技工院校学生数字素养的培养及对策研究

2023-03-12崔德悦李清越孙琳茹

职业 2023年20期

崔德悦李清越孙琳茹

■摘要：当今时代，数字技术飞速发展，深刻影响着经济社会各个领域。技工院校作为培养技能人才的重要阵地，应高度重视学生数字素养培养。目前，技工院校在学生数字素养培养方面还存在重视度不够、师资水平不高、专业课数字化程度不高、考核制度不完善等问题。本文从提高思想认识、提升师资水平、完善考核制度等方面进行分析，探讨寻求提高学生数字素养的突破口。

■关键词：技工院校；数字素养；培育

2022年11月，习近平总书记向2022年世界互联网大会乌镇峰会致贺信，提到当今时代，数字技术作为世界科技革命和产业变革的先导力量，日益融入经济社会发展各领域，深刻改变着生产方式、生活方式和社会治理方式。因此，新时期技工院校应深刻认识到学生数字素养与技能培养的重要性，并从多角度对培养方案进行合理化的设计，构建科学的培养体系，确保高技能人才培养工作的科学发展和全面创新。

一、技工院校学生数字素养培养的必要性

（一）数字经济和数字社会发展的需要

随着企业智能机器人和数字技术的普及应用以及数字强国、数字强省战略的实施，国家对数字技能型人才的需求日益增长，技工院校应在教育实践中培养高素质的数字技能人才，为数字经济的建设和数字社会的发展提供人才支撑，为国家全面推进数字技术的普及应用和数字强国战略的落实提供良好的条件。

（二）国家数字人才强国的需要

在全面推进数字强国、数字强省战略的过程中，国家基于数字人才的培养出台了一系列的政策措施，号召各类院校参与到数字人才的培养和引进工作中。近年来，山东省开展“数字强省宣传月”“山东省全民数字素养与技能提升月”等活动。在此背景下，作为培养技能人才重要阵地的技工院校，在数字人才的培养方面应当落实国家政策，加强对人才数字技术和数字素养的培养，为社会培养更多专业的数字人才。

（三）学生个人发展的需要

数字化时代的创新技术和数字化思维已经广泛应用于人们的生活和工作中，技工院校学生要想在未来的职业发展中获得竞争优势，就必须具备一定的数字技能和素养。从促进学生个人发展的角度看，要想提升学生的综合素质，促进学生专业技能水平的提高，就要根据数字素养培养的要求，从多角度训练学生的数字技能，让学生在数字经济时代背景下获得良好的发展，逐步实现个人价值，真正为社会经济发展作出贡献。

二、技工院校学生数字素养培养现状

（一）部分技工院校重视度不高，学生对数字素养培养的认识不够深刻

由于教育理念、教学水平及教学设备的限制，部分技工院校并不重视对学生数字素养和技能培养方面的教学，很难真正为学生提供高质量的教育。同时学生自身对数字素养的重要性认识不够深刻，自主参与数字素养培养的积极性不高，也会影响数字素养教育的效果。

（二）师资数字素养与技能水平不高，师资培训不到位

部分技工院校教师的数字素养不高、意识不强，缺少具有丰富教学经验和实际工作经验的专业人才，导致教育质量无法得到有效保证。同时，在技工院校学生数字素养的培养实践中，教师数字技能专业培训不到位的问题凸显，部分教师没有接受过系统、全面的数字技能培训。教师自身开展数字教育的能力欠缺，也会影响学生数字素养和技能的高效培养。

（三）部分专业课教学内容跟不上现代科学技术的发展

专业课数字化程度不够高，跟不上时代科技发展也是当前技工院校学生数字素养与技能培养方面存在的问题之一。现阶段，部分技工院校的专业课程设置，与数字素养和技能培养有关的教育内容不多。同时，当前技工院校教师所筛选的数字素质教育內容比较少，没有从数字发展趋势、专业知识技能教育以及网络安全教育等角度开展教学活动，不利于学生数字素养的高效化训练。

（四）缺少数字素养考核制度

多数技工院校尚未针对学生数字素养的培养制定相应的考核制度，并且部分院校忽视学生数字素养的考核和培养，无法在教育实践中针对学生的数字素养培养情况、发展情况做出精确化的考核，影响学生数字素养培养效果。

