长笛职业教育溯源、现状与改进策略探究

[摘 要]随着教育改革不断深化，人们的教育观念开始逐步趋于多样化，对孩子的教育开始向全面化延伸。众多家长对孩子的培养不再是仅仅关注文化成绩，而是以丰富孩子学习多样性为准则，为孩子提供多彩的文体活动。长笛是管弦乐队木管组中的高音乐器，音色优美，音域宽广，在乐器中拥有重要地位，受到诸多人喜爱，因此，长笛教学质量备受社会关注。现如今长笛职业教育面临众多机遇与挑战，本文简要分析长笛教育发展现状并提出相应改革策略，以促进长笛教育发展。

[关键词]长笛教育；发展现状；课程改革

人们生活水平的提升、教育观念的转变使得家长在关心文化课之余也开始注重对孩子文体素质的培养，以促进青少年的全方位发展。许多家长以学生兴趣爱好为基准，为其提供文艺技能学习的机会，为青少年全面发展奠定基础。乐器成为家长与学生的重要选择方向，不仅可以丰富学生精神文化生活，还可以提升学生文艺素养，促进青少年综合素质的提高。在诸多乐器中长笛备受学生喜爱。长笛在我国的起源可追溯至清朝乾隆年间，发展历史悠久，逐渐成为乐队演奏时必不可少的组成部分，在舞台中绽放光彩，表现力和影响力正在扩大。但是长笛在我国的教育史有限，长笛职业教育还存在诸多问题，这都需要长笛教育工作者逐步去探索教育教学方法，完善自身教育教学理论，创新教学方法，以改善当前长笛教育现状，促进长笛职业教育迈向更高台阶。

一、长笛教育发展历程

长笛起源于欧洲，传入我国的时间可追溯至乾隆年间，当时乾隆皇帝下令组建西洋管弦乐队，长笛这一乐器也在其中，此乐队在宫廷中组织文娱活动达十年之久，得到众多高阶层人士的赞赏与肯定。但是西方音乐文化并没有因此在我国广泛流传，长笛的发展也就暂且搁置。虽然长笛艺术在全国范围内的发展并不顺畅，但是却在以上海为代表的大城市中迅速发展。19世纪末，我国第一支管弦乐队在上海成立，指挥者由雷姆萨担任，当时上海市相关部门特意定制了纯金打造的长笛以感谢这位艺术文化引领者，不仅凸显了乐团对艺术的贡献力，更表达了长笛在乐器中不同寻常的地位。1919年，该乐团改聘帕奇为音乐总指挥，帕奇不仅为该乐队带来优秀的乐手及更多种类的乐器，更为我国的长笛音乐教育事业做出突出贡献。这是因为他带来的乐手中有两位出色的长笛演奏家，而这两位演奏家的第一要务是在上海音乐学院任教，并因此培养了众多主攻长笛方面的音乐演奏家，为长笛的职业教育发展奠定了基础。回顾长笛的艺术发展史不难发现，著名长笛演奏家鲍莱克为长笛发展做出突出贡献，1959年，鲍莱克受邀出席音乐讲座，并就此担任该校音乐教师，他非常重视长笛这一乐器的演奏与推广，不仅设置长笛特长班，还以极大热忱投身到特长班的日常管理中，培养出众多优秀长笛教育工作者，为长笛职业教育的发展奠定了人才基础。除此之外，在当时社会背景下，长笛在哈尔滨得以发展，众所周知，哈尔滨是重要的通商口岸，与俄罗斯形成频繁的贸易往来关系，俄罗斯有关方面的佼佼者也来到哈尔滨发展长笛音乐，并希冀以哈尔滨为长笛音乐发展基地，逐步将长笛音乐教育发展至全国。这不仅促进哈尔滨成为重要的音乐学习基地，也进一步推动长笛音乐教育在全国范围内展开。哈尔滨在俄罗斯皇家音乐学院的辅助下，于1921年成立了我国第一所高等职业音乐学院，就此我国渐渐打开音乐职业教育的序幕。20世纪中期，我国音乐的发展主要受东欧学派及苏联音乐风气的影响，在音乐教学方面主要借鉴其办学经验，大力兴建音乐专科学校，为长笛职业教育提供教学场所，助力长笛职业教育高质量发展。随着时间的推移，长笛音乐教育发展空间越来越廣阔，得到更多人的认可，也使更多人了解这种乐器，长笛的发展前景不可限量[1]。受到西方音乐形态的熏陶，长笛艺术的发展体现出更多形态，教育形式及理念有了更丰富的层次，进一步体现了我国音乐教育多样化的特性。西方国家的长笛艺术家不仅为我国的长笛音乐发展提供了技术支持、培养了优秀教育工作者，同时也带来了众多优秀长笛音乐演奏曲目，为长笛音乐事业的长足发展打下扎实基础。其中，上海音乐学院也为促进长笛乐器的发展做出杰出贡献，20世纪中后期，长笛音乐发展又结合了德奥的艺术风格，演奏风格开始倾向古典审美标准，音乐水准逐步得到升华。时代不断变迁，人们对艺术的追求越来越多样化，长笛乐器尽管已经在艺术领域占有重要地位，但不容忽视的是其他乐器也得到蓬勃发展，例如钢琴、小提琴、吉他等，伴随而来的是长笛发展渐渐趋于平稳。随着经济发展进程不断加快，各国间的音乐交流更趋于常态化，优秀的演奏家会在不同国家进行音乐交流，我国音乐家将先进的长笛演奏技术引进来，进一步推动长笛艺术的发展，使得长笛职业教育有更广阔的发展空间。

