简论“师德师风是评价教师队伍的第一标准”

鞠秀晶 徐子奇 王莹瑶

摘 要：教育是国之大计，教师是立教之本，建设高素质教师队伍是完善我国教育体系的重要举措。要想保持教师队伍的先进性、思想的纯洁性就要推进师德师风建设体系。文章从阐述师德师风建设的重要战略地位入手，简述师德师风为何是评价教师队伍的第一标准，并对推进当前师德师风建设中存在的问题提出应对策略，以保证师德师风建设中教师思想建设、监督、激励与处罚制度标准化。

关键词：师德师风，教师队伍建设，教育教学

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.08.035

教育关系到一个国家的兴衰，教师是教育的根本，师德师风是教师的灵魂。教师队伍的师德师风强化建设，不仅可以促进教师的全面发展，更是为我国教育持续发展提供保障，只有教师拥有优秀的师德师风，才能为学生树立榜样，引导学生成为一个拥有健康思想品德的人[1]。并且，促进学生的综合素质发展需要不懈的引导，不仅需要教师具备相应的教学能力和优秀的师德师风，也需要制定标准化的师德师风制度辅助教师保存思想的纯洁性和先进性。

1 师德师风建设的重要战略地位

1.1 加强师德师风建设是符合时代发展的必要措施

面对世界格局的深刻变化，习近平总书记在党的二十大报告中强调：“人才是第一资源”“深入实施科教兴国战略、人才强国战略”，这说明人才才是国际综合实力竞争的重要资源。教育培养人才，教师是教育的根基，加强师德师风建设可以加强教师的思想道德建设，从而培养综合素质全面发展的人才[2]。并且随着人民群众物质生活的富足，原本的教育模式已经满足不了人民群众对精神文化建设的要求了。加强师德师风的建设对教学资源的优化有着深远影响，可以满足人民群众对教育的需求，是顺应时代发展的必要举措。

1.2 加强师德师风建设是构建高质量教育体系的必要路径

随着新课改的推进，学生综合素质的培养越来越重要。立德树人需要加强师德师风建设。以往我国的创新型人才流失情况严重，某种程度上因为不注重学生的思想道德建设，而把如何培养学生的知识水平放在第一位，并且只注重教师的教学能力，忽略了教师对学生言传身教的影响。教师的个人素养和行为作风对培养学生三观有着不可替代的作用。不仅会影响学生的发展，还会对学校、整个教育行业甚至对全社会产生影响。为了构建高质量的教学体系，加强师德师风建设是必要路径。

2 当前师德师风建设中存在的问题

2.1 部分教师思想不够先进

部分教师理论知识欠缺，很多教师都知道师德师风建设非常重要，但是不清楚师德师风的内容具体有什么，更无从挖掘师德师风的深层内涵。我国教师评测更注重教师的专业素养和教学成果，导致很多教师认为在教学中最重要的是提升自身的专业能力，忽略了自身综合能力和道德素质建设[3]。还有一部分教师不完全认同“师德师风是评价教师队伍的第一标准”这一观点，没有深刻意识到师德师风建设对教师队伍的塑造作用，甚至在内心深处，只把教师这个职业当做谋生手段，忽视学生的感官感受，缺乏对教师职业的荣誉感和认同感，起不到为人师表的带动作用，教学质量也不高。

2.2 监督机制权责不明

完善师德师风建设需要相应的监督制度做支持，但目前并没有完整的师德师风监督机制。很多学校没有建立专门的监督部门，而许多机关单位都具有监督职能，容易造成权责不明、相互推诿的情况。就算有相应的考核制度，考核过程也过于形式化，师德师风建设没有落到实处。并且社会监督不注重教师的师德师风建设过程，只在出现问题后针对个人进行抨击，没有给予教师群体应有的支持与思考，无法全面发挥社会舆论的导向作用。

2.3 激励与处罚机制不完善

师德师风的教师激励、惩罚机制不够完善，大部分评优、评职称还是把教师的教学能力和知识储备能力当做标准。一部分教师在师德师风方面出现问题，学校很少采取惩治措施，一般会选择视而不见，并且惩治措施并不严格，处理方案落不到个人身上。没有设立激励和处罚标准会影响师德师风建设的进程，一个合理的激励标准会激发教师参与师德师风建设的积极性、增加教师对师德师风建设的认同感。严格的处罚标准会减少影响师德师风建设的不利因素，教师会更加约束自己的言行举止。由此可见，完善激励与处罚机制是师德师风建设的必要手段[4]。

