PBL教学法在思想品德课中的运用探究

周慧

摘要：初中思想品德课程是一门以学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目标的综合性课程。为突出本课程的思想性、人文性、实践性和综合性，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，思想品德教师可将PBL教学法运用于思想品德课教学。文章简述PBL在初中思想品德课教学中的重要性，结合初中思想品德课程的学科特点和学生的个性特征，以“开放互动的世界”一框为例，对PBL教学法在思想品德课中的运用进行探究。

关键词：PBL教学法；初中思想品德课；教学效率；教学质量

中图分类号：G633.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）27-0121-04

随着基础教育改革的不断推进，思想品德课教师积极探索新的教学方法，旨在避免课堂教学出现重理论轻实践、缺乏学生自主学习氛围等不良现象。PBL教学法是一种有效的教学方法，教师要了解PBL教学法在初中思想品德课教学中的重要性、有效性，将其灵活运用于课堂教学中，以提高教学效率和教学质量。本文结合初中思想品德课程的学科特点和学生的个性特征，以“开放互动的世界”一框为例，对PBL教学法在思想品德课中的应用进行探究。

1.PBL教学法定义

以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。PBL学习的核心是通过“以学生为中心”的理念去优化传统教育中的被动学习模式，激发学生创造力和潜能，让学生从被动学习转变为主动学习。PBL教学法以建构主义学习理论为基础，体现了思想品德课的实践性，有助于发挥学生的主体作用，培养学生发现问题、解决问题的能力。

2.PBL教学法的程序

（1）设置“劣构问题”。PBL教学法始终围绕问题展开，需要设置“劣构问题”。所谓“劣构问题”，最初是由乔纳森博士提出来的，他基于问题的特点，将其分为“良构问题”和“劣构问题”。良构问题的答案是唯一的，劣构问题的答案不是唯一的，需要学生从不同角度进行分析，有利于培养学生的独立思考能力和发散性思维。

（2）开展小组合作学习。在教学过程中，小组合作學习具有重要作用。课堂上，教师要对学生进行分组，为学生布置学习任务。各小组要根据教师布置的学习任务搜集、整理材料，寻找问题的答案。整个教学活动需要小组合作才能完成，这能充分发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

（3）注重教学评价。教学评价对于PBL教学法的实施具有重要作用。在教学活动开展过程中，教师要注重教学评价，采用多元化评价方式，除教师评价外，还可以让学生互评和自评，以充分发挥教学评价的作用，激发学生探究热情，培养学生合作意识。此外，在评价过程中，教师要关注学生的心理反应，促进学生自我认知与反思，提高学生学以致用的能力。

1.PBL教学法适用于初中思想品德课的思想来源

在初中思想品德课堂教学中，PBL教学理论既需要符合逻辑，又要有指导性，其思想来源于以下几方面。首先，在马克思主义理论上，PBL教学法基于“劣构问题”对问题的解决不是唯一的，而是让学生通过“实践、认识、再实践、再认识”的方式。基于此，该方法中的问题突出学生“从做中学”，把该教学法融入课堂中去，能促进学生的认知发展。其次，在“道德两难”中，由于其没有最后的解决途径，所以符合PBL教学法中的“劣构问题”设计的依据。据此，用“两难”法有利于培养学生的道德意识，能让学生在道德产生的冲突面前完善自我认知。最后，在建构主义学习理论上，基于学生已知的知识，主动对新知识进行建构，结合PBL教学法，基于一个真实的问题情境，通过学生的相互合作，共同寻找问题的答案，使学生成为学习的主体。同时，PBL教学法符合初中思想品德课程标准，不仅能体现课程性质，还能体现课程理念，彰显学科核心素养。

2.PBL教学法运用于初中思想品德课的重要性

（1）有利于教学目标的落实。PBL教学法以学生为主体，从学生实际需求和兴趣爱好入手。通过小组合作学习，学生自主探究问题，真正成为学习的主人，分析问题和解决问题的能力得到有效提高。

（2）有利于学生的人文素养培养。学生正处于人生的“拔节孕穗期”，需要精心引导和栽培。教师运用PBL教学法对课堂教学进行精心设计，结合教学目标、教材内容，设置“劣构问题”，能引导学生深入思辨，帮助学生内化思想品德知识，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

（3）有利于教学相长。初中思想品德课运用PBL教学法，需要学生的不断反馈，以便教师及时了解和掌握学生的学习情况，对课堂教学进行反思与总结，不断改进和完善课堂教学设计，提高自己的专业素养和业务能力。学生在教师的引导下，能自主学习与探究，提高独立思考和实践能力。

3.PBL教学法应用于初中思想品德课对学生发展的意义

基于PBL教学法，学生可以合作学习，可以讨论交流，在搜集、处理信息的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。PBL教学法应用于初中思想品德课，能引导学生学会学习，提高学生思维能力、自主学习能力，为学生的成长和发展奠定坚实基础。

1. PBL教学法的课前准备

（1）教师的课前准备。教师要划分学习小组，每个学习小组选一个小组长，为每个小组提供一个网络连接设备。同时，要播放歌曲，营造轻松愉悦的课堂氛围，为PBL教学法的应用做好准备。

