浅析“互联网+”背景下幼儿园开展家园共育的策略

衷凌云

摘  要：随着我国社会科技水平的迅速发展，信息技术逐渐应用到各个行业中，对人们的生活和工作都起到了重要的推动作用，人们的生活更为便利，工作的效率和质量逐渐提升。在“互联网+”背景下，幼儿园的教育理念和方向也在发生变化，幼儿园开展家园共育，让家长和幼儿教师共同针对幼儿的实际情况开展教学，为幼儿未来的学习和发展奠定了良好的基础。

关键词：“互联网+”;幼儿园;家园共育

一、当前幼儿园家园共育中存在的问题

现今幼儿园在发展过程中逐渐重视家园共育的教学应用，但其教学方法在应用的过程中存在很多的问题。其一，家庭教育与幼儿园的教育方法存在较大的差异，幼儿园与家长持有不同的教育观点，很多家长对现今幼儿园的教育观点存在抵触的意识，进而园校和家长在对幼儿的教育过程中无法达成共识，无法对幼儿进行统一方向的培养和教育。其二，家长和幼儿园教师之间没有建立良好的沟通渠道，双方教育理念存在的差异无法得到解决，家长不信任幼儿园的教师，不愿意转变自身的教育观点，很多幼儿园教师也不愿意与家长多沟通教学方向和教学意义，导致家园共育缺乏有效性，更会影响幼儿的教育，不利于幼儿全方位发展和成长。

二、幼儿园借助“互联网+”宣传的意义

在幼儿园的教育过程中，教师要想获得家长的支持与了解，就要加大自身的教育宣传，确保幼儿家长能够全方位地了解幼儿园，包括师资力量和教学能力，促进家长更加信任教师和幼儿园，能够放心地将幼儿交给教师，并配合教师的教学。幼儿园借助“互联网+”技术的优势，加大宣传力度，增进了幼儿家长对幼儿园的了解。

（一）家长通过“互联网+”了解幼儿园师资

幼儿园教师的教学水平和师资力量是幼儿园教学的实力，优秀的师资力量是保障幼儿园教学水平的基础，幼儿园可以通过“互联网+”的平台，将幼儿园教师的毕业证件上传，供家长和社会各界人士了解;将评选的优秀班主任、先进个人、优秀教师等荣誉证书，制作成视频上传到网站上，提供给家长欣赏。另外，教研、科研也是幼儿园发展和经营的重要工作内容，教师个人可以将参加的多种比赛以及获得的奖项上传至网站，以供家长通过互联网平台了解幼儿园教师的教学能力以及专业能力，提升对幼儿园教师的信任，更放心让幼儿在幼儿园学习。

（二）家长通过“互联网+”了解幼儿园保教情况

现在许多家长工作繁忙，缺乏时间向教师了解幼儿在幼儿园的学习情况和生活情况。一般而言，家长对幼儿在幼儿园的情况是比较担心的，由于幼儿年纪较小，家长最为关注的就是，幼儿在幼儿园的生活和吃饭的情况，以及幼儿是否适应幼儿园的生活，这导致家长在与幼儿园教师沟通的过程中，可能会流露出担心和怀疑的情绪。因此，幼儿园教师可以将每天食堂的餐食和幼儿的吃饭情况，以及幼儿的学习情况拍照并上传到“互联网+”技术平台，让家长了解幼儿在幼儿园的情况。家长了解了幼儿园的保教情况，可逐渐打消心中的疑惑和担心。此外，幼儿园的教师和家长之间也可以通过“互联网+”技术平台沟通幼儿的情况，进而形成统一的教育观念。

（三）家长通过“互联网+”更新教育观念

很多家长对幼儿的教育观念存在一些问题，部分家长的教育观念落后，幼儿园中教师对幼儿的教育是一种新的教学方式和教育观点，家长对幼儿的教育是另一種形式，长此以往不利于幼儿的成长与发展。首先，教师可以通过互联网与家长沟通幼儿存在的问题，促进家长对幼儿的了解。其次，教师可以将自身良好的教育观点上传到“互联网+”的平台中，让家长了解更为有效的幼儿教育方法，更新自身的教育观念，并逐渐与教师的教育观点趋向一致，这有利于实现家园共育的教学目标，促进幼儿的成长与发展。

