价】1.点评学生在实践讨论中的发言情况。2.反馈、指导学生对投篮技术的掌握情况。3.评价学生在投篮比赛中的表现。

【案例评析】通过提出问题、思考问题、验证答案的学习过程，让学生了解影响投篮爆发力与协调性的各种因素，对培养学生分析问题的能力有很大帮助。在投篮练习中，教师也可以指导学生练习持球触地起跳，增加水平较差学生的投篮次数，并有效增加学生投篮成功的次数。在投篮之前，教师应对学生进行鼓励并容许其投篮失誤，这样可以有效减轻学生的压力，增强学生投篮的爆发力与协调性。

总之，在高中篮球教学中应用专项化教学模式，既符合新课标、新教材的改革要求，又符合学生长期进行体育锻炼的需求，顺应了时代的发展。因此，在高中篮球教学中实施专项化教学模式，不仅有利于学生自身的发展，而且有利于高中体育教师篮球教学水平的提升。高中体育教师应充分认识到该教学模式的优越性，充分发掘其中的教学价值，以此为基础，创建有效的教学实践课堂，从而促进高中生学习能力的提升。

［   参   考   文   献   ］

［1］  王琳.核心素养视域下高中篮球专项化教学的实施策略分析［J］.拳击与格斗，2023（4）：123-125.

［2］  刘大铭.高中体育专项化背景下篮球战术教学研究［J］.魅力中国，2020（48）：185.

［3］  杨礼瑛，潘盛洁.知识结构化视域下高中篮球专项教学的实践思考［J］.上海课程教学研究，2022（4）：48-53.

［4］  张军.基于“教会、勤练、常赛”的高中篮球专项课教学设计与实施：以上海市徐汇中学为例［J］.体育教学，2022（12）：36-38.

（责任编辑 黄 晓）