高职高专院校计算机专业在思政理念背景下的课程资源设计研究

关键词：高职高专院校；计算机专业；思政理念；课程资源

中图法分类号：TP3-4 文献标识码：A

1引言

高职高专院校计算机专业教育为国家提供了大批计算机类专业人才，计算机技术在物联网、大数据、云计算、人工智能、数据挖掘等方面有着广阔的应用前景。高职高专院校计算机专业学生毕业后往往就职于网站设计、计算机专业管理、系统运维、客服销售等领域。他们应具备敬业精神、责任意识、团队精神、沟通能力、抗压能力、学习能力、创新能力、遵纪守法意识，成为一名合格的计算机人才。而高职高专院校计算机专业课程资源设计则为其专业素质的培养提供了基础性保障。

2课程资源

课程思政就是把思政教育与其他学科、教学改革环节结合起来，在传授知识的同时，加强对学生的价值引导，以“以人为本”的整体建构为依据，加强思政教育，使之贯穿于整个教学过程中。思政教育要从宏观和全局上进行控制和强化，拓宽思政教育的覆盖面，使所有学科的教师都能担负起思政的重任，秉承全面、立体、创新的理念，改变思维方式，并与“知识型”的价值导向相结合，全面提高学生的整体素质，推动通识课、专业课等课程与思政课的有机整合。高职高专计算机专业教师要在课程思政理念的指导下，充分发挥计算机基础课程的作用，使两者相辅相成、相互促进，构建既具备专业素养又满足课程思政要求的课程教学模式。

3课程资源设计的必要性

3.1教学需要利用课程资源

构建高职高专院校计算机专业课程资源，可以为广大教师和学生提供教学视频、动画素材、试题练习等教学资源，有效弥补教学资源分配不足。在此背景下，高职高专院校建设了计算机专业课程资源库，为广大师生创造了较好的教学环境。在使用该资源的过程中，学生除了可以进行相关课件的学习，还可以使用该资源库中的其他材料进行自主探究，并能有效地提高课程资源的使用效率。在实践中，高职高专院校要根据课程内容和特性，对资源属性、课程内容和知识结构进行系统的梳理，使课程资源更具有实践意义。

3.2提高教学信息化水平

毫无疑问，当今社会正处于一个信息量大、资源更新速度快、人才竞争激烈的阶段，对教育、教学的质量与效率都提出了新的要求。信息化时代的到来，使人们的生产、生活和学习方式发生了巨大的变化。高职高专院校计算机专业教师在课堂上应用了教学资源辅助教学，在教学中加入了一些信息要素，提高了教育信息化水平。

3.3提升学生的学习效果

如何调动高职高专院校计算机专业学生的积极性，是当前高职高专院校教学改革面临的一个重要课题。在课堂上，教师注意到目前学生对电子图书、视频动画的学习兴趣较低，对计算机专业游戏的学习兴趣较高。将课程导人课堂，学生可以在资源库中利用视频、微课、动画等进行学习，教师则可以借助课程资源进行教学，显著提高学生的学习积极性。

3.4有利于加快教育理念的变革和发展

在信息社会的快速发展中，计算机专业教学课程资源是目前高职高专院校开展教育活动的主要依据。在高职高专院校计算机专业教学中，建立计算机课程资源，既可以促进教师与学生之间的交流，又可以极大地激发学生学习的积极性，使教学资源得到有效利用。基于此，可以为高职高专教育提供更多的技术和技能支持，为有关技术和经济的发展提供持续的动力。同时，建立计算机课程资源也为高职高专院校的教育和教学改革提供了新的思路与指导方针，促进了有关高职高专院校的教育理念的变革和发展。

4教学现状

4.1课程设置不合理

目前来看，高职高专院校计算机专业教学既缺乏明确的教学目标，又存在理论与实际脱节的现象。就学科目标而言，知识、能力、素质三个指标都未达标，甚至出现了学生学习盲目、漫不经心的现象。在实践中，计算机专业的理论性内容较多，而课堂教学则较为抽象、乏味。在教学过程中，学生的学习积极性不高，学习效果不佳。另外，由于教学内容过于单一，缺乏跨文化、跨专业的融合，缺乏对行业发展、时事、国际趋势等方面的关注，对提高高职高专院校学生的计算机专业素养较为不利。

4.2师生认识不足

教学内容单一、教师水平有限等是高职高专院校的共性问题。在实施课程资源设计的过程中，高职高专院校教师没有对教学内容进行及时地改革和完善。此外，在科技飞速发展的今天，教师若一味地依赖教科书上的内容，将会与时代潮流背道而驰。而且，因为缺乏对学生价值观念的正确引导，导致学生专业素养不高，从而影响学生的成长。在学生层面，由于缺乏对计算机技术的认识、缺乏正确的学习方式、缺乏正确的判断力，他们容易受到各种互联网信息的干扰和误导。此外，由于计算机教学是以专业教育为主，学生的文化底子薄弱，而且容易受教育环境、水平、地域等因素的制约，这既会降低计算机课程教学效果，又会阻碍学生树立良好的思想意识和具备良好的专业素养。

