基于人文素养建设的药理学标准化教学模式探索

摘 要：本文基于人文素养建设的药理学标准化教学模式，以《药理学基础》中的专业知识为基础，以课堂教学和实践课程为主要载体，以培育具有高质量的人文素养、人文关怀精神和职业道德的医学储备人才队伍为重点目标，充分地挖掘教材中的人文素养资源，利用多种方式优化课程设计，吸收前沿学科的方法与理论，催生出更适应医学储备队伍的教学方法，建立出更能引领药理学教学标准化、规范化开展的课堂教学模式，使医学储备队伍能在有效地吸收专业基础知识、掌握专业技能的同时，在潜移默化中利用人文素养的提升助力自我人格的健全与自洽，成为新时代发展进程中有信仰、有力量、有价值的医学新青年。

关键词：人文素养，药理学，标准化，教学模式，探索

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.08.038

1 人文素养建设的概念及其意义

人文素养主要指的是一个人所掌握的知识、技能等的内化，主要涵盖了人的文化素质和道德品格两方面，是人类不断认识和改造自己、认识世界并与世界和谐相处的一门学问。对于任何人来说，其人文素养的建设和提升都是在帮助自身思考和追寻人生的意义与价值。良好的人文素养能够引导一个人追求精神与道德层面的崇高，使其成为一个受人尊重的人；能够助力一个人塑造健全的人格，使其成为一个自洽的人；能够推动一个人向往真理与热爱，使其成为一个智慧的人。反之，人文素养得不到正确的培养与发展，会使其丢失本身具有的闪光点，轻则成为平庸无趣、碌碌为为的人，重则成为道德泯灭、丧失人性的恶魔[1]。

《药理学基础》是全国中等卫生职业教育教材，作为中职医学生群体的专业基础课程，其通过药理学与药物应用护理两大板块的学习，构建起基础学习与临床护理之间的桥梁，并通过详细阐述抗微生物药、抗肿瘤药物、传出神经系统药物、局部麻醉药、中枢神经系统药物、抗组胺药物、用于子宫的药物、消化和呼吸系统药物、心血管药物、血液和血系统药物、激素类药物、利尿与脱水药物的药理作用、用药护理方式、不良反应等专业知识，传递着以生命安全为第一要义的职业价值，渗透着职业素养的诸多内容，待教师与学生一起挖掘与学习，使学生在学习专业基础知识的同时提升人文素养，在关乎人的生命健康的职业中，成为既有扎实的专业知识与技能，又拥有极强的责任心和人文精神的从业者[2]。

为了培养出符合新时代要求、更适应现代医学发展、具有良好人文素养的从业者，教师要积极探索基于人文素养建设的药理学标准化教学模式，将人文素养的培育与发展渗透进每一次理论知识与实践课程的学习过程中，帮助学生们树立起良好的职业理念，引导学生们树立正确人生观与价值观，能够在走上职业道路时保持良好的人文素养，成就更有价值的人生。

2 基于人文素养建设的药理学标准化教学模式

基于人文素养建设的药理学标准化教学模式要以《药理学基础》中的专业知识为中心，以课堂教学和实践课程为载体，以专业知识载动价值观念为方式，以培育人文素养为目标，充分挖掘人文素养建设的教学资源，优化课程设计，围绕道德修养与职业素养，创新教学方法，建立标准化的课堂教学模式，使学生在更好地吸收专业基础知识、掌握专业技能的同时，将人文素养的发展放在同等重要的位置，成为具有人文关怀精神和责任心的医学储备人才队伍。

2.1 挖掘人文素养建设的教学资源，优化课程设计

课程设计指的是教师在教授知识前，针对某一门课程的某一章节的具体内容，所做出的旨在使学生获取知识、获得发展的教育性计划。基于人文素养建设的药理学标准化教学模式中，教师在进行课程设计时，可以利用网络、病历资料与课本知识，充分地挖掘蕴含于其中人文素养建设教学资源，将教学活动的设计与人文素养建设的教学目标自然、合理地衔接，形成更能吸引学生注意力并引起学生深度思考的课堂。

例如：在第二章抗微生物药的学习过程中，第二节抗生素是教学的重点内容，除了书本中重点阐述的知识与案例，教师还可以将第2代三唑类抗真菌药物——伏立康唑的不规范用药引起的不良反应的案例特别设计在课程教学中，作为血液病患者的推荐和常用药物，其不规范用药后的不良反应严重损伤着患者的肾脏和肝功能，还会带来视觉的障碍与神经功能的障碍，在神经功能障碍方面的案例包括：幻视幻听、焦虑失眠等症状。教师通过播放患者不规范用药后产生的不良反应的视频、国家药物监管部门的官方通报内容等，可以警醒学生对药物的两面性保持严谨、客观、细致的态度，时刻牢记用药护理方面的专业知识技能与规范，培养其认真负责的职业素养，将生命至上的人文精神融入骨血。