二、长笛职业教育发展现状

（一）长笛教材和曲目过于陈旧

现如今长笛职业教育的教材选择上多以权威的教材为主，这类教材虽是经过专业人士编撰，教材曲目具有一定代表性，非常适合学生音乐技巧及指法的练习。但这些教材也有一定弊端，其呈现内容多以传统陈旧曲目为主，且教育目标性极强，旨在提升学生应试技巧，学生会产生一定逆反心理，减弱学生学习积极性。处于职业教育阶段的学生正享有最美好的人生年华，其好奇心及求知欲正处于高峰值，接受新事物能力也很强，正因如此，他们总是处在不断追求新鲜事物的路上，对于长笛音乐学习也是这样。在初学长笛传统曲目时，由于技术不够娴熟、表现力不够丰富等因素使得学生很难真正诠释长笛曲中的韵味，因而逐步丧失学习热情。因此，教材的恰当选择是调动学生学习热情的重要手段之一。

（二）课堂示范单一

教师在长笛教学中的指引作用毋庸置疑，恰当的示范教学更容易提升学生的感悟能力，引发学生共鸣，从而提升学生学习音乐的技能。但在实际教学过程中，教师在对某一名同学进行指导时其他同学只能自行练习，这就会导致教师为了兼顾更多同学的学习效果，指导时无法更具体，课程讲解也变得精简，使学生难以精准掌握音乐技巧。

（三）课程进度安排不当

长笛音乐教学中课程的合理安排是非常必要的，课程进度过快，学生很难吸收教学内容，反而对长笛学习产生抵触心理；课程进度过于缓慢就会使学生失去学习耐心，会认为长笛音乐课堂枯燥乏味，从而失去学习积极性。因此，需要广大教师科学合理安排课堂教学进度。