5课程资源设计策略

5.1课程资源内容

高职高专院校计算机专业属于工科范畴，而目前许多文科生都在学习计算机技术，所以在教学的过程中要注重对各类学生的引导。高职高专院校可以通过聘请行业专家和资深教师来指导校内教师授课，制定合理、科学的教学方案，將思政理念渗透到计算机教学中。校内教师通过阶段性学习，不但可以提高思政的认识和接受程度，还可以提高计算机课程思政教学效果。

计算机专业课程标准主要内容有：编制计算机专业教学标准、岗位能力标准、人才培养方案、课程标准、教学大纲、教学计划。

在构建高职高专院校计算机专业课程资源的过程中，应充分利用计算机技术进行信息共享，并构建高职高专院校计算机信息系统。其中，课程标准、教学方案设计、电子课程、教案、课件、音频、视频、教学动画、实训项目、试题与习题库、案例库、优秀学生作品及解惑指导等，为学生提供了内容丰富、形式多样的自主学习资源。

课程资源为广大高职高专院校学生考取计算机资格证书提供了极丰富的资源，包括考试大纲、电子教案、课件、练习和试题等，为满足学生的工作和学习需求创造了良好的学习环境。计算机资格证书考试包括国家计算机等级考试、计算机软件水平考试、微软认证考试。利用互联网应用系统搭建的数字资源库可以帮助师生提高互动性和参与性，因此，构建一个界面友好、操作方便的计算机应用系统显得尤为关键。该系统主要由考核和管理两部分组成，主要用于教师和管理员管理资源，主要实现资源更新、用户管理、安全审核管理、参数设置管理、资源门户管理等。此外，该系统提供了大量的多媒体资源，可以为广大师生的资源浏览、资源检索、信息交流、学习测试和虚拟实验等提供支持。

5.2以课程思政为基础，做好课程顶层设计

在课程理念的指导下，高职高专院校计算机教师必须改变教育理念与教育方式，进行教育改革与创新。要实现这一目标，必须从课程资源规划的角度人手。首先，要对新课改的具体任务进行细化，并细化教研计划，使之更好地应用于实际教学中。在课程教学中，应建立以基础知识、实践操作为主，以思政教育为辅的课程，加强基础课程设计，根据实践需要，对课程教学时间和内容进行适当安排，达到理论和实践的有机统一。例如，在Word教学中，教师一边讲授，一边让学生在计算机上进行实际操作，以检验所学理论知识，进而加深印象，提高课程教学效果。同时，要建立一套“双向融合”的教育机制。

5.3丰富教学资源

在“以人为本”的前提下开展课程教学改革与创新。在课程目标设立上，应确立以“质量为导向”的教育目标，注重跨文化、跨专业、热点新闻、行业发展等课程的融合，同时开展信息检索和能力评价等教学活动。此外，在教学中，教师要主动提出问题，尤其要尽量提出一些开放性问题，从而培养学生的思考能力。

在如今这个信息社会，教育与教学手段日趋多元化，教师既可以在教室、机房进行教学，也可以利用计算机专业平台、信息技术等手段进行教学，还可以从各种课程资源中获取丰富的信息，从而让学生获取行业发展、技术更新、热点新闻等方面的知识。比如，通过计算机专业课程资源共享，丰富教学内容，拓宽学生的眼界，丰富学生的知识和技能，增强学生的判断力，让学生能够准确地理解不同的文化，合理应用计算机技术，防止学生因不良信息而形成错误的思维模式和价值观。同时，利用计算机专业教学和资源共享等手段也可以打破时间与空间对教学工作的限制。

5.4将计算机专业特点和教学要求纳入课程资源

高职高专院校要重视对学生计算机专业能力的训练，科学应用课程资源进行教学。同时，将专业特点和专业要求纳入课程资源建设中。比如，Java工程师除了具备扎实的专业技能（精通Spring，SpringMVC，MyBatis，JavaScript，CSS3，XML，Ajax），还要熟练编写标准的程序和技术文件，熟练使用Oracle，SqlServer，MySQL等大型数据库。这可以使学生明确学习目的，掌握正确的学习方式。

5.5资源库设计

高职高专院校在建设计算机专业课程资源的过程中，如何进行课程资源优化尤其重要。在选择课程资源时，要注意以下两点：（1）选择的课程资源必须有时效性；（2）在计算机教学中，教师要时刻关注有关技术的更新和发展，以最新的技术指导学生。此外，要清楚地标明教学目标、课程大纲、课程特色、比赛题目等，以便为计算机教师的教学实践奠定坚实的基础。

5.6课程资源库建设

计算机专业课程资源的构建分为三大部分，即任务划分、数据上传、生成教学导航。在教学的过程中，明确每个课程资源库的教学目標、教学方法、教学反思、教学过程和教学过程中涉及的重点等。

6结束语

在思政理念背景下，高职高专院校计算机专业课程资源设计应注重融合各类教学资源，充分发挥教师的主观能动性，提高学生的计算机素养，最终提高计算机专业教学质量。

作者简介：

李艳（1981—），硕士，讲师，研究方向：大数据技术、计算机网络技术、计算机应用技术、软件技术。