应用型高校“双师型”教师队伍建设分析

张志新+徐海清+刘大鹏

【摘要】本文针对应用型高校“双师型”教师队伍建设所面临的问题进行分析的基础上提出相应的解决策略，为各高校转型过程中的“双师型”教师队伍建设提供一定的参考。

【关键词】“双师型”教师 应用转型 教师队伍建设

1、引言

长期以来我国高等教育由于各种因素影响，高等教育主要以学术型、研究型为价值导向，忽视应用型、复合型和技术型人才的培养。随着经济快速发展以及高校扩招带来大量高校毕业生，使得这种办学理念整体上难以适应经济社会发展特别是产业升级、创新驱动发展的战略要求，从而加剧了当前高校毕业生就业难的局面。为此，在2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出，要引导一批地方本科高校向应用技术型高校转型发展。同时，教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》则对此作了具体安排。这是国家层面适应经济社会转型发展需要，也是高校改革所作出的重大战略部署，也是教育行政部门未来相当长时期内要持续推进的一项重要工作。而在推进这项改革过程中，“双师型”教师队伍的建设在其中起到至关重要的作用。而在这个应用型院校转型过程中，“双师型”教师建设成为了高校转型中的较为重要也亟待解决的问题。

2、应用型院校“双师型”教师队伍建设的现状

2.1、应用型院校“双师型”师资队伍结构不合理，待遇不足，实践能力有待提升

近年来经济的快速发展以及大学扩招，导致了各院校师资需求不足的问题愈加突出，特别是“双师型”教师的需求。全国院校拥有专任教师生师比不合理，远高于教育部的要求，专任教师中“双师型”教师占比更少，与教育部要求的“双师型” 教师比例达到50%左右的要求相差甚远。院校70%左右的教师是从学校毕业后直接上讲台，有的学校甚至高达95%，大多数教师的实践工作年限偏低，尤其是青年教师大多缺乏专业实践经验和必须的专业技能；有实际工作经验和技能的骨干教师和专业教学带头人匮乏。教育师资力量严重短缺的同时，各大转型的院校师资结构也很不合理，主要表现在两个方面：一是各院校教师的工资、福利待遇等待遇偏低，加之应用型教育已有的基础较薄弱，教学经费短缺，使得教师队伍稳定性较差，更缺乏学术带头人和其他优秀教师资源；二是各转型院校结构不合理，企业聘任的实践型极少，教师职称普遍偏低，初级职称占非专任教师总数的比重高，高级职称的人数较少，且职称结构严重偏向理论教学方面。

2.2、实践的场所和机会少，缺少专门的“双师型”教师培养院校，“双师型”师资队伍评估体系不够完善

应用型教师素质的培养是职业教育成果的保障，因此，培养高水平的“双师型”教师，建设高素质的“双师型”师资队伍，是应用型教育转型的重中之重。从目前情况来看，教师培训还存在很多问题，主要表现在：学历层次的培训还没有畅通渠道；技能培训难以对口；培训内容与教学实际脱节；多数学校的师资培训还停留在老教师对新教师的“传、帮、带”上；师资培训只注重追求数量不注重质量和效益，只注重业务培训不注重全面素质提高，只注重扩大规模不注重优化结构。另外，学校与社会有一定的脱节，各院校的教师很少有机会能进行实践，实践场所缺乏。

3、应用型院校“双师型”师资队伍建设的途径

3.1、加强培训与获取职业技能证书结合

各院校要不断完善教师培训制度，拓展培训网络如可以参加校内培训、校企合作培训、师资培养基地培训、以及参加网络培训等。加强教师的岗前培训、教学能力培训、教材建设与课程开发培训和继续教育，努力提高教师的理论素养、专业水平、实践教学能力和技能水平。鼓励专业课和专业基础课教师必须参加职业技能取证培训，不断提高职业能力和专业素养，适应为生产、建设、管理、服务一线培养高技能应用型人才的基本要求。

3.2、社会聘用与校企合作相结合

根据学校实践教学工作的需要，从相关企事业单位中正式聘任一些具有丰富实践经验和教学能力的行业专家、社会名家、高级技术人员、或通过与企业合建实验室、实训基地、订单式培养等方式，由企业有关专家到学校充当“兼职教师”，比如云南大学滇池学院会计学院就与会计师事务所相互合作，聘请有丰富的工作经验的会计师来参与教学，从而提高实践教学水平，达到了人才培养的目的。同时，学院也选派部分学生到会计师事务所进行实习，高学生实践能力、创新能力、创业能力的重要支撑，有利于“工学结合”的深入开展。

3.3、教师挂职锻炼与顶岗实习相结合

有计划地选派专业带头人和骨干教师赴企业和行业一线挂职锻炼，近几年来学院每年选派专业带头人和骨干教师到云南省各企业一线挂职锻炼，了解生产企业对学生的需求情况以及对教学的需求，对长期建立校企合作产生了积极的促进作用。同时，为了解决教师队伍缺乏实践经验，为了让青年教师尽快适应应用型转型的教学目的，达到预期的教学目的，各院校应该有计划地让青年教师到企业和行业一线进行顶岗实习，直接参与到企业的生产、经营与管理中，这样可以有效地学习实际操作技能，掌握企业生产、服务、管理的理念、技术和技能，采集专业教学、学生实验实训所需的各种专业实践技术资料等，把行业和技术领域中的最新成果引入课堂，不断提高教学水平。

随着应用型院校转型的加快，“双师型”教师队伍的教师已经成为应用型职业教育改革与发展的一项紧迫任务。全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的道路，努力打造一只具有现代教育理念和实践能力强的“双师型”师资队伍。

参考文献：

[1]张铁岩，高职高专“双师型”师资建设的几点思考[J]，高等

工程教育研究，2003（6）

[2]吴娅，浅谈独立学院法学专业双师型教师之构建[J]，中国

培训，2015（6）

[3]徐春艳，高职院“双师型”教师能力提升策略研究[J]，长春

教育学院学报（19）

基金项目：云南大学滇池学院校级课题（2015D012Y） 云南省教育厅科学研究基金项目（2015C098Y）。

作者简介：张志新，男，白族，云南大学滇池学院，讲师，硕士研究生，研究方向为财政与财务风险、项目风险。

徐海清（通讯作者），女，汉族，云南大学滇池学院，讲师，硕士研究生，研究方向为财务管理及其实践教学。

刘大鹏，男，汉族，云南大学滇池学院，副教授，硕士研究生，研究方向为金融市场与世界经济。