（2）学生的课前准备。熟知PBL教学法的步骤程序，熟悉组内成员，对教学内容进行预习。

（3）教材分析。本节课在教材的第一课第一框，是师生了解国情的起始课。本课对学生未来的发展具有导向性作用。

（4）学情分析。一方面，初中生对当今世界的政治、经济、文化三者间的联系不能深入了解。另一方面，初中生对于全球性的热点问题以及关乎人类命运的问题还处在感性认知阶段。因此，在教学中，教师可引导学生理解文化的多样性及复杂性，提高学生的思想认知。

（5）教学目标。情感态度价值观目标：养成开放和包容的心态，树立正确认识世界文化多样性意识。能力目标：掌握经济全球化的表现，领会经济全球化带来的积极、消极影响，探寻面对经济全球化策略。知识目标：了解当今世界特征。

（6）教学重难点分析。教学重点：了解当今世界特征，掌握经济全球化的表现以及影响。教学难点：如何认识经济全球化的利弊。

（7）问题情境的创设。PBL教学法立足真实的生活情境，解决生活中的真实问题。“开放互动的世界”一框的核心议题是当今世界变化，教师在创设“开放互动的世界”问题情境时，需要考虑学生接触的当前热点问题，贴合学生实际生活。

2.PBL教学法的实施

（1）课前导入。教师要依据教材政治、经济、文化知识内容并结合PPT呈现的方式，让学生观看相关图片及内容，对教师所设置的问题进行思考与交流，引出本节课话题。设计意图：教师通过直观演示，给出日常生活中的几幅图片，揭示世界是怎样的，从而导入新课“开放互动的世界”。

（2）讲授新课。题目一，共同的家园。教师提问：进博会犹如一条纽带，将全球市场紧密联系起来，这些数字说明了什么？我们生活的这个世界有什么鲜明的时代特征？学生根据教师提出的问题，在组内合理承担自己负责的任务，打开平板并连好网络，搜集相关资料。组员间合作交流，相互告知自己查找的内容，并进行整理和讲授。设计意图：以进博会为例，提出这两个问题的缘由在于：在教学目标层面，体现出对教材的活用；在知识层面，需要学生结合教师提供的案例信息，搜集资料并进行整理，了解当今世界的特征，发挥学生主体作用。教师总结：世界是开放、发展、紧密联系在一起的。

题目二，放眼全球经济。教师提问：根据世界的特征和进博会案例，讨论并思考。1）结合材料内容，总结经济全球化的表现。2）一个国家完全有能力独立完成产品的生产，为什么要在全球范围内完成？学生根据四幅图片（图略），結合所给的内容和生活中的例子说出经济全球化的重要表现，并搜集资料说明经济全球化带来的影响。教师总结：经济全球化的重要表现以及带来的积极和消极影响。教师要让学生通过对美国不卖芯片给中兴、华为事件的了解，思考、交流、回答经济全球化的消极影响是什么，需要怎样去面对。学生通过教师的引导，查找资料，并与同学讨论交流，从而得出结论。教师总结：我们既要保持积极、开放的心态，还要增强风险意识，注重国家经济安全。设计意图：通过提供与课本相联系的案例、资料、问题，激发学生兴趣，引导学生自主思考，探究知识内容，领悟经济全球化为经济发展提供新的发展机会的同时，也会产生消极影响。学生通过这一事例，能学会运用辩证的方法看待问题。

题目三，共享多样文化。教师通过列举各个国家的饮食文化，引导学生讨论文化多样性的意义，并且试想面对文化差异我们应该怎样做。学生通过小组合作交流，结合教材内容，得出结论。教师总结：从个人和国家角度进行描述。学生要利用写评语的形式对小组合作学习进行自评，并对其他小组成员进行点评。PBL教学法强调学生合作、交流，在完成学习任务的同时，各个小组成员分工明确，各项工作有序进行。组内成员搜集好资料后，要相互讨论，将自己所学知识运用到解决问题的方案中。教师要注重发挥学生的主体作用，高效完成教学任务。

（3）课堂小结。回顾本节课的知识要点并呈现板书。

（4）布置课后作业。搜集第二届“一带一路”国际合作高峰论坛资料，结合本节课的学习，说说你对世界变化有什么感悟，下节课与大家一起分享。

3.PBL教学法的总结

教师要对课堂教学进行反思，并汇总课堂评价，思考还有哪些地方需要改进，总体评价PBL教学效果。

1.激发学生求知欲，PBL教学法课堂问题设置要生动有趣

初中思想品德课教学，要引导学生有针对性、有目的性地进行学习与思考，以充分调动学生学习的自主性。为此，教师应注重课堂教学的趣味性，设置生动有趣的问题，激发学生求知欲。以九年级下册“开放互动的世界”一课为例，教师可设置“我们人类共同的家园是怎样的”“一个国家完全有能力独立自主完成一双鞋的生产，为什么要在全球范围内完成生产呢”等问题。设置趣味化的问题，能让学生积极主动地参与到课堂教学中。

