浅谈如何提升小学语文教学工作质量

刘亨月

摘  要：教育工作的好坏直接关乎社会的发展和国家的长治久安。在新时代的背景下，教育工作越来越受到人们的关注，如何保证教育的有效开展以及人才培养的提质，是一线教育工作者需要深入思考的问题。在小学阶段的教育工作中，教师的教学方式对学生的学习效果有着直接的影响。在深化教育改革的今天，优化教学方法、促进高效课堂的构建是小学语文教师急需解决的问题。为了更好地提高教学质量，推进教育工作的有效进行，文章结合实际的教学工作展开探讨，期望能为广大教育工作者提供一些经验参考。

关键词：核心素养;小学语文;教学工作

追求高质量教学是新课改背景下的趋势，并且在“双减”政策的落实中，一线的教育工作者已经意识到优化教学方法的急迫性，对以往教学中存在的问题需要做好革新，保证教学工作是围绕学生展开的。新时期的教育关注的是学生能力的培养，所以语文教师在教学中要有效地落实生本教育理念，给学生营造良好的学习环境，保证学生在自由的环境中学习和探索，进而激发学生的学科核心素养生成，接下来文章就围绕具体的教学措施进行探讨。

一、当前小学语文课堂教学现状分析

（一）教学工作与教育改革方向不相适应

虽然新课程改革已经实施了很长时间，但是在实际语文教学中，部分教师依旧占据教学主体位置，这也致使学生呈现出被动地知识学习状态。部分教师在教育观念上未能及时适应时代的进步，在培养学生方面存在一些欠缺，与现今强调的素质教育理念并不吻合。这种情况导致学生学习兴趣较低，且对知识理解不够深入，长此以往学生学习能力与综合性素养自然难以获得提高。

（二）教学内容存在局限性不利于学生的发展

经过教学实践观察可以发现，部分教师在语文教学中，为了保障语文教学目标的实现，完全依托于教材进行知识讲解。这一方式虽然使得教学目标得到有效的实施，但是教学的内容缺乏进一步的拓展和深化，导致学生在教师的“照本宣科”教学模式下，语文学习兴趣大幅度降低。伴随课程教学改革的不断深化，社会各个层次逐渐认识到教育活动中应当以学生为中心。因此实际教学中，不仅需要讲解教材知识，更需要根据学生的学习需求实现针对性地高质量教学。如果不进行教学模式的优化处理，学生则难以在有限的知识中获得能力的发展，学生的学科素养也难以发展。

（三）教学形式单一，不利于学生能力的生成

小学阶段的学生在认知和身心发展上仍然处于上升阶段，这一时期，一线的教育工作者只有做好学情分析，才能保证教学质量的有效提升。但是当前的教学模式相对单一，对学生的吸引力不足，很难激活学生的学习兴趣和内驱力，学生在语文课堂上的参与度也无法得到保证，学生被动式的学习和机械的记忆方式不能将所学的内容有效转化为自身的理解，这样的教育是达不到新时代的要求的。

二、提升小学语文教学工作质量的方法

（一）有效课堂导入，激活学生学习兴趣

小学阶段的教育要想保证教学质量，必须从学生的兴趣激活切入，因为小学阶段的学生注意力不能长时间地集中到课堂中，为了让学生的注意力一直跟着教师的讲课节奏，就要做好教学的导入工作。教师在授课前激活学生的探索欲望，才能保证学生在后续的学习中全身心地投入其中，并且学生在内心兴趣驱动下的学习行为，更能保证对知识的吸收和理解，才有意愿进行深入的探究。为了更好地激活学生的学习兴趣，教师在进行课堂导入时，可以结合学生的年龄和认知规律，选择有趣味的故事展开，故事情节自身所具有的趣味性能极大地吸引小学生的注意力。

比如在学习部编版五年级下册《草船借箭》的内容时，教师可以导入诸葛亮的趣味故事。诸葛亮的故事对小学生而言并不是很陌生，借助讲故事的方式，学生的兴趣将被有效调动起来，对诸葛亮这个人物会有更深入的理解。借助故事，学生对人物的认知就有了初步的模型，运筹帷幄、决胜千里的智者形象已经扎根在学生的心里，在后续的新课学习中，学生会对草船借箭这件事发生的过程充满探索欲，这时候教师进行新课的讲解，就能保证学生的有效参与。

