“网络信息安全”课程思政教学探索与实践

赵乃东

关键词：课程思政；网络信息安全；教学设计

中图法分类号：TP309 文献标识码：A

1“网络信息安全”课程思政的背景与意义

2017年12月，教育部提出大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思政教育元素和所承载的思政教育功能，并融入课堂教学各环节，实现思政教育与知识体系教育的有机统一。2020年6月，教育部明确的指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人的根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。由此可知，课程思政势在必行。

在没有网络安全就没有国家安全，没有信息化就没有现代化的当今世界中，“网络信息安全”课程思政教育具有必要性和迫切性。教師应在课程中挖掘思政元素，在知识传授和能力培养的同时，隐性地将国家意识、文化自信和人格素养等思想教育理念融入课堂教学过程，培养学生拥有正确的世界观、人生观和价值观，最终实现对学生的价值引领。基于此，“网络信息安全”课程思政的教育理念必将在教学工作中发挥重要的作用，具有重大意义。

为了更好地将思政工作以润物细无声的方式融入“网络信息安全”课程教学，用好课堂教学这个主渠道，本文结合学生特点和办学特色，从建设思路、面临的挑战和教学设计等方面展开论述。

2“网络信息安全”课程思政的建设思路与挑战

“网络信息安全”课程思政的推行要遵循学校层面的顶层设计、学院层面的具体组织、教师层面的坚定执行的总体思路。针对教师层面在推进过程中遇到问题，本文粗略归纳为以下几点，并提出可行解决建议。

2.1教师的课程思政理念有待深化，思政能力有待提高

课程思政的关键在教师。高校专业课教师均接受过系统专业教育，但理工科教师对课程思政的内涵往往理解不够准确，重视程度不够。一些专业课教师的思政理论水平有限，人文素养不高，课程思政教学能力有待提高。课程思政的内涵可总结为：课程思政是以立德树人为根本，显性和隐形方法相结合，秉承协同育人的教育理念，通过教学模式和教学内容的创新，在课堂教学过程中融入思政元素，在知识传授和能力提升的同时，实现对学生正确的价值引领，最终达到培养合格建设者和可靠接班人的育人目标。

教师作为课程思政的具体执行者和第一责任人，要坚持育人先育己。教师要加强思政理论学习，做到真学、真懂、真信、真用，既关心专业领域又关心社会时政，既注重课堂言传又注重课下身教，不断增强自身的人文素养和课程思政能力，做一名合格的课程思政代言人。

2.2课程思政的建设思路有待明晰，教学实施方案有待落实

课程思政要坚持教师为主导、学生为中心的教育理念，围绕立德树人的根本目标，以润物细无声的方式让学生在专业课堂教学过程中将思政理念入脑入心。专业课的课程思政不同于思政理论课，后者主要是显性的思政理论讲解，前者更注重隐性的引导，是后者的延伸，所以专业课的课程思政仍要立足于专业教学内容。在具体的课程思政实施方案中，专业课教师也不能随意自由发挥，要重新设计教学过程，在教学大纲等教学辅助材料中加入思政元素，努力做到专业课之间的课程思政内容各具特色，课程思政的观点和思政课程的观点相统一。

在“网络信息安全”课程思政教学过程中，要重点遵循科学思维和科学伦理优先，培养学生追求真理、勇攀科学高峰的历史责任感和使命感。同时，要培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。教师还可结合高校所在区域和自身特色，推出具有时代感、民族性、区域性特征、特色鲜明的课程思政案例。教师不仅要充分利用“课堂思政”，还要通过科研、竞赛等渠道完成全方位课程思政。

2.3课程思政的协同效应尚须挖掘，激励措施有待加强

课程思政不是单打独斗，要坚持顶层设计，统一领导，统一规划。将培养方案重新修订，理顺“通识综合素养课、学科基础课和专业课”在课程思政中的分工，明确思政理论课和课程思政专业课之间的主次关系，明确各专业课之间课程思政的衔接关系。课程思政更须做到专业一线教师、教辅人员、行政人员和院校领导的协同，真正做到课堂内外和线上线下的全员、全程和全方位育人新格局。在教师的激励措施和评价体系中加入课程思政的指标，做到人力和物力等可见、可量化的投入，如重点扶持建设一批“课程思政”教改项目和精品课程，打造课程思政资源共享平台等。

3“网络信息安全”课程思政的教学设计

3.1“网络信息安全”课程教学模式的改革探索

在“网络信息安全”课程教学设计中，采用混合式教学模式，借助线上和线下教学手段，丰富学生课前、课上和课后的学习方式。网络安全同国家和个人的利益紧密相关，近年来，包括高校师生在内的社会成员的网络安全意识显著增强，但各领域的网络安全事件仍层出不穷。教师可充分利用网络资源，挖掘一批具有课程思政教育意义的网络安全典型案例和教学素材，课前引导学生自主学习和探索，让学生带着问题参加课堂教学，有利于展开案例式教学和启发式教学。课中采用翻转课堂的形式，在知识传授的同时，融入课程思政教学元素。在疫情防控期间，借助腾讯会议等线上教学工具还可拓宽教学对象的范围，让学生足不出户也可接受教育。同时，可进行课程教学内容的录制，以丰富课后学生对知识点的再理解。课后可充分利用中国大学MOOC和哔哩哔哩（Bilibili）等网络资源平台，使学生在课后仍可在线上继续拓展线下课堂的理论教学内容，接受更丰富多元的“大”课程思政教育。

3.2“网络信息安全”课程教学大纲和教学目标的修订

“网络信息安全”是一门理论性强、技术发展迅速、有很强的时代和现实意义的课程。它是北京服装学院信息管理与信息系统专业的专业核心课程之一。该课程的核心教学内容是计算机网络安全的基本理论、技术和应用等。该课程的思政要求是，让学生树立没有网络安全就没有国家安全的意识，树立高尚的志趣情操和价值观。培养学生科学的方法论，增强文化自信和道德修养，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

3.3“网络信息安全”课程教学内容和思政元素的教学设计

“网络信息安全”课程思政的教学设计首先遵循思政理论课的协同和延伸性，做到以点带面，具体不空泛，贴近现实拒绝抽象，以情感人，以德服人。其次，在教学内容和教学过程管理中，依据课程思政的科学内涵，充分挖掘思政元素，修订专业培养方案和课程教学大纲，增加课程思政教学内容和目标。“网络信息安全”课程思政的具体教学内容设计如表1所列。

通过对以上“网络信息安全”课程思政教学内容的设计，以单个或多个思政元素为切入点，结合专业知识的传授和能力培养，以立德树人这一课程思政的根本为主线，串联起“网络信息安全”课程的思政教育的价值引领和人格塑造过程。

4结束语

在“网络信息安全”课程思政的教学探索与实践中，课程思政的顺利实施关键在教师，成效在学生。所以，我们要力争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有好教师”，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的“四个引路人”，真正做到坚持教书和育人、言传和身教、潜心问道和关注社会、学术自由和学术规范的“四个统一”，继而培养出知识扎实、能力过硬、思想坚定的有正确世界观、人生观和价值观的具有爱国主义情怀和职业素养的合格的国家建设者和可靠接班人。