小学高年级班级管理问题及有效对策

张绿蔚

摘要：当前，小学高年级班主任的工作任务比较繁重，如果缺乏合理、科学的班级管理方法，不仅会增加班主任的工作压力，而且无法提高班级管理的有效性，因此班主任在班级管理工作中一定要讲究方法和技巧，结合小学生的实际学习需求和生活需求，科学设定班级管理目标，日常融入柔性管理、以人为本的班级管理理念，提高学生参与班级管理的自主性与积极性，为学生营造一个轻松和谐的学习氛围，促进学生身心健康成长。

关键词：小学语文；语文教学；高年级；班级管理

班级教育管理工作对于发展学生核心素养非常重要。尤其在小学高年级阶段教育工作中，学生的身心发展速度较快，心理逐渐产生一定的变化，在此时加强班级管理工作是非常关键的教育环节。

一、当前小学高年级班主任工作现状

（一）班级管理中的主体较为单一

在当前的小学高年级班主任工作中，班级管理存在主体较为单一的现状，通常都是班主任与班干部共同参与班级管理工作，班主任是班级管理活动中的主导者、领导者、组织者，学生则缺乏发言的机会，这不利于锻炼学生自身的口语交际能力、组织能力、实践能力。在小学高年级班级管理工作中，要想提高班级管理工作的有效性，班主任要运用多方力量来开展工作。由于班主任缺乏和学生家长、学生、其他学科教师的沟通与互动，无法展示出学生的主人翁意识与地位，学生缺乏一定的互相协作与团结友爱精神，不懂得分享，不善于倾听不同的意见等等，所有的这些都是不利于学生未来的人生发展的。由此，在小学高年级班主任管理工作中，教师一定要强调管理主体的多元化，尽可能让学生、学生家长、其他学科教师都参与到班级管理活动中，只有多方共同努力，才能够收到良好的班级管理效果，努力构建以学生为主体、为中心的班级管理模式。

（二）班级管理内容有待完善

当前小学高年级班主任工作中，存在着班级管理内容有待完善的现状。班级管理涉及的内容比较多，具体包含班主任自我管理、班级活动管理、班级学习管理、班级思想管理、班级日常管理、班级组织建设等，但是在实际的班级管理工作中，个别班主任只是关注学生的学习成绩管理，完全忽视了小学生的兴趣爱好和心理需求，无法把班级管理内容全面落实到教育教学活动中，班级管理的有效性有待提升。同时，有部分班主任认为班级管理的内容仅仅包括安全管理、纪律管理、卫生管理等，班级管理内容不够全面、完整，这需要班主任在班级管理实践中不断总结经验与教训，以此来提高班级管理的有效性。

二、小学高年级班级管理策略

（一）组织开展班级模式的德育主题活动

小学高年级班级教育管理工作的主要目标便是德育，这也是当前素质教育的主要发展目标之一。在德育主题实践活动设计过程中，班主任可以通过课内活动与课外活动组合的形式为主，引导学生在不同的活动环节和活动内容中感受德育主题活动的趣味性，以此提升教育效果。首先，课内德育活动的开展可以结合班会等形式进行开展，将德育教育作为活动的中心思想，利用班会形式结合多项活动环节促使学生感受德育元素的熏陶，进而达到较强的教学效果。例如，班主任可以利用多媒体信息设备为学生提供丰富的德育活动内容，突出德育目标，使学生在生动的多媒体展示作用下主动探究其中的德育元素，进而达到良好的教育效果。同时，在主题班会开展过程中，班主任可以融入游戏等趣味性较强的环节，充分激发学生的学习兴趣，使学生在良好的班会氛围中掌握学习内容。另外，课外实践活动的形式对于小学高年级阶段学生的教育工作而言同样十分重要，高年级学生即将面临小升初阶段，其学习内容、学习范围存在较大差异，同时解除的同学和教师同样要发生较大的改变。在此阶段的教育管理工作中，发展学生社会适应能力、沟通能力、交流能力等综合素养是非常重要的教育工作，同时是可以通过完善的班级管理策略以及丰富的实践教育活动进行发展的教育目标之一。对此，班主任可以引导学生以参观博物馆等实践活动的形式对学生进行引导，使学生在参观过程中拓展认知范围、发展德育水平，同时加强与人沟通和交流的能力，促进发展学生的综合素质水平。

（二）丰富小学高年级班级管理方法

在小学高年级班级工作中，班主任需要不断丰富班级管理方法，以此来提高班级管理活动的有效性。教师要运用制度管理法来开展班级管理活动，把班级秩序作为班级管理的重要基础，这样不仅能够约束学生的言行举止，端正学生的学习态度，还能够保护、尊重学生的正当权利，让每一位小学生都成为班级管理活动中的主体对象，改变以往班级管理的随意性现状，而是要让班级管理活动变得有目的，有秩序，有理可依，从而最大限度地提高班级管理质量。在班级管理中运用制度管理法，不仅要在学习中设定规章制度，还要在学生的生活中设立一些规章制度，要借助奖罚手段约束学生的行为，让学生参考一定的行为标准对自身言行进行约束。同时，教师要在班级管理中融入民主管理法，由于当前小学生的自尊心非常强，教师如果用一些强硬的方法来约束学生，很容易引发他们的逆反心理，而借助民主管理法能够保证班级管理的公正、公平、平等，可以让学生成为班级管理中的主体对象，实现学生共同参与、民主决策，在班主任和学生的共同努力之下，营造良好的班级管理氛围。除此之外，教师要在班级管理活动中融入自主管理法，由于小学生正处于培养人生价值观、文化价值观的重要阶段，教师要引导他们学会自我管理，做到自主发现问题、分析问题、解决问题。对于学生的自主管理，教师要多鼓励、多支持，以此来增强他们的成就感、自信心、责任感、使命感，激发其学习潜力，让他们在实践中总结经验和教训，成为更好的自己。

三、结束语

综上所述，在小学高年级阶段班级管理工作中，班主任要实时观察学生的身心发展动态，切合实际制定班级管理措施和管理方案，以较强的管理效果促进强化学生综合素养，以此达到素质教育中发展学生综合素养的教育目标。

参考文献：

[1]葛蕾.抓好小学班级管理做好班主任工作——刍议小学班主任的管理工作［J］.科學大众（科学教育），2019（9）.

[2]王盈盈.小学班级管理的问题及其对策研究[J].课程教育研究.2019（38）