三、长笛职业教育课程改革的方法研究

（一）科学设置课程教学模式

新课程改革下的教育理念更加注重学生全面发展，长笛职业教育不仅要教授学生基本音乐知识、音乐技能，更应关注学生职业技能及核心素养的培养。在课程改革要求下，长笛职业教学必须充分重视学生主体学习地位，密切联系学生具体实际，提升学生自主能动性，搭建良好的师生交流平台，促进教师对学生的进一步了解，从而在课程设置上更有针对性。同时，良好的教学情境是学生积极主动学习的关键，教师要实施多元化情境教学模式，强调理论与实践相结合的重要性，充分实施理论与实践一体化教学。不同学生在掌握音乐学习技巧能力方面各有不同，吸收知识时间长短不一，教师在充分了解学生的基础上坚持个性化与共性化教学相结合的模式，力争使每位学生在学习过程中充分受益。另外，教师也要以夯实基础为着重点，基本技能掌握后，教师再循序渐进地增加课程难度，使学生的音乐技能稳中求进。将长笛吹奏技能的教授与职业道德、职业核心素养的培养巧妙结合，促进学生全面发展[2]。

（二）科学设计教学目标

学生核心素养的全面提升离不开科学教学目标的设定，而教学目标并不是单一的，要从多角度、多维度出发，制定科学合理的教学目标，使学生得到全方位发展。教学目标应主要包含知识目标、能力目标及情感目标。

1.知识目标

知识目标是长笛职业学习的基本目标，要求学生应该掌握一定的长笛音乐知识、人文知识、演奏的基本知识等，对于广为流传的优秀曲目应了解其艺术思想内涵。本课程的教学目标还应涵盖吹奏长笛时保持与人交流，进行团队合作时与成员间的合作方法等，其中包括曲目的选择、合作目标的设定、小组成员间的协调合作等。知识目标是作为音乐职业学院学生必备的基本目标，因此学生要全力掌握。

2.能力目标

该课程的整体目标是在掌握长笛基本技能的情况下进一步提升学生个人能力，展现不同学生个人风采。教师根据学生不同情况设定合理的、不同的能力目标，有针对性地对学生进行教学训练，提升学生专业技能，慢慢促进学生成为独立的优秀音乐个体。

3.情感目标

情感目标是前面教学目标的升华，促进学生有独立的思想，能真正品味音乐表达的内涵，并在演奏长笛的过程中逐步融入个人情感，使音乐更富有灵性，引发更多人热爱，同时也能领悟不同民族、不同国家的音乐文化，更能激发创作者热爱祖国的美好感情，进一步形成良好的职业道德素养[3]。

（三）科学设置课堂教学曲目

长笛职业教育改革的重要方法之一就是多样化选择教学曲目，来提升学生学习热情。长笛教学过程中教师要注重对学生技巧性的把控，对音乐曲目要不断反复练习，以提升学生长笛演奏技巧。教师在日常教学过程中不要仅局限于课本教材，要多选取一些广为流行的、学生耳熟能详的或是符合当代学生音乐审美的曲目，以提升教学趣味性，满足学生不同学习需求，营造轻松愉悦的学习氛围。教师在兼顾学生兴趣爱好的同时也应多掌握先进的教学理念，通过分析理解当前青少年成长心理特征选取教材曲目，将趣味性教学与科学性教学相融合，曲目选择也应符合时代发展特征，贴近学生日常生活，将学生日常能接触到的流行曲目、经典歌曲等作为课堂音乐素材，使学生在听到这种旋律时会感到十分熟悉，也会调动学生演奏的积极性，更会使学生用最短的时间将曲目学会，并充分展现出学生个人情感，使音乐旋律更具韵味。当然，这类曲目也应将传统的长笛吹奏技巧及必要的符点节奏、切分节奏等涵盖其中，使学生在练习喜爱曲目时也掌握演奏技巧。因此，长笛职业教学曲目选择是关键，可以进一步提升学生学习趣味性，将枯燥的课堂氛围变得生动有趣，真正提高学生对音乐技能的把握[4]。

