民族音乐元素融入视唱练耳教学策略探析

[摘 要]民族音乐属于一种特色的艺术表现形式，将其融入到现代音乐教学中有利于民族音乐文化的传承与弘扬。视唱练耳教学训练中，将训练内容与民族音乐有机结合，可以让学生充分感受到本土音乐文化的魅力，接受民族文化的熏陶，从而增强学生的民族归属感。因此，应正确认识民族音乐在视唱练耳教学训练中的价值作用，更新教学观念，调整教学结构，优化教学方法，丰富教学内容，改变传统视唱练耳教学中存在的不足，通过多元化培养和多思维训练提高学生的音乐能力和综合素养，构建新型视唱练耳教学体系，保障音乐教学效果。

[关键词]民族音乐元素；视唱练耳教学；融入渗透；教学体系

视唱练耳教学是目前我国音乐教学中较为有效的技能训练方式，主要通过视唱练习和听音训练等途径，培养专业学生的音乐听觉能力、读谱能力和音乐记忆力，从而快速掌握正确的音准与节奏，强化乐谱视唱能力，对其今后音乐知识学习和理解有着积极影响。传统音乐教学中的视唱练耳训练方法和模式较为单一，要想进一步培养学生的多元音乐鉴赏能力和对音乐文化的感知力，则可以在相关训练中适当融入民族音乐元素，不但可以提升课堂教学吸引力，也可以进一步提升音乐教学质量和水平，提高学生的音乐学科素养。

一、民族音乐融入视唱练耳教学训练的应用价值

（一）提升学生的乐感

音乐专业教学中培养学生乐感属于基础教育内容，也是关系到学生专业能力提升的重要内容，加深学生对音乐的感知力和提高学生音乐知识的综合运用能力，还应从不同层面来提升学生的乐感。拥有良好乐感的学生对音乐的感受和理解更加容易，能够为其今后发展打下基础。视唱练耳教育中将传统文化和民族音乐渗透其中，可丰富课堂中音乐的表现形式，激发学生的学习兴趣，从而积极主动学习视唱练耳教学内容。由于我国民族文化具有多样性特点，不同民族的音乐形式也受之影响，根据课堂教学内容实现多元民族音乐文化和元素的合理融入，可以拓展学生的音乐思维，感受音乐的多元特色，并在多种民族音乐元素的熏陶下逐渐提升学生乐感[1]。

（二）传承和弘扬民族文化

视唱练耳是从西方国家引进的一种教学模式，因受到西方音乐体系的影响，故将其直接应用到我国音乐专业教学当中，经常会存在与本土教学不适应的情况，若长期运用以西方音乐体系为主导的教学方法，则会影响我国传统民族音乐的继承与发扬。而将民族音乐元素融入视唱练耳教学当中，可以改进和优化这一教学模式，形成适合我国音乐教学的新体系，通过本土文化的合理融入可加深学生对于民族音乐的理解和认识，激发学生的学习兴趣，不但可以学习更多音乐知识，也能够深入了解民族音乐文化，有利于我国优秀文化的传承和民族音乐的发展。

二、视唱练耳教学现状分析

（一）视唱练耳课程教学方式相对单一

视唱练耳课程教学中教学方法和模式是否合理对最终的教学质量有着直接影响，现代音乐专业教学中，许多教师都是从全局和整体的角度出发对学生进行统一教学，传递相关音乐知识，让学生根据自身理解去学习知识技能[2]。虽然这种普及性教学方式的教学效率比较高，但是教学质量得不到保障，大多数学生的自主学习能力比较差，在学习新知识时还需要专业教师进行针对性的教育和指导。同时，长期运用这种统一教学方式，会使得课堂教学变得程式化，不能形成良好的课堂氛围，容易让学生们感到枯燥与乏味，从而失去学习兴趣，不利于音乐专业教学目标达成，也会影响视唱练耳教学效果。

（二）教师忽略了对学生综合素质的培养

视唱练耳是现代音乐教学中较为有效的一种方法，要发挥该方法的真正作用，专业教师在实际教学中应清晰音乐教育理念，明确音乐教学目标。但从目前视唱练耳课程教学情况来看，部分教师的教学侧重点存在一定偏差，还是会受到传统教学理念的影响，过度注重理论知识传递与灌输，让学生进行重复性练习，忽视了学生基本素养和综合能力的培养，没有构建多元化音乐体系，不利于学生音乐素养提升和全面发展。这是当前视唱练耳教学中比较常见的一个问题，要求教师加强对学生能力素质和音乐审美能力培养的重视，适当引入民族音乐元素，优化视唱练耳教学内容。