而第五章局部麻醉药相较其他章节虽然内容较少，但其蕴含人文素养资源却十分丰富。首先，麻醉药品中避不开的“无痛分娩”话题，“无痛针”的普及率在全国范围内还很低，许多家庭及个人对其有着不同程度的误解。教师可以先利用科普动画和孕妇分娩视频资料让学生了解母亲分娩的痛苦，在这个过程中唤起学生对母亲的感恩之情，并引导男性产生共情，尊重女性关于怀孕与分娩的决定；再通过阐述“无痛分娩”的药理作用与机制，纠正错误的麻醉药物与镇痛药物的认知与观念，使学生建立起较强的人文关怀精神。此外，麻醉药物与镇痛药物中“吗啡”的应用是个争议不断的话题，教师在设计课程时可以趁机将毒品的危害等纳入课堂教学内容，一方面警醒用药护理方面要保持严谨、一丝不苟的职业素养；另一方面教育学生远离毒品的危害，珍爱生命与健康。而谈到局部麻醉药物和镇痛药物的药理作用，“临终关怀”和“生命最后的尊严”也是需要教师和学生共同深度思考与探讨的话题，社会热点话题的切入与更贴近生活的案例教学更能激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣，让学生产生更多对生命、对职业的敬畏感与尊重，使学生的职业素养乃至人文素养得到更好的提升[3]。

2.2 创设和吸收新的教学方法，完善标准化课堂教学流程

标准化的课堂教学包含了导入课程、课堂提问、知识详析、课堂讨论、实践练习等流程，而基于人文素养建设标准化教学模式需要在此基础上不断创设和吸收新的教学方法，完善各个流程中的互动与评价，做到及时查缺补漏的同时，将人文素养的提升融入教学目标中。除了上述从课程设计就合理运用的案例教学方法，各个教学活动阶段都应该及时吸收和运用最前沿的教学方法和理念，让人文素养提升相关的知识与药理学基础知识达到深度与广度的结合。

例如：PBL教学方法结合人文素养建设的课堂应用可以贯穿课堂的各个流程。PBL教学方法以问题为导向，旨在通过提出问题—回答问题—回到问题的步骤让学生聚焦本质问题，将专业知识学习得更为透彻；PBL结合病例的标准化教学方式是培养学生临床应用能力和活跃的思维能力的重要手段，以第十三章激素类及有关药物为例，教师可以将有关病例资料提前下发至学生手里，针对病例中的相关症状等引导学生提出问题，教师再根据学生的学习情况提出几个问题，供学生进行查阅资料总结与讨论汇报，而在讨论的过程中，有关激素类药物导致患者水肿、发胖、抑制发育、脱发等不良反应的情况应该被特别提出，由学生基于此展开关于人文关怀方面的探讨，在探讨过程中使学生产生较强的共情能力，也树立起正确的价值观念，形成良好的道德品質，帮助学生克服潜移默化中形成的审美观念缺陷，学会包容、体谅他人；PBL结合实验的标准化探究性学习方式可以培养学生的探究思维和团队协作精神，助力学生培育更严谨、科学的钻研精神，使其在今后的学习、工作乃至生活道路上具备更优良的人文素养，形成更健全完善的人格[4]。

3 结 语

基于人文素养建设的药理学标准化教学模式探索任重而道远，需要中职教师在日常教学活动中保持课程开发的自觉性与敏锐感，充分挖掘课本知识中的人文素养教学资源，并利用不断改革、进步的教学方法和教学理念，搜寻出更适应学生个体发展和职业需求的教学模式，使学生的人文素养能在学校教育中得到充分的发展和提升。

参考文献

顾云浩，赵茜.融入人文关怀理念的高职护理专业用药护理教学改革策略探究[J].卫生职业教育，2021，39（24）：51-52.

闫捷.在药物应用护理教学中渗透人文素质教育[J].卫生职业教育，2018，31（17）：93-94.

杨亮，韩宝琦，张彦，等.药理学课程思政教学体系的构建——以“镇痛药”为例[J].安徽化工，2022，48（1）：147-149.

廖长秀，黄桂坤，王金妮，等.PBL在药理学实验中的应用现状与思考[J].基础医学教育，2022，24（4）：271-275.

作者简介

章蓉蓉，本科，讲师，研究方向为药理学标准化教学模式探索。

（责任编辑：高鹏）