在运用PBL教学法进行教学的过程中，教师要关注学生在课堂中是否积极参与，是否活跃。依据这两点，教师可从以下几方面入手。第一，要落实新课标要求，与实际生活相联系。为此，教师可通过讲述充满趣味性的故事，激活学生思维，提高学生情感认知。教师要想设置生动有趣的问题，就要关注学生的生活动态，了解学生的兴趣爱好，还要结合教材内容融入时事热点。这样才能增强问题设置的生动性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习效率和学习质量。第二，要利用多媒体手段，创设教学情境。教师在教学中可利用多媒体技术创设教学情境，增强教学的直观性，让学生产生身临其境之感，积极参与到课堂教学中。第三，要灵活运用教材。在运用PBL教学法进行教学的过程中，教材具有核心地位，是课堂教学的载体。教师要认真研读教材，关注学生成长，并将学生所见、所闻、所感融入教学设计，帮助学生深入理解该学科的知识体系，实现深度学习。

2.尊重学生个体差异，PBL教学法课堂问题设置要有层次性

初中思想品德课教学要体现育人价值，更好地助力学生成长成才。PBL教学法在课堂实施的过程中不能仅针对部分人，而要面向全体学生，充分尊重学生的个体差异，促进学生个性化发展。因此，教师设置的问题不仅要生动有趣，还要考虑学生的实际情况，注重问题的层次性，以满足不同层次学生的学习需求。

在運用PBL教学法进行教学的过程中，问题设置的层次性体现在以下几方面。第一，问题的设置要与学生学习实际相适应。为此，教师在设置问题时需要把握以下几点：一要引导学生理解体悟国情国策、全球观念等知识，二要激发学生学习兴趣，关注学生实际情况，三要注意学生情绪变化及心理反应。第二，问题设置的难易度要适中。问题过于简单，学生在教材中就能找到答案，对于学生的认知发展极为不利，难以激发学生学习热情；问题过于复杂，不仅会使学生产生畏难情绪，还会影响学生主观能动性的发挥。因此，教师设置的问题要有梯度，要符合学生的实际情况，以提高教学的针对性、目的性。

3.提高教学质量，PBL教学法课堂问题设置要实现最佳化

在运用PBL教学法进行教学的过程中，教师所设置的“劣构问题”一定要有实际价值，实现最佳化。这样才能激发学生的探究欲望，增强学生学习动机，提高教学质量。要使PBL教学法课堂问题设置实现最佳化，教师就要在前期做好充分准备。首先，要吃透教材。以九年级下册为例，教材重点选编的是国情这一层面的知识内容，学生是国家的未来，需要学习正确处理个人与国家、社会的关系。因此，教师要深入研读教材内容，认真思考，使设置的问题实现最佳化。其次，要紧跟时代步伐，了解国家方针政策。初中思想品德课教师要有较强的政治敏感性，不仅要关注国家的重要活动，还要关注国际形势，从中发现与初中生认知及身心发展相关的问题，将其渗透到PBL教学活动中，以丰富课堂教学内容，开阔学生知识视野，从而使设置的问题具有现实意义。最后，要不断模拟演练。PBL教学法在思想品德课运用的过程中，还面临许多问题，有待深入研究及探讨。因此，要较好地运用这种教学方法，教师就要不断进行打磨，反复练习，通过课堂观察和教学反思，不断地发现问题、分析问题和解决问题，从而设置高质量问题，以充分发挥PBL教学法的作用，提高思想品德课教学质量。

初中思想品德课程是一门以学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目标的综合性课程。为突出本课程的思想性、人文性、实践性和综合性，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，思想品德教师可将PBL教学法运用于教学中。在运用PBL教学法的过程中，教师设置的课堂问题要生动有趣，要有层次性，要实现最佳化，以充分发挥PBL教学法的作用，达成思想品德课教学目标，助力学生成长成才。

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[3]王敏.浅析将时事融入初中思想品德课堂的方法[J].中学政史地， 2018（12）.

[4]李润.“互联网+”让初中思想品德教学焕发新活力[J].中学教学参考，2018（22）.

[5]高玉旭.初中思想品德课有效教学策略探析[J].辽宁教育，2018（11）.

Exploration of the Application of PBL Teaching Method in Ideological and Moral Courses

———Take "an Open and Interactive World" as an Example

Zhou Hui

（School of Marxism， Hefei Teachers College，Anhui Province， Hefei 230000， China）

Abstract： The ideological and moral curriculum in junior middle school is a comprehensive curriculum based on students’ life and with the fundamental goal of guiding and promoting students’ ideological and moral development. In order to highlight the ideological， humanistic， practical and comprehensive nature of this course， stimulate students’ learning enthusiasm， mobilize students’ learning enthusiasm and initiative， and improve teaching efficiency and quality， ideological and moral teachers can apply PBL teaching method to ideological and moral teaching. This paper briefly describes the importance of PBL in the teaching of ideological and moral education in junior middle school， and explores the application of PBL teaching method in ideological and moral education in combination with the disciplinary characteristics of ideological and moral education in junior middle school and the personality characteristics of students， taking "an open and interactive world" as an example.

Key words： PBLteachingmethod； ideologicalandmorallessons in junior middleschool； teachingefficiency；teachingquality