（三）视唱练耳教学没有实现与民族音乐的有机融合

民族音乐是我国优秀传统文化中的一种重要表現形式，在现代音乐教学中也具有一定参考价值。视唱练耳教学中适当融入民族音乐元素可激发学生学习兴趣，加快学生对音乐知识的理解，也可促进我国传统文化和民族音乐的传承，这是音乐专业教师应亲身实践的内容[3]。但是部分音乐教师在实际进行视唱练耳教学过程中，对民族音乐融入的重视度不足，教学中过多使用西方音乐，不注重对我国优秀音乐作品的深入挖掘，导致当前视唱练耳课程教学中音乐教学素材类型有限，也在一定程度上阻碍了民族音乐发展，因此需要音乐专业教师加强对二者融合的实践探索。

（四）目前学生普遍对民族音乐的兴趣不高

流行音乐的节奏相对欢快，内容结构简单，便于学生理解，所以受到了广大学生的喜爱，这也是现代音乐专业教学中的普遍现状。如何在当今时代提高音乐专业学生对于民族音乐的兴趣，是视唱练耳教学中应加强重视和深入研究的内容，不仅关系到学生音乐素养和专业能力的提升，也与我国民族音乐发展密切相关。

三、视唱练耳教学中有效融入民族音乐元素的策略

（一）制订科学合理的视唱练耳教学方案

视唱练耳教学发展中应注重对教学方法持续革新，对民族音乐资源整合运用，摆正学生的位置，通过教学方法创新来提高学生的学习兴趣。让民族音乐元素充分融入可进一步提高学生对于音乐的视唱感知能力和音乐理解能力，使得相关教学体系更加完善，保障视唱练耳教学效果。实践教学中，应从学生的角度出发，结合专业发展的客观需要，制订切实可行的教学方案，实现多种民族音乐的有效融入，开展多样化教学活动，增强学生对民族音乐的理解与感知，提高审美水平和音乐素养[4]。

（二）调整现有教学结构，培养学生的音乐综合能力

在音乐教学中融入民族音乐，并将民族音乐元素渗透到视唱练耳教学当中，将具有不同文化特点的音乐元素整合在一起，可提高学生音乐感知力，从而加深对音乐知识的理解和认识。要想增强学生乐感，培养学生的音乐综合能力，还应重视教学结构调整，改变视唱练耳教学内容。先要帮助学生打好音乐基础，使他们具有扎实的基本功，这是今后学习更多音乐知识的前提。在调整教学结构的过程中，也要联系学生实际，根据学生的基础情况，制订针对性强的教学模式，在各個教学环节中融入民族音乐元素，开展专门的视唱练耳训练，通过实践教学培养学生的综合

能力。

（三）注重民族音乐元素全面渗透，培养和提高学生感知力

现代音乐教学中运用的方式方法比较多，民族音乐文化属于我国传统优秀文化，其中蕴含着民族精神和音乐艺术，与西方音乐相比，我国民族音乐文化有其独特的优势，但还缺乏足够的音乐表现力，传唱中的感染力不足。因此在现代音乐教学中，应重视民族音乐与西方音乐的有机融合，实现音乐文化的多元发展，切实提高音乐教学水平。在视唱练耳教学过程中，音乐教师也要注重对学生感知力的培养，将民族音乐元素全方位渗透到视唱练耳训练中。

（四）加强分声部训练，使学生对音乐内容深入理解

民族音乐是各地区、各民族劳动人民在长时间实践摸索形成的、用于表达生活感受和自身情感的音乐文化，可以体现地区的审美观念。我国的民族种类比较多，各民族音乐都有其各自的文化特色，但也存在共同性，要想实现民族音乐元素在视唱练耳教学中有效融入，还应重视对学生的分声部训练，让学生了解不同声部特点，提高学生对相关知识内容的综合运用能力，增强对相关音乐技巧的把控能力。另外，通过分声部训练也能够加深学生对音乐知识的理解，使他们可以深入感受民族音乐的魅力与特色。实际训练过程中，学生可利用不同的音乐元素来学习民族音乐知识，如音高、节奏、调式、调性等，有利于提高学生学习的积极性，在实践学习中也能够强化学生对不同音乐的感知能力。

（五）提高音乐教师教学素养，优化和改进教学方式

视唱练耳教学训练中也要充分发挥教师的教育和指导作用，为能够实现民族音乐元素的有效渗透与融入，应保证教师对民族音乐有一个正确的认识，使他们具有较强的民族音乐艺术素养，从而在实际教学中能够对学生进行科学指导[5]。应根据教学需要重视教师能力素养的培养，提高他们对民族音乐的认知，明确其融入视唱练耳教学中的重要性与必要性，可以根据教学需要进行民族音乐内容的有效传递。教师教学中也可采用“引进来”和“走出去”的教学方式，邀请优秀的民族音乐演奏家或者民间艺人向学生传递优秀民族音乐，不仅能加深学生对相关知识的理解，还能进行直观感受，以促进视唱练耳与民族音乐深入结合。还可以让学生去不同的地区感受民族文化和民族特色，体会当地的音乐风采和风土人情，从而更加深入地了解和体会民族音乐内涵，提高民族音乐艺术素养，更好地进行视唱练耳训练，提高视唱能力。

