幼儿园儿歌教学存在的问题及对策探微

步冉

摘要：当前，幼儿园儿歌教学存在一些问题。以x幼儿园为例，教师方面存在儿歌教学目标制定出现偏差、教学内容脱离生活实际、采用的教学方法单一、忽视师幼互动等问题。幼儿园方面存在对教研活动支持力度不够、教学设备投入不足等问题。要解决以上问题，教师就要注重儿歌教学目标的制定，根据幼儿的年龄特点选择合适的儿歌，完善儿歌教学内容，运用多种教学方法，注重师幼互动，及时对幼儿进行鼓励。幼儿园要加强对教研活动支持力度，增加教学设备的投入，提高幼儿园儿歌教学效果，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿园；儿歌教学；问题；对策；教学效果

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）27-0105-04

儿歌短小精悍，节奏欢快，深受幼儿喜爱，对于幼儿的全面发展具有重要意义，能促进幼儿语言、认知、社会性及审美能力的发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》把儿歌作为幼儿园教学内容，并提出具体的指导建议，这充分体现儿歌在幼儿教育中的重要作用。本研究选取x幼儿园小班为研究对象，对儿歌在幼儿园小班教学中存在的问题及原因进行分析，探究解决对策。

1.能促进幼儿语言发展

儿歌在幼儿语言发展中发挥着重要作用，《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，把运用儿歌的程度作为3岁～4岁（小班）幼儿语言发展的参考标准。3岁～4岁幼儿喜欢阅读韵律感强的儿歌和童谣，为满足他们的阅读需要，教师要为他们提供适合的儿歌和童谣。儿歌短小精悍，朗朗上口，能丰富幼儿的词汇量，帮助幼儿学习正确的发音，让幼儿充分感受语言魅力，促进幼儿语言发展。

2.能促进幼儿身心健康发展

儿歌有诸多分类，根据内容可以分为知识型儿歌、教育型儿歌、游戏型儿歌，根据语言形式可以分为游戏歌、摇篮歌、数数歌、问答歌、绕口令、谜语歌、颠倒歌、连锁调。知识型儿歌能帮助幼儿了解生活常识，积累生活经验，有利于激发幼儿探索世界的好奇心和欲望；教育型儿歌能培养幼儿良好的道德品质，帮助幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观；游戏型儿歌能促进幼儿社会性发展，让幼儿学会与他人合作和分享，提高社会交往能力，促进幼儿身心健康发展。

3.能帮助幼儿养成良好的习惯

有硕士论文《论幼儿园的儿歌教育》指出儿歌包括教诲型儿歌，其中包括懂礼貌主题、守规则主题、育习惯主题、亲社会主题。这种类型的儿歌能给予幼儿深刻的影响，引导幼儿的正确行为，帮助幼儿养成良好的习惯。例如，儿歌《别咬手指头》能帮助幼儿养成良好的卫生习惯，儿歌《多吃蔬菜身体好》能帮助幼儿养成良好的饮食习惯。

4.能提高幼儿文学素养

儿童文学是充满爱意的文学，对幼儿具有十分积极的熏陶作用，能帮助幼儿认识到周围存在的爱，如友情的爱、亲情的爱、甜蜜的爱和幸福的爱。儿歌是一种表达感情的媒介，其种类丰富。对于语言系统不成熟的幼儿来说，儿歌能帮助他们表达自己的情感，引导他们学习知识，提高他们思想道德品质，提高他们的文学素养。

为了解儿歌教学的真实情况，笔者到x幼儿园进行实地考察，共观察x幼儿园小班21节儿歌教学课，每节课时长20分钟，观察对象为A、B、C三个班级的教师和幼儿。为了解该幼儿园儿歌教学的真实情况，避免打扰教师上课，笔者利用摄像机进行观察，对儿歌教学课进行录像。为保护幼儿和教师的隐私权和知情权，笔者在拍摄前与教师进行沟通，告知这一情况。视频全程录制，对教学目标设置、教学内容、师生互动情况进行详细记录。全程录制结束，笔者还与A、B、C小班的9名教师进行交流，从而发现了儿歌教学存在的问题。

1.教师方面

（1）儿歌教学目标的制定出现偏差，脱离幼儿生活实际。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，课程目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但在实际调查中发现，部分教师过于重视知识的传授，只让幼儿记住儿歌和背诵儿歌，而忽视对幼儿知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养。

