信息化教学技术在小学数学课堂中的应用研究

【摘要】在新课程改革的背景下，信息技术逐渐成为小学数学课堂的重要教学手段，信息化教学的手段也随着时代的发展不断丰富、更新。但目前小学数学教师对于信息化教学技术的运用还不够充分，信息化教学仍有待改进。文章对教师在小学数学课堂中运用信息化教学技术的现状展开探究，并针对应用中存在的问题提出解决对策，以期促进小学数学课堂的高效发展。

【关键词】信息化教学技术；小学数学课堂；应用研究

信息化教学技术的出现，使得小学数学课堂发生了许多改变，信息化教学技术在为教师提供更多教学便利的同时，也对学生的课堂学习产生了重大影响。在新课程改革的背景下，数学教师应具备将信息化教学技术运用于课堂教学的技能，还应根据不同年级学生的状态和特点，有针对性地使用不同的信息技术，确保学生随着年龄的增长逐渐形成信息化学习意识，习惯在信息化技术的辅助下自主探究問题，在探索中追寻数学学习的广度。

一、信息化教学技术在小学数学课堂中的运用现状及其影响

（一）在小学数学课堂上信息化教学技术的应用现状

研究表明，86.74%的小学数学教师在课堂上每天都会使用信息化教学技术，13.26%的数学教师平均2到3天使用一次信息化教学技术，而一周甚至更长时间才使用信息化教学技术的教师基本没有［1］。由此可见，在小学数学课堂上，教师对于信息化教学技术的运用非常普遍。

笔者通过在执教学校访谈了解到，小学数学教师大多会利用信息化教学技术进行课堂教学，他们认为这样方便自己实时掌握学生的学习进度。但也有数学教师认为利用信息化教学技术进行课堂教学会分散学生对于数学课程内容本身的注意力，从而导致课堂效率降低。综合来看，笔者所在学校的数学教师一般在新课导入中采用信息化教学技术，在复习课中采用传统的讲解方式，以达到吸引学生兴趣和引导学生集中注意力完成复习巩固的综合教学效果。

（二）在小学数学课堂上运用信息化教学技术的影响

信息化教学技术为小学数学教学带来了改变，教师可以通过多功能屏幕开展教学，这既节约了数学教师的课堂板书时间，也让教师免受粉笔粉尘的困扰。教师还能使用多功能屏幕呈现更加丰富的知识，小学生能够以更快、更方便的方式接触和了解数学信息。与此同时，信息化教学技术使从前繁杂难解的知识能够以趣味性图表的方式生动直观地展示出来，这有利于学生构建出完整全面的数学知识框架［2］。

二、小学数学课堂中信息化教学技术应用的环节

（一）情境导入

在情境导入环节，数学教师不能一味传授课本内容，而应根据小学生的学习特点和心理特征，有针对性地讲授教学内容，并适当引入趣味性图片和视频，充分利用信息技术丰富教学内容。

笔者观摩所在学校优秀数学教师的课堂发现，Z教师执教人教版小学数学四年级下册“分数加减法”一课时，运用的多媒体情景导入教学方式新颖有趣，值得学习。Z教师通过小熊分月饼的视频，让学生回忆起三年级上册学过的“分数的初步认识”一课，并逐渐引入同分母分数加减法的知识点，让学生在巩固所学知识点的同时更好地接受新知识。而且，Z教师采用了学生喜欢的《熊出没》动画片角色熊大和熊二的对话作为导入，学生及时进入了听课状态，注意力较为集中。

（二）探究新知

在探究新知的过程中，提问和思考是关键。在设计探究新知环节前，数学教师应首先研读教材，思考在哪些环节需要设置什么样的问题，以及如何引导学生带着问题去理解教材，让学生完成自己的思考。在这一环节，教师可以通过信息化教学技术将生活中常见的情景和教学内容整合到一起，让学生运用生活经验解决数学问题，以便学生更好地理解知识，完成探究学习［3］。

（三）练习巩固

数学教师将新的知识点讲授完后，通常会布置练习题让学生巩固所学知识，这种练习既能检测学生的新知识掌握程度，也能让学生趁热打铁进一步巩固认知，为接下来的深化做准备。在这一过程中，数学教师可以利用信息技术设计数学小游戏，在吸引学生注意力的同时加深学生对练习题的印象。

例如，在人教版小学数学四年级下册“观察物体”一课的教学中，教师可以通过信息技术设计“袋鼠跳”的小游戏，让学生观察袋鼠的图片，根据袋鼠站立的不同方位，找到符合题目要求的那一只。教师还可以设置游戏时间和次数限制，超出限制即为闯关失败，由此提高练习题的难度和趣味性，训练学生的反应能力和做题速度。

（四）总结评价

总价评价可分为自我评价、生生评价和师生评价，评价可以帮助学生更好地认识自我，也可以辅助教师了解学生的学习动向。信息化教学技术可以为学生提供一个更舒适的表达环境，一方面学生可以更加自由地表达自己的意见，另一方面教师也可以了解到学生的真实想法，从而调整教学动态。

例如，数学教师可以在网站上发帖总结上节课所讲授的知识点，并进行趣味化展示，鼓励学生课后参与回帖，讲述自己的所学、所得或疑惑之处，从而拉近师生之间的关系，加强双方互动，突破课堂时间限制，促使学生主动回顾和反思，及时进行查缺补漏。

