基于考证与实操并举的会计专业改革与实践研究

彭寿文

摘 要：提高会计专业考证通过率及会计理论如何有效指导实训已成为众多高职高专院校面临的重要课题。针对该问题，以A职业技术学院为例对专业改革实践进行研究，以找到有效解决两方面问题的具体方法与措施。

关键词：会计专业；高职高专院校；考证；改革；实操

中图分类号：G642；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0018-02

一、引言

自从2013年以来，财政部进行了会计从业资格证的考试改革，考试由原来的纸质考试改为上机考试，考试题型也大幅度变化，尤其是三科一次性全部合格方能通过拿证，从而使众多高职院校会计专业的学生考证通过率直线下降。同时，由于资金、人才的缺乏和管理理念的滞后，一些高职院校会计专业教学理论教学与实践、实际岗位需求脱钩现象严重，学生实训、实习亟待加强。文本通过以A职业技术学院会计专业为研究对象，调整人才培养方案来进行改革实践，试图解决这两方面的突出问题。

二、改革的意义

1. 会计专业建设与企业紧密联系的需要

高职教育的特点之一是要求工学结合。会计是一个专业知识丰富、实践水平比较高的一项技能和经济管理活动，随着市场经济的深入和信息技术的快速发展，在建设会计专业的时候，就一定要考虑到企业的实际岗位设置与需要。目前众多高职高专院校会计专业只是根据自身条件设置人才培养方案，而人才培养方案的优劣将决定高职高专本专业的成败。会计专业的人才培养方案、课程建设和实训基地建设，都要与企业实际岗位需要紧密联系起来，根据这些紧缺岗位的需求，进行人才培养方案的改革，培养企业用得上、留得住的应用型人才。但是目前高职教学与实际岗位需求存在一定的滞后性，使得教学工作的开展显得力不从心，不能成为实训课程知识的有效支撑。课程体系不能完全跟上企业需要的步伐，课程内容不能有效执行，也会给会计专业建设与企业需要的紧密联系带来一定的困难，从而使会计专业人才培养目标的实现难上加难。

2. 专业相关课程理论和实训有效开展的需要

会计专业课程一般包括了基础会计与实务、财经技能、财经法规与职业道德、税法、财务会计、会计电算化、纳税实务、成本会计、财务管理会计、税务筹划、经济法、审计学原理与实务、综合仿真实训等主干课程。很多课程的实训量大，会计专业学生人数也多，对实训设备的要求也高；同时很多课程的学习、实训与相关会计岗位密切关联。鉴于A学院会计专业实训条件和实训设备不足的实际情况，很多课程的实训项目开展流于形式，不能完全做到“一体化”教学，更无法模拟实际的企业工作环境。教学效果不理想，培养出来的学生实践能力有待进一步提高。理论与实践不能有效、紧密、及时结合，教学效果就会大打折扣，学生的专业技能水平就得不到有效提高，无法体现高职教育的优势。

3. 提高学生考证通过率，进而提高学生就业率的需要

2014年度，随着相关财政主管部门加强对会计从业资格证考试的监管，考证的难度相应加大，全国的考证通过率也降低了很多。为了及时应对这种变化，必须通过修订人才培养方案，整合课程资源，合理安排考证课程的时间，提高师资力量配备，发挥老教师的指导经验优势来提高考证通过率。

4. 较高的考证通过率反而会促进学生实训能力的增强

学生通过考证，丰富了理论知识，打好了专业基础，增强了学习本专业的自信心，从而为开展实训实习奠定了扎实的理论基础。这样，实训、见习和实习起来就会游刃有余，少走弯路，提高效率，取得比较好的实习效果。

三、改革的举措与实践

1. 基于工作岗位的人才培养模式改革下，构建了专业课程设置创新体系

根据基于工作岗位的人才培养模式改革思路，汇聚行业企业的专家组成的专家建设委员会，凝聚专家们的经验和智慧，结合人才市场对会计相关人才质量的最新需求，讨论确定将相关职业岗位能力与课程设置有机结合，同时兼顾考证的需要。

2. 整合课程资源，服务于考证和实训

在创新课程设置体系的基础上，考虑到本专业现有人力资源和财力资源有限的情况下，只有通过整合课程、精简课时，才能避免教师教学重复和学生学习的内耗，最大限度地利用好现有的课程资源条件。而目标则是有利于学生考证和动手实训，使得学生学得轻松、教师教得轻松，建设服务于学生考证和实训的人才培养方案。具体措施是调整了A职业技术学院会计专业2013级、2014级和2015级的人才培养方案。同时，采取针对性措施提高考证的通过率。具体包括：首先，将考证的核心课程之一“财经法规与职业道德”进行整合，将原来开设在第一学期每周2学时的“财经法规”和开设在第二学期每周2学时的“税法”整合成一门课，开设在第一学期，每周6学时；其次，将原来开设每周4学时的会计电算化增加到每周6学时，加强上机实践的时间；再次，主动联系中华会计网校，利用互联网信息化平台，要求学生利用网络学习加强考题训练；最后，连续三年组织学生开展为期3个月的助理会计师培训工作，提高初级职称的考证通过率。同时，调整旨在提高学生实践动手能力的实训课程。例如，一方面通过购买相关实训软件和硬件设备，利用此实训平台，增加了“出纳实训”“纳税申报实训”“审计学原理与实务”“综合仿真实训”等实训课程。另一方面通过增加“基础会计与实务”“财务会计与实务”“成本会计实务”和“税务会计“等课程的课时量，从而加大实训的力度。