又如教师在给学生讲《珍珠鸟》的过程中，可以通过各种形式的教学手段，让学生更好地了解和把握这种鸟类的生活习性与特性，并利用各种多媒体技术，将相关的视频、图片等资料制作成课件。通过各种形式的教学，学生在感受到强大的视觉冲击之后，再进行仔细的观察和分析，从而能够更好地发挥自己的学习积极性，对所学的东西也会有更深入的认识和领悟。在此基础上，教师还可以利用各种多媒体手段对文章进行归纳，帮助学生对文章的结构、写作技巧、中心思想等进行更深刻的理解，从而使学生更加透彻地掌握所学的内容。

（二）利用信息技术拓展教学

互联网时代，信息技术的发展日趋成熟，信息技术的应用已经融入人们生活的各个角落，在教学工作中有效运用信息技术已经成为新的教学趋势。在教育改革中，教育信息化进程加快，教学课堂中有效运用多媒体设备和微课等新技术已经成为教育的大趋势。基于此背景，要想提高语文课堂的教学质量，教师应该有意识地完善自身的信息技术素养，有效地运用信息技术辅助教学。与传统的教学模式相比，在课堂中引入信息技术不仅能丰富教学课堂，为学生呈现更加直观的学习内容，更重要的是借助信息技术还能对教学内容进行有效的延伸和拓展。信息技术的应用能让知识的理解变得简单，学生在直观的视频或者图片的辅助下，理解难度会大幅降低，并且呈现的方式更加符合小学阶段学生的认知规律，能更好地抓住学生的兴趣点，保证学生的课堂参与度。

以部编版三年级上册《金色的草地》的教学为例，在讲解这部分的内容时，教师可以在课前进行有效的备课工作，利用互联网平台搜集有效的教学资源，并进行优化和整合，制作精美的微课课件，引导学生探索这篇文章，让学生带着问题去探索，找到“何为金色的草地”的答案。在讲解新课时，教师可以为学生展示不同时间段钓鱼时的图片，进行对比观察，在观察中学生会发现：不同时间段去池塘钓鱼，背景中的草地会呈现出不一样的颜色，早晨时，草地是绿色的，中午时，草地变成了金色，傍晚时分，草地的颜色又变回了绿色。当学生把自己的发现表述出来之后，教师可以借着学生的回答，引导学生进行深入的思考：“同样一个地方，为什么草地的颜色在中午时是金色的，早晨和傍晚时则是绿色的呢？”當学生思索后并未找到答案时，教师再引导学生带着问题去阅读文章，最后学生会得出结论：草地不同颜色的奥秘是蒲公英花朵产生的，蒲公英的花朵和人的手掌一样能张开闭合，当花朵张开时，花朵是金色的，就导致草地也是金色的，而花朵在合拢时，金色的花朵闭合起来了，草地就恢复了原本的绿色。对学生没有体验过的场景，借助信息技术能帮助学生更好地理解，并且信息技术能把抽象的内容直观地呈现出来，加快学生的理解，保证了学生能更好地理解重难点，促进了高效、高质语文课堂的构建。

（三）引入角色扮演游戏，激发学生学习兴趣

处于小学阶段的学生其性格较为活泼，为了更好地落实生本观念激发学生学习兴趣，语文教师在教学中可以引进角色扮演活动，以提高学生语文学习参与度。角色扮演活动符合学生的身心发展规律且可以激发学生的学习兴趣。小学语文教学内容中往往会包含大量的故事情节，面对这些内容角色扮演教学活动则可以发挥其优势，在这一活动中学生可以通过身体实践感受故事内容，精准掌握故事的情感基调，实现高质量语文知识学习。

比如教学部编版三年级上册《司马光》时，其文体为古文，对于学生来说，理解这一类型文章有一定的挑战性。为了帮助学生更准确地掌握文章的核心内容和情感元素，教师组织学生开展角色扮演学习活动，以深入挖掘故事的情节及情感。