（四）教学课堂示范多样化

课堂示范作用对于学生熟练掌握长笛演奏技巧至关重要。广大教师要创新教学方法来实现教学课堂示范的多样化。讲解曲目时不要单是注重技巧传授，还要深刻了解曲目中所蕴含的感情，将曲子所传达的故事描述清楚，并采用声情并茂的示范动作，使学生充分明白吹奏长笛时应该展示怎样的情感内涵，再为学生一一指导吹奏方法。此外，长笛的音域很广，从C1（或b）到C4（或e4），不同区域间的音色及表现手法各不相同，如何正确掌握气息的运用也显得尤为重要。例如，低音区域音色柔和且深邃，通常不会用于快节奏的曲目中，需要的气息压力要小，但耗氣量大，而中高音音色空灵，表现张度大，而气息的消耗量相较来说较小……初学时学生很难把控运用气息的技巧，教师在上课时要向学生充分展示如何呼气、吐气，并请同学一一示范，从而可以更好把握不同学生的学习进度[5]。此项教学内容属于吹奏长笛时必备的学习技巧，教师要不断强化此类必备的长笛音乐学习技能，在初始教学时每节课都应重复教授，只有学生充分掌握了吹奏技巧才能继续音乐教学，才能独立吹奏出完整曲目，由此可见，不同学习阶段所要传授的长笛吹奏技巧各不相同，教师应对本班学生充分了解，再制订个性化教学方案，满足不同学生的学习需求。

（五）创新开展长笛教学科研活动

近年来，新课程标准的大力推行也促进了长笛教育事业的稳健发展，长笛教学取得一定成绩。音乐重在交流，不同想法的碰撞会激发出全新的音乐灵感，因而国内多次举办以长笛为主题的音乐艺术节及研讨会，旨在进一步强化业内顶尖人士的技艺交流，从而为学生提供更优秀的教学技巧。大连主持召开的首届长笛学术研讨会是非常成功的典型案例，它集齐艺术教育领域的佼佼者、长笛爱好者及优秀的长笛学习者，尤其是还邀请了业内部分青年长笛职业教育者及演奏家，进一步丰富了研讨会内涵，不同代表的加入充分彰显此次研讨会的举办用意，大家各抒己见，升华了教学技巧及内涵。该项研讨会不仅涵盖国内优秀人士，还与国际对接，力邀世界著名长笛教育家尼克莱传授教育经验，使在座教育者学习西方教育理念，再进一步与我们当前教育方法进行融合，对构建更完善的教育体系是一次有益的推动。此外，长笛职业教育取得的成绩离不开每位优秀的教育工作者、各音乐乐团及不同学院间的教育交流，每位优秀人员将自己所掌握的先进教育经验倾囊相授，不仅构建了更加和谐的技术交流平台，也促进长笛教育事业长足发展。

结束语

长笛职业教育的良好发展也标志着我国艺术类职业教育达到全新的高度，是新课程改革下的重要教育成果，也是教育理念的重要革新。各职业院校要加强与外界的艺术交流，尊重学生主体地位，不断提升教学技能，推动长笛职业教育向好发展。

参考文献

[1]周宁波.青少年竹笛教育的现状与发展[J].当代音乐，2016（11）：88-90.

[2]刘滔.基于素质教育理念的高职公共音乐选修课程改革与探索：以长笛演奏与应用课程为例[J].南宁职业技术学院学报，2014（1）：63-66.

[3]宋正东.中国长笛教育发展浅谈[J].音乐天地，2020（7）：56-60.

[4]宋正东.中国长笛教育发展探索[J].当代音乐，2022（1）：26-28.

[5]郝思嘉.长笛重奏中的演奏实践浅析：以费加罗婚礼序曲的长笛重奏版为例[J].北方音乐，2020（15）：294—295.

作者简介：邹昕（1982— ），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，黑龙江艺术职业学院，中级讲师，本科。

研究方向：长笛教学。

基金项目：课题2023年度黑龙江省艺术科学规划重点项目“中西艺术职业教育现状的比较与研究”（课题编号：2023A006）。