3. 改变传统教学方法

通过分岗位实训室和财务服务公司的建设，打破了传统教师“教”、学生“听”为主的教学模式。通过专业财务软件操作，以学生训练为主、教师督导为辅，对接会计专业工作岗位，以项目为导向、任务为驱动模拟企业工作环境，使学生多去参与动手实践。甚至可以将项目分成若干岗位，形成小组，进行团队协作，推动学生该项目的实训，尤其是体验式的实训和实习。实训结束，指导教师认真检查实训项目完成的效果，要求学生认真填写实训体会和报告，目的是使学生快速上手操作专业技能。这样，既锻炼了他们的专业技能，也增强了他们团队协作意识和沟通、组织协调能力。

4. 建立从“教、学、做到技能竞赛”一体化的校内校外实训基地

教师教好是为了学生学好，学生学好是为了将来工作中能熟练做好，而这个过程能够有效展示的最好平台就是技能竞赛。因此，通过建设从系到院到省的一套完整的技能竞赛系统，应是切实可行的思路。通过改革，首先有针对性地开设“财经技能”“出纳实训”和“U 8操作应用”等课程，为在院系层面开展比赛创造条件。其次，在院系比赛项目内容设计上逐步与省赛衔接。再次，在训练平台上网络化，利用服务器信息共享，让学生走出课室，能够在学院任何一个地方进行训练，从而实现大众化训练，达到“以赛带练、以赛促学”的目的。最后，建立了几家和本专业亲密合作的校外实习基地，为学生提供分岗位的实习机会，并按照教师的要求进行督导，要求学生每天认真写好实习和见习日志，实习指导教师认真批阅，检查和处理每个学生实习中发现的问题。

四、改革实践的预期成效

1. 考证情况分析

经过两年的改革实践证明，在会计证考证难度加大的背景下，2013级、2014级学生（两届学生人数基本持平）会计证和助理会计师考证平均通过率相比2012级明显提高，远远超过预期成绩。而考证通过率的提高，增强了学生学习本专业的信心和勇气，为进行专业技能实训的开展提供了坚实的理论基础。

2. A校技能大赛获得历史突破

从“教、学、做到技能竞赛”一体化校内实训基地的建立和学生考证通过率的提高，学生自信心的增强，使得学生学习、实训的热情相比往年明显高涨，课上、课下都能看到学生点钞、传票、模拟报税、账务处理实训的身影，连续两年学院的会计技能大赛专业组和非专业组报名人数大幅度增加，优秀的技能人才越来越多。通过选拔最优秀的学生参加广东省的会计技能大赛，连续两次分别获得“三等奖”和“二等奖”的好成绩，取得了本校本专业在广东省同类院校比赛的历史性突破。

3. 用人单位对学生的满意度分析

通过走访调研A税务师事务所和B会计事务所的管理人员分析来看，这两家事务所两年共安排了本专业约60名学生实习和部分学生实习结束就地工作，样本有一定的代表性。用人单位对连续两届学生给予的评分具体如下：

从问卷调查结果的总体分析，用人单位对实习生的满意度明显增强。尤其是用人单位对2013级实习生的专业素养、知识结构和工作效率及质量三项指标满意度认可度较高，说明本专业的人才培养质量有明显的提高。

五、展望与总结

成绩的取得源于改革，说明改革实践已初见成效。相信2015级本专业学生考证通过率和实操能力也会比预期更好，学生的专业素养也会有更大的提高。但是在实践中也发现一些问题，如学生片面追求考证，忽视相关经济管理类知识的学习；机械地实训、实习，灵活运用已学知识处理会计业务的能力不够强，需要在以后的专业人才培养方案中进行调整，并在以后的教学过程中通过加强会计专业学生职业素养的研究与实践构建逐步加以解决。

参考文献：

[1]向新梅，徐培江.创新人才培养模式下的高职会计教学改革[J].教育与职业，2014（20）.

[2]田丽丽.基于工作过程导向的高职会计专业课程改革研究[J].浙江师范大学，2011（04）.

[3]毛维筠.高职院校会计教育现状与改革的建议[J].高教论坛，2009（02）.