首先，教师将学生分为不同的小组，让学生小组中进行深入的讨论，对故事内容进行初步整理;接着确定小组内确定其扮演的角色，开始排练;最后小组成员在班级中展示成果，并由教师进行评价。在这一学习活动中，学生不仅可以更深入地了解故事中的角色，还能显著提高学生的语言技巧。通过小组合作的方式，学生的思维能力也获得了一定的发展，并且这一活动也增强了学生的学习积极性，有助于学生的综合素养与学习能力的发展。

（四）采用生动的语言，引导学生深入思考

小学阶段的学生缺乏人生阅历与文化修养，其很难在短时间内感受到文章表达的真挚的情感，这就要求教学中教师进行一定程度的指导，促使学生更好地产生对文章的情感的理解，而这则需要教师通过生动的语言文字感召学生，让学生生成对文章情感的感悟。

比如教学《狼牙山五壮士》时，为让学生理解文章的情感，教师可以用悲壮、不屈、视死如归的情感朗读文章，通过情绪与语言将对家国的情怀与不畏惧死亡的精神传递给学生，让学生产生情感触动，点燃学生内心深处的家国情怀意识。在强烈的爱国情感驱使下，学生们进行了高效的自主阅读，这不仅增强了学生的爱国情怀，还加深了他们对先烈的敬仰，从而培养出了浓厚的爱国之情。整个教学过程中教师通过叙述性的话语在学生的脑海中重现情境，引发学生感悟。

再比如教学“寓言二则”的《揠苗助长》和《亡羊补牢》时，教师可以采用多媒体技术，帮助学生理解这两则寓言，掌握寓言内涵以及其中的关键信息。教师需要提出针对性问题如下：“这两个寓言故事给你带来什么样的启示？如果你在学习过程中遇到困难，你是否能像故事里的农民一样，拔苗助长？”在学生给出回答之后，教师可以向学生传递“做任何事情不可以一蹴而就”的观念，不能违反自然的法则，要打下坚实的基础，逐步前进，否则可能会适得其反。在面对各种各样的答案时，教师需要向学生解释“亡羊补牢”理论，即人们并不害怕犯错误，但是一旦出现了错误，就应该立刻进行纠正，不加干涉只会使问题变得更加严重。在学习活动中，学生实现了深度思考与交流，发展了自身的语言技能，激发了对知识的探究兴趣，实现了语文综合能力的发展和提高语文课堂教学质量的目标。

（五）开展仿写和续写，提高学生知识输出能力

处于小学阶段的学生其文学素养相对较低，而语文知识输出能力则是汇集学生知识学习能力与迁移能力为一体的语文综合性能力的主要检验途径。因此教师可以充分运用仿写与续写教学活动进行输出实践，通过这一实践活动提高学生的语文知识学习能力与知识迁移运用能力。仿写与续写相对于主题写作而言，主要区别在于主题写作可以会导致学生无从下笔，不利于学生形成知识迁移运用与输出的兴趣，反之仿写与续写则可以在一定程度上建立起写作的基本方向与故事的开头，且在进行续写与仿写之前，学生可以对写作素材进行充分的阅读与分析。这一阅读过程并不仅局限于文字的内容、故事、结构等方面，更是对文字表达的情感与其写作技巧的分析总结，在这一基础之上才可以进行仿写与续写活动。学生通过深度阅读与理解，并不断地通过仿写进行故事情节的分析与人物情感的揣摩，提高了自身的语文知识学习能力与思维能力以及知识迁移运用输出能力，进一步促进了读写结合教学体系的发展，全面提高了语文课堂教学质量。

三、结语

简言之，新时代的教育工作需要不断地优化和创新才能适应新时期的社会发展需求，小学语文教师在落实好教育改革的要求中，需要不断地学习和进步，对教学模式进行不断的调整和优化，才能保证教学质量。而且在优化教学的过程中，需要落实好学生学习的主体地位，结合小学生的实际学习情况进行有针对性的教学设计，让教学更加贴合学生的需求，为学生营造高效的学习环境，做好教学的引导，激活学生的课堂参与，进而让学生在参与中提高核心素养。

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（责任编辑：淳  洁）