三、技工院校学生数字素养与技能培养措施

（一）提高对学生数字技能培养重要性的认识

在数字化时代的背景下，培养学生的综合数字素养和技能是技工院校不能忽视的重要任务。为提高学生对数字技能培养重要性的认识，技工院校可以从以下几步入手。首先，提高教师数字素养和数字技术运用能力。教师是学生数字素养培养的重要指导者和资源开发者，技工院校应该全面提高教师的数字技术运用能力，促进教育教学不断创新，同时加强教师之间的信息交流，不断提升教学水平。其次，设计创新的数字技术课程。技工院校应根据社会需求和科技发展，创新设计数字技术课程，把数字技术融入各类专业课程中，帮助学生逐步掌握与专业相关的数字技术，提高其数字素养和能力。最后，强化数字技术体验式教育。技工院校可以通过体验式教育的方式，让学生在互动的学习环境中不断探索、实践和创新，从而提高学生的数字科技思维，培养他们的创新能力和实际操作能力。

（二）开展数字素养教育和技能训练

技工院校应先结合社会经济发展情况，明确学生数字素养培养要求，然后结合企业数字化、智能化发展的目标，根据不同专业学生的未来岗位工作特点，设计数字技能训练的内容和要点，凸显数字素养培养的专业性和系统性。在此基础上，要解读数字发展的趋势和学生专业发展所需数字知识和技能，对学生实施社会生存方面的数字素养教育和技能训练，切实保障各项数字化教育工作的稳定推进，使学生对数字知识的理解和认识更加深刻。为了突出数字素养培养的全面性和系统性，要适当地组织开展网络安全教育，深化学生的思想认识，让学生对数字安全的定位更加准确，进一步提高学生的工作能力和知识应用能力。

（三）建设完善的数字技能实验培训基地

在数字化时代，技工院校应利用数字相关专业师资和设备，建立完善的数字技能实训基地，以提高学生的数字技能和素养。在实训基地的建设中，技工院校应利用云计算、移动互联网、大数据、人工智能等技术，建立数字化教学平台，开展线上教学和智慧教学，以提高教学质量和效果。并且根据行业和市场需求，创新课程设计，开设数字化技术课程和实践训练课程，通过理论教学、实验操作、项目实施等方式，提高学生的数字化技能和素养。在此基础上还应该提供先进的数字化实验场地，如数字化工艺模拟实验室、智能机器人实验室、虚拟仿真实验室等，为学生提供实践操作的机会，提高学生实践技能和应用能力。这样才能保证实训基地的建设效果，使实训教育效能得到充分发挥。

（四）开展教师数字技术专业培训

在开展教师数字素养培训的过程中，技工院校需要根据教师的数字化素质和需求，制订个性化的培训计划。培训计划应包括教师数字化知识、技能和教育教学应用等方面的培训内容。同时要选派数字化教育和技术专家、行业大咖、先进基层单位典型代表等具有丰富实践经验和数字专业知识的培训师资，参与技工院校师资队伍建设，采用多种培训方式，如面对面培训、在线培训、研讨会和现场观摩等，让教师能够根据自己的实际情况和个人喜好选择适合自己的培训方式，切实保证综合培訓效果，促进数字素养教育的发展。

（五）数字素养与技能训练多元交流

技工院校在开展人才数字素养和技能训练的过程中，要注重构建校内校外、省内省外、国际国内的综合性交流体系。在实际工作中，技工院校可以与行业协会、培训机构等建立合作关系，在校内外和省内外开展数字技术培训和交流活动，为学生提供更多的学习机会和资源。与此同时，可以组织学生参加校内外和省内外的竞赛活动，激发学生参与数字素养培养和技能训练的兴趣，在竞赛中学习和掌握数字化技能。在此基础上，技工院校可以通过组织学生参加国际交流项目，让学生了解国际先进的数字科技和应用，参加国际组织或者企业的数字项目实践，提高学生的数字素养和国际竞争力。

（六）制定数字素养培养考核制度

数字素养是一种重要的综合素质，需要技工院校对学生进行考核。在探索教学考核方案设计和应用的过程中，技工院校要明确培养目标，根据自身办学方向和特点，确定应该培养何种类型的数字人才。技工院校可以根据培养目标，制定数字素养考核内容。考核可以包含数字技术水平、信息获取和评价能力、信息处理和利用能力、数字化协作和共享能力、数字市民素养以及数据安全和隐私防护等方面内容。数字素养的考核应该采取多元化的方式，包括小组合作学习评估、学生实践报告、个人绩效考评和课程考核成绩等。持续性考核和评估，能支持数字技能训练的高效化开展，提高人才培养质量。