第一，不清楚儿歌教学目标。从与A、B、C三个班级教师的交流来看，对问题“您开展儿歌教学活动的目标是什么”，大多数教师回答是教会幼儿唱这首儿歌，而不清楚儿歌教学目标。比如，如何借助儿歌引导幼儿学习知识与技能，掌握过程与方法，培养情感态度与价值观。第二，不考虑幼儿年龄特点。部分教师在制定教学目标时，没有考虑幼儿的年龄特点。观察发现，同一首儿歌在小班、中班和大班都会使用。这种儿歌教学忽略幼儿的年龄特点，违背幼儿的认知规律。儿歌教学目标的制定，要以幼儿为中心。然而，该幼儿园小班儿歌教学目标的制定出现了偏差。

（2）教学内容脱离生活实际，教学方法单一。《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园教育活动内容的选择提出明确要求，既适合幼儿的现有水平，又有一定挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于幼儿的长远发展；既贴近幼儿生活，有助于幼儿生活经验的积累，又能开阔幼儿知识视野。因此，教师在选择教育内容时，要贴近幼儿的现实生活。然而，部分教师选择的教学内容脱离生活实际，采用的教学方法单一。

第一，教学内容的选择脱离生活实际。x幼儿园儿歌教学内容更多来源于教材，剩下的一小部分来源于网络。这是因为幼儿教师的任务繁重，没有办法把更多的时间花费在儿歌的选择上。这样就难免会忽略幼儿的兴趣愛好，导致儿歌教学内容的选择脱离生活实际，失去儿歌教学的意义，影响儿歌教学实效。值得注意的是，3岁～6岁的幼儿对儿歌内容的理解需要借助于具体可感的教具，这样才能更好地理解儿歌内容。教师在儿歌教学中要多关注幼儿的兴趣，以幼儿为中心，利用各种各样的教具进行教学。此外，有些教师所选择的儿歌不能引起幼儿的兴趣，在教学中，幼儿往往东张西望，搞小动作，注意力难以集中，难以取得预期的教学效果。第二，教学方法单一。观察发现，在儿歌教学中，部分教师采用的教学方法单一，常用的教学方法就是讲解和示范。教师在教学中进行讲解和示范，让幼儿跟着模仿，或出示相关的图片辅助教学。例如，在教学儿歌《小白兔》时，教师通常是先出示小白兔的图片，然后告诉幼儿今天学习的儿歌是《小白兔》，再一句一句地教。这种教学方法单调乏味，难以激发幼儿学习兴趣，难以调动幼儿学习的积极性和主动性，课堂教学气氛沉闷。

（3）忽视师幼互动，评价方式单一。第一，忽视师幼互动。观察发现，在儿歌教学中，部分教师忽视师幼互动，导致幼儿课堂参与度不高，教学效率和教学质量低下。教师很少与幼儿进行互动交流，也很少使用多媒体等电子设备辅助教学，忽视打击乐器与儿歌的相互配合，导致幼儿难以参与其中，往往在课堂上搞小动作，与同伴打闹。例如，在教学儿歌《保护眼睛》时，教师通常都是先朗诵一遍，然后让幼儿跟着自己一句一句地读，没有与幼儿进行互动。当教师提问“还有哪些方式可以保护眼睛”时，幼儿往往回答不上来。第二，评价方式单一。在儿歌教学中，教师对幼儿的回答只是口头表扬，比如，“你回答得真棒”“你讲得真好”等，并没有指出幼儿的回答具体好在哪里，还有哪些不足。这种单一的评价方式，不能激发幼儿学习热情，难以提高教学效率和教学质量。

2.幼儿园方面

（1）对教研活动支持力度不够。从与A、B、C三个班级教师的交流来看，对问题“您工作以来有没有参加过关于儿歌教学的研讨或者是交流活动”，大多数教师的回答是没有。由此可见，该园教研活动较少，一般以公开观摩课为主，对于教师的培训和组织教师开展学习交流活动非常少，难以提高教师的业务素养和教学水平。

（2）教学设备投入不足。良好的教育需要好的教育环境和教学资源，从与A、B、C三个班级教师的交流来看，对问题“多媒体设备操作熟练吗”，大多数教师的回答都是“不熟练”或“偶尔使用”。由此可见，教师的信息素养偏低，对多媒体设备操作不熟练，还有个别教师不会使用多媒体设备。究其原因是幼儿园教学设备投入不足，教师很少有接触多媒体教学设备的机会。