（六）合理引入现代化教学手段，使教学课堂更加生动

音乐教学视唱练耳训练中，为发挥民族音乐元素在其中的功能作用，进一步丰富课堂教学内容，还应重视现代教学方法和手段的合理引进与应用，根据视唱练耳教学训练要求和特点以及民族音乐元素的融入需求，选择合适的教学方法与手段，使教学课堂更加生动，从而提高学生的学习热情，加深对音乐知识的感受与理解。以往的教学模式中所用的方式方法较为单一，音乐教师需要结合当前教育事业的发展变化，对教育方法和教学手段进行革新与完善，充分发挥先进技术、设备的教学优势，利用多媒体技术丰富音乐知识的展示形式，提高学生对于视唱练耳训练中民族音乐教学的接受度。在现代化教学手段的支持下，学生的多样化学习需求得到了满足，也能够进一步活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

（七）加强民族音乐与课程之间的互动联系

1.制订“体验式教学”的教学内容

从目前我国音乐教学形式来看，内容枯燥、形式单一的问题较为常见，为能够强化视唱练耳教学训练效果，音乐教师可根据学生的实际情况对他们进行分层训练，使不同专业能力和认知水平的学生拥有不同的学习体验。这种体验式教学方式的针对性比较强，更加注重与学生之间的沟通交流，可改善以往单向教学方式运用中的不足。基于这一教学方式，民族音乐元素的合理融入能够让学生们运用不同的乐器来展示音乐魅力，有利于多样音乐元素的充分融合，以丰富音乐课堂中音乐的表现形式，让学生更好地感受音乐知识与魅力。

2.总结归纳课程优势，开发教学新体系

在现代教学体系不断完善的过程中，视唱练耳教学形式也更加成熟，将民族音乐元素融入其中，并通过不同的课堂形式展示民族音乐特色，可以丰富视唱练耳教学训练形式，提高学生对相关音乐知识的视听与感知能力。将民族音乐元素在音乐实践教学中体现出来，可以让学生在演唱演奏过程中拥有不一样的情感体验，感受多民族音乐的风格与魅力，了解音乐的多样性。在视唱练耳教学中也可以将优秀的西方音乐与我国传统的民族音乐相结合，进一步丰富音乐的表现形式，通过不同的音乐形式来培养学生的视唱能力。教师教学阶段也可以充分联系理论和实践教学内容，充分发挥不同教学方法和模式的优势，并根据学生的基本情况，注重新视唱练耳课程体系的开发与完善，吸收和借鉴其他学科的教学经验与优势，对民族音乐在视唱练耳教学中的运用进行深入研究，使教材内容、教学方法和教学模式更具针对性，以此提高民族音乐的融入效果和视唱练耳教学水平。

结束语

视唱练耳教学是现代音乐专业教育中的重要课程，在文化融合背景下，要想传承和发扬我国的传统文化，在音乐教学中也应体现民族文化，实现民族音乐元素在视唱练耳教学中的有效融入，促进二者共同发展。为进一步加强民族音乐与相关教学课程之间的联系，则应注重民族音乐教育，在提升课堂实效性的同时也可充分利用多种教学手段增强课程的生动性，吸引学生注意力，这有利于活跃民族音乐课堂教学氛围，全面调动学生的听觉和视觉感官，使学生在感受民族文化的同时加深对音乐知识的理解，从而有效提高视唱练耳教学质效。

参考文献

[1]王红兴.浅谈少数民族音乐元素在高师视唱练耳教学中的渗透[J].才智，2022（16）：126-129.

[2]狄松菊.广西少数民族音乐元素在视唱练耳教学中的运用[J].戏剧之家，2021（36）：114-115.

[3]杨传中，张海莉.民族音乐元素在高师视唱练耳教学中的融入实践与研究[J].北方音乐，2020（12）：162-163.

[4]许珺.探析云南少数民族音乐元素在视唱练耳教学中的运用[J].艺术评鉴，2020（8）：108-109.

[5]吴闻敬娱.高师视唱练耳教学中融入民族音乐元素的思考与研究[J].戏剧之家，2019（19）：187.

作者简介：高鹏（1978— ），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，中国戏曲学院，讲师，硕士。

研究方向：音乐学。