3 师德师风建设标准化的实践路径

3.1 教师思想建设标准化

首先，学校应该定期组织培训并制定相关培训计划，加强理论指导，通过学习习近平总书记关于师德师风的重要讲话，强化教师的信念感和职业道德。并且根据实际情况，进行个性化培训，师德师风的建设要贴合每一位教师的岗位。教师的职业操守只是师德师风建设中最基本的一项，不同的岗位按照师德师风建设要求所具备的品德不同。比如：班主任需要在自身具有专业素质的基础上，做到做事细心、关爱学生。而专业课老师要具备严谨的教学态度。在理论培训过后还可以编写关于师德师风建设的书籍，为教师之后的教学活动提供理论指导。

其次，学校和社会应该为教师提供实践培训的机会和环境。学校可以邀请专家开展演讲活动、组织校内教师进行座談会，让教师接受先进、积极的思想，加深对师德师风建设的理解。

3.2 监督机制标准化

学校要把师德师风建设融入日常教学、党建建设、学生校园活动中。师德师风建设从来不是独立的思想道德领域的建设，需要在实践中发挥优势作用，也需要在实践中不断接收各方反馈进行改善。

学校应该根据教育局的相关规定完善监督体系，成立师德师风建设委员会。明确成员的组成和责任，区分师德师风委员会的工作领域。构建多方监督体系，让学校、学生、家长、社会参与师德师风监督。参与监督的主体多样化不仅能保证基本的监督管理，还能保证评价结果更准确。比如：教师可以在社交软件中建立家长群，分享学生的学习成果和教学进程，让家长参与到监督管理中。还可以针对学生对教师的评价开展监督调查，通过微信公众号选出学生喜爱教师并加以宣传。还可以建立举报的渠道，师德师风建设委员会应该针对有关教师展开调查，审查举报内容是否属实。

3.3 激励与处罚机制标准化

监督机制的创设可以完善师德师风建设的路径，促进激励与处罚制度标准化需要依靠监督体系促进教师主动参与师德师风活动，同样是师德师风建设的重要措施。以往很多学校只是简单地设立激励标准，通过评选出“师德师风先进教师”进行公开表扬。但在教师队伍中拥有优秀师德师风的教师人数非常多，每一位教师的先进事例都值得赞扬，采取榜样鼓舞教师的激励作用不大。对于师德师风表现突出的教师可以通过奖金的方式进行鼓励。并且经过监督调查，学校应该对那些师德师风出现问题的教师视情节严重给予相应的处罚，不仅设立处罚标准，更要明确徇私人员的处罚方案，杜绝一些学校处罚不落到实处的情况再次出现。设立激励与处罚的标准不仅能促使教师的思想发生转变，更能让教师做到以身作则，为学生的发展提供精神支持。

4 结 语

总之，标准化建设，可以促进师德师风规范化、制度化、透明化。但是需要注意的是，建立起标准化的规章制度不能使师德师风建设一劳永逸，需要制定长期规划，经过长时间坚持才能用师德师风潜移默化地影响每一位教师的精神建设。在推进师德师风建设中还会有更多难题，需要各个部门、社会各界坚持“师德师风是评价教师队伍的第一标准”的理论指导，推动我国教师队伍综合素质快速增长。

参考文献

牛勤，吴永杰.以五大职业守则为基准的高校辅导员师德师风构建[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（11）：49-50.

马岩松.新时期高校二级单位师德师风建设问题研究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2022，18（3）：67-70.

朱文珺，张小涛.高校教师党支部在师德师风建设中的作用探究——以J大学A研究院教工党支部为例[ J ] .科教文汇，2022（19）：9-12.

李丹.浅析新时代高校青年教师师德师风建设路径[J].现代职业教育，2022（33）：161-164.

作者简介

鞠秀晶，硕士研究生，副教授，研究方向为思想政治教育。

（责任编辑：高鹏）