三、“互联网+”背景下幼儿园家园共育实践思路

在“互联网+”的教育背景下，幼儿园开展家园共育有了更多的方式，幼儿园要重点创新家园共育的实践教学思路，确保能够与幼儿家长建立良好的沟通渠道，利用“互联网+”技术平台的优势，获得家长的信任，从而实现家园共育，保障教师和家长在教育思维与方向的一致性，进而实现对幼儿的综合性培养和教育。

（一）通过“互联网+”引导家长学习幼儿保健知识

例如在春秋两季，幼儿频发感冒、咳嗽，幼儿教师可以针对季节改变照顾幼儿的方式，针对幼儿经常出现的疾病，寻找一些有效的保育方法并上传到互联网平台中，在幼儿园中，教师可以对幼儿进行有效的照顾，在家庭中，家长也能够针对性地对幼儿进行治疗和照顾。有了幼儿园教师的提醒，家长对照顾幼儿的保健知识会有更深入的了解与掌握，通过家长和教师的共同努力，能够降低幼儿园大面积出现感冒、生病的概率，也能够让幼儿在成长的过程中，逐渐养成健康的体魄。幼儿的身体素质水平逐年提升，有利于为幼儿未来的发展奠定良好的基础。

（二）通过“互联网+”引导家长学习教学内容

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是对3—6岁幼儿教育的重要性纲领文件，幼儿家长应该对其内容进行充分了解并掌握，教师对幼儿的教育也主要依照其内容开展，教师与家长对幼儿的教育应该在遵从其内容的同时，保障教育方向和教育方法的一致性，进而使幼儿在幼儿园以及家庭中都能够得到正确的教育。但现今很多幼儿家长对幼儿的教育都过于遵从自身的观点和想法，对《指南》的教学内容和教育方向并不了解，对此，教师可以在互联网中上传《指南》的教育内容，并针对幼儿现今在园的情况进行分析，为家长制订合理的教育方向和方法。家长可以针对幼儿在家庭中出现的问题和情况，与教师在互联网上进行沟通，家长也可以自主阅读《指南》的相关教育内容，针对幼儿出现的问题，掌握明确的应对方案。这可以确保幼儿在园中能接受到教师正确的引导和教育，在家庭中也能得到家长的配合。这样的教育方向更符合幼儿成长的规律，能促使幼儿实现更健康、个性化的成长，家园共育的教育形式也能够更为有效地开展。

（三）通过“互联网+”开展亲子阅读交流活动

现在很多幼儿都是由爷爷奶奶或者外公外婆带养，但许多老人对幼儿的教育观点以及管教方法较为落后，也容易溺爱幼儿，不利于幼儿思想观念的成长，影响幼儿未来的发展。幼儿与父母交流时间少，不利于幼儿的心理健康。现今在幼儿园的教育中，教师会及时发现其中问题，并通过“互联网+”的形式开展“亲子阅读交流活动”，增加幼儿与家长之间的沟通，幼儿有了更多的时间与家长进行相处，家长也有了更多的时间陪伴幼儿成长，促进了幼儿身心健康发展。

教师可以对幼儿的喜好以及幼儿家长的职业进行了解，进而针对实际情况选择适合幼儿阅读的书籍，上传到互联网中，也可以打印纸质书籍让幼儿家长与幼儿共同阅读。在通过网络进行亲子阅读交流的过程中，家长可以录制视频上传，也可以上传文字形式的阅读交流感受，幼儿在家长的陪伴下，能阅读更多的学习书籍。教师应该定期与家长通过互联网沟通亲子阅读交流活动的效果，家长也可以提出幼儿喜欢的书籍，更换或交替阅读。如此，家长的兴趣得以调动，亲子阅读交流活动的有效性就得到了保障，幼儿也能够在教师和家长的陪伴教育下，实现更好的成长。

（四）利用互联网提升家园沟通效率

幼儿园在教育的过程中，家长与教师之间的沟通较少，家长并不了解幼儿在园中的情况，幼儿家长在家庭中对幼儿的教育方式与教师存在较大的差异，家园共育的有效性会受到影响。对此，教师可以利用“互联网+”技术平台沟通的便利性，增进与家长之间的沟通，如利用公众号每天上传表现优秀的幼儿，利用微信群、QQ群上传幼儿在园中表现的视频，家长可以根据其内容与教師进行互动、沟通。家长在育儿的过程中遇到问题，也可以利用微信、QQ等与教师单独沟通。教师也可以定期对幼儿在园的表现与家长沟通，实现有效的教育。家长和教师的教育方向、教学方法保持一致，更有利于对幼儿进行全方位的培养与教育，解决幼儿家长在幼儿教育方面的难题，促进幼儿健康成长。