三、在小学数学课堂中应用信息化教学技术存在的问题

（一）技术类型单一，应用形式刻板

视频展台和多媒体设备是小学数学教师最常用的两种信息化教学工具，相关数据显示，应用这两项技术在小学课堂开展信息化教学的教师分别占比98.46%和100%，在数学课堂中使用平板进行教学的教师比例为80.01%，使用电子白板进行教学的教师比例为49.03%，而使用其他类型信息化教学技术的则相对少很多，如小学数学教师对翻转课堂、虚拟仿真教学等新型信息化教学技术的使用非常少，只有在教学竞赛、讲座或者公开课中才会偶尔采用。与此同时，尽管教师都会使用多媒体设备，但许多教师在使用多媒体设备时，只是将其当作播放PPT的工具，这样的信息化教学只是对课件进行刻板讲解，违背了信息化教学的初衷。由此可见，目前的信息化教学中，教师使用的技术类型仍比较单一，不利于小学生的思维扩展和学习经验积累。此外，笔者还发现，在数学教学实践中，存在教师过度依赖多媒体课件，缺乏备课设计和思考的现象，这同样对小学数学教学产生了不利影响。

（二）教师作为主导，忽视学生主体地位

相关统计显示，小学数学教师每节课使用信息化教学技术的时间在21到30分钟之间；部分三、四年级的数学教师在教学时仍以教师讲解演示为主，学生操作理解为辅。由此看来，信息化教学技术在小学数学课堂上的实际利用率总体较低，尤其是在复习课和练习课上，教师的主导现象依然显著，对“复习导入”环节感兴趣的小学生比例仅有21.24%，这也使得小学生的独立思考能力发展受到了一定限制。笔者还发现，一些数学教师为了赶课程进度、节约课堂时间，会省去小组合作探究这一环节，这导致学生间合作交流的时间不够，学生在课堂上的主体地位无法凸显。

（三）过于注重课本知识，缺乏师生情感交流

笔者通过观察得知，部分数学教师在传授新知识时，很少利用信息化教学技术补充数学知识内容，只是为了完成教学进度而完全依照课本内容进行教学，忽视了对学生的引导。还有部分教师在复习课上，仅按照课本内容的顺序对此前讲授的内容进行讲解，这样的纯粹知识内容讲解很难激发小学生的兴趣。与此同时，小学生遇到无法解决的数学题目时，往往会有请教数学教师的想法，但是又因畏惧情绪不敢询问。如果教师在复习课上不主动引导学生与自己进行互动，师生之间的沟通交流就会严重缺乏，这对小学生的知识积累和身心发展也会造成一定的阻碍［4］。

四、信息化教学技术在小学数学课堂中的应用对策

（一）合理选择信息化教学技术

一方面，数学教师应在课前认真钻研教材内容，结合学生的基本学习情况和所教内容类型，利用合理的方法备课，同时将信息化教学技术融入数学课堂，充分发挥其辅助作用。另一方面，数学教师应合理利用不同类型的信息化教学技术，将其与教学内容相匹配，将数学题目和知识点直观地展现出来，让学生得以观察具体的解题步骤，从而找到正确的规律，完成探究和反思。

例如，在笔者执教学校，有教师在教授人教版小学数学二年级上册数学广角“搭配”的内容时，以西游记动画片的片段作为导入素材，并通过孙悟空、沙和尚和猪八戒三徒弟救师傅的故事创设情境，这样的导入环节生动、有趣，既吸引了小学生的注意力，同时也和教学内容相对契合，小学生会更加愿意参与教学活动，愿意主动思考和探究。

（二）利用信息化教学技术发挥学生主体作用

小学数学教师在使用信息化教学技术的辅助功能时，还需要丰富教学手段和优化教学内容的设计，避免完全依赖信息化教学技术，也不能对课本内容完全生搬硬套。小学生正处于想象力、创造力丰富的阶段，数学教师应在课堂上加以引导，激发学生的想象力和创造力，发挥学生的主体作用。

例如，在教授人教版小学数学六年级上册“互联网的普及”一课时，有教师给学生布置了实地调查作业，要求学生在家长的陪同下，就互联网的普及问题进行实地走访，并据此制作统计图表。在任务完成后，学生需要走上讲台进行图表内容和结论的讲解。最后，教师还利用互联网平台发起优秀图表的评比活动。这样的教学设计不仅内容丰富，而且充分发挥了学生的主体作用［5］。

（三）建立师生互动沟通桥梁

一方面，小学数学教师应利用信息化教学技术对课本中的内容进行合理设计，从而拓展课本内容，使学生拥有更具趣味性和体验感的数学学习过程。另一方面，小学数学教师也可以运用多样化的信息教學技术丰富教学形式，让小学生充分感受到学习与生活、学生与教师之间的联系，并将课堂上学到的数学知识应用到生活中。

譬如，在教授人教版小学数学四年级上册“条形统计图”一课时，教师可以在课前统计班上学生最喜爱的水果，然后做出条形统计图，在课堂上展示，并邀请学生上台讲述自己最喜爱的水果，这也会让学生对这节课更加印象深刻。

结语

综上所述，在互联网高速发展的时代，信息技术已经深深改变了人们生活，也渗透到了课堂教学的各个环节。小学数学教师应充分利用多样化的信息技术创新教学形式与方法，根据不同年龄阶段学生的特点进行不同类型的信息化教学，在课本内容的基础上进行生活化拓展，更加突出学生的主体地位，让信息化教学技术成为小学数学课堂高效发展的重要推动力。

【参考文献】

［1］王建芳.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思［J］.中国教育技术装备，2016（07）：27-28.

［2］吴水圣.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用［J］.东西南北：教育，2016（14）：35.

［3］李艺，朱彩兰.信息技术课程与教学［M］.2版.北京：高等教育出版社，2018.

［4］周立.让小学数学课堂充满活力与生机：浅析信息技术与小学数学教学的整合［J］.教师，2018（08）：93.

［5］钟燕.小学数学探索式课堂教学中信息技术的运用策略［J］.科学咨询，2017（47）：148.

作者简介：李柏林（1981—），男，甘肃省天水市秦安县兴国镇第四小学。