（五）提升家长和教师的信息技术素养

在互联网时代背景下，教师和家长都应该提升自身的信息技术素养水平，确保能够通过信息技术的手段，提高对幼儿的教育效果，确保幼儿能够健康成长。只有家长和教师的信息技术素养水平实现提升，才能够保障互联网信息技术应用的有效性。其一，家长与教师可以共同参加幼儿园开展的信息技术素养培训，推动家长在家园合作中能积极使用“互联网+”技术进行沟通，确保家园共育的实现。其二，在教育培训的过程中，应积极引导家长和教师对信息技术以及“互联网+”软件进行了解和掌握，家长通过“互联网+”软件了解到幼儿在园中的表现，了解教师的教育能力和课堂教学水平，降低教育沟通成本，提高教师和家长之间的沟通效果。

（六）利用信息技术增强幼儿的进取心

在幼儿时期，做游戏占据了幼儿大部分的生活时间，而通过信息技术设计的游戏，可以让幼儿在游戏的过程中收获快乐的同时，得到多方面的锻炼。

比如有一款游戏叫作“拼音打地鼠”，它是一种将拼音认读与打地鼠游戏进行结合的闯关类游戏。在进行游戏时，电脑会根据不同的关卡难度，设定不同的拼音播报速度，然后让玩家通过拼音认读选择与拼音播报中相对应的声母、韵母等。如果玩家成功通过关卡，就会听到语音播报中的音乐，以及“你好棒啊”等鼓励性的话语。相反，如果玩家没有闯关成功的话，它也会有“再接再厉，相信你一定可以”等鼓励性话语。

这种游戏不仅可以激发幼儿对拼音学习兴趣，也可以让幼儿在认识到关卡的困难程度之后，努力地加强自己的拼音认读能力，再次尝试闯关。每一次的失败都会激发幼儿主动学习的斗志，让幼儿在获得成功的同时，享受到学习带给自己的快乐，这样的方式增强了幼儿自信心，促使幼儿养成不怕输、敢于斗争的精神。

幼儿园教师还可以分别从信息比较能力、图像整合能力、记忆能力、思维推导能力等角度出发开发幼儿的智力，在游戏程序中加入对应的“通关”动画来给予幼儿精神上的鼓舞，这也为家长和孩子之间的亲子互动，提供了一个良好的契机。

（七）利用信息技术完善家园教育任务设计

学前教育不能仅仅将学龄前儿童作为被教育的客体，幼儿园教师和家长作为这项工作的主要执行者，应当保持“继续成长、不断发展”的态度。一方面，教师需要积极优化自身对幼儿教育方面有关理论、方法、案例的分析、学习、消化和应用;另一方面，还要结合具体情况完善与家长的合作思路、策略的执行，这样才能够以教师自己的成长带动幼儿的成长。基于这一基本认识，广大幼儿园教师在构建家园教育合作体系的过程中，需要依托信息技术和网络资源来完成上述两项任务，让学前教育工作在整体上呈现出更强的发展性、时代性和主题性，这样可以为其他环节工作成果的有机达成，提供强劲的补充助力。具体而言，教师可以借助专业的针对学龄前儿童的育儿网站，获取相应的资讯，或者下载、购买契合于目标幼儿、家长的公共课程，组织家长定期参与线上的集体学习，或通过文件发送与“云”共享的方式提供给家长，以供其自行研究。

总而言之，幼儿园教师和家长的教育合作，将分别从各自角度出发，形成更为强劲的发展“内力”，促进幼儿成长。教师对不断出现的科学的育儿理论、方法要做到及时捕捉、充分学习、深入应用和能动完善，从而让家园共育的成果得到巩固、扩大和优化。

参考文献：

[1] 黄旭. “互联网+”时代背景下家园共育的策略探究[J]. 教育导刊：下半月，2019（10）：68-71.

[2] 贾广兰. “互联网+”背景下的家园共育策略[J]. 山东教育，2019（18）：43-44.

[3] 顾晓红. “互联网+”背景下幼儿园开展家园共育的策略[J]. 教育界，2021（26）：77-78.

（责任编辑：汪旦旦）