1.教师方面

（1）制定科学合理的儿歌教学目标。第一，教学目标的制定要注重情感性。幼儿的好奇心强，想象力丰富。因此，教师在制定儿歌教学目标时，应注重情感性。比如，教师在选择儿歌时，要考虑通过这首儿歌能否让幼儿感到快乐，这首儿歌是否符合他们的兴趣爱好。幼儿的情感需求如果长期得不到关注，就会对其身心健康造成一定的影响。因此，在日常的儿歌教学中，教师要关注教学目标的情感性，让幼儿学会与人分享，并能够学习一些生活常识。例如，交通安全类的儿歌“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”能教育幼儿遵守交通规则，让幼儿在潜移默化中受到教育，有利于幼儿养成良好的行为习惯。第二，教学目标的制定要符合幼儿的年龄特征。小班的幼儿年龄小，语言发展迅速，偏向于游戏型儿歌。为此，教师选择的儿歌内容要简单，节奏要鲜明。小班幼儿刚进入幼儿园，缺乏常规意识。为此，儿歌教学的重点应放在常规培养上，教师要多选取一些有利于幼儿常规意识培养的儿歌。小班幼儿语言接受能力较差，在儿歌教学中，教师要选择内容简短的、通俗易懂的儿歌，要选择符合幼儿兴趣爱好的儿歌。幼儿的年龄特点和兴趣爱好对于儿歌的选择十分重要，教师要充分意识到这一点，这样才能提高儿歌教学实效。

（2）完善儿歌教学内容，采用多种教学方法。第一，儿歌教学与表演游戏相结合。喜欢游戏是幼儿的天性，要想更好地开展儿歌教学，提高儿歌教学效果，教师可将儿歌教学与表演游戏相结合。幼儿表现力强，表演游戏可以使幼儿充分发挥想象力，同时两者的结合能锻炼幼儿的肢体协调能力和语言表达能力。采用这种教学方法，能增强儿歌教学的趣味性、生动性，激发幼儿学习兴趣，让幼儿更喜欢学习儿歌，更有利于儿歌教学的开展。例如，在教学儿歌《找朋友》时，教师可让幼儿两两结合，并为每一句儿歌设计一个动作。教师先进行示范，然后让幼儿进行模仿。在动作熟练后，教师可让幼儿进行表演，并组织幼儿进行点评，评选出最佳表演者，并给予物质奖励。儿歌教学与表演游戏相结合，能调动幼儿学习的积极性，让幼儿主动参与其中。同时，幼儿之间的相互配合，有利于更好地处理同伴关系，增强合作意识，促进社会性发展。第二，儿歌教学与打击乐器相结合。打击乐器深受幼儿喜爱，同时它也是幼儿园开展音乐活动时重要的“合作伙伴”。打击乐器种类丰富，每种乐器都有各自的特点，不仅能丰富幼儿的乐感，还能促进幼儿身体协调能力的发展。因此，教师要重视发挥打击乐器的作用，将儿歌教学与打击乐器相结合，提高幼儿园儿歌教学实效。例如，在教学儿歌《听声音》时，教师可充分利用打击乐器，让幼儿参与其中。“哗啦啦”的声音可以用串铃描述，“响沙沙”的声音可以用沙锤表达，“嘀哒哒”的声音可以用木鱼演绎，“呱呱”的声音可以用蛙鸣鼓演奏。儿歌与打击乐器相结合，使得所描绘的事物更加生动形象、通俗易懂，让幼儿更愿意参与其中。这样的儿歌教学是欢快的、热闹的，不仅能让幼儿学会儿歌，还能让幼儿认识各种各样的打击乐器，对幼儿进行艺术熏陶。第三，合理运用现代多媒体等教学手段。生产力的发展促进社会的发展，社会开始迈进互联网时代。教师在实际教学中要科学合理地运用现代多媒体技术，利用图片、视频等辅助教学，丰富儿歌教学形式，促进儿歌教学高效开展。同时积极开展科研活动，使儿歌教学迈上一个新的台阶。例如，在教学儿歌《小老鼠》时，教师先播放关于《小老鼠》的视频，激发幼儿学习兴趣，同时为幼儿介绍什么是灯臺，再正式进入教学。这种教学方式能完善儿歌教学内容，吸引幼儿的注意力，让幼儿了解更多生活常识。

（3）注重师幼互动，及时对幼儿进行鼓励。在幼儿回答问题时，教师要及时给予评价，这种评价不仅包括口头语言，还可以是肢体语言，如竖大拇指、微笑等，也可以采用奖励小红花、奖励学习用品、奖励玩具等方式。这些方式能让幼儿产生强烈的学习欲望，激励他们表现得更好。对于一些表现不好的幼儿，教师不能进行严厉批评，要多给予鼓励，增强他们的自信心，调动他们学习的积极性，让他们在课堂上有更好的表现。对于一些胆小、内向的幼儿，教师要多加关注，多为他们提供回答问题的机会，从而让他们不再畏惧，增强自信心。同时，教师要注重培养幼儿的健康心理，让幼儿之间不要因为谁得的小红花多，谁得的小红花少而进行攀比，而要相互鼓励，共同进步。

2.幼兒园方面

（1）增强对教研活动的支持力度。幼儿园要为教师提供更多的学习机会，积极组织观摩、研讨活动，不断提高教师的专业素养和业务能力。这些观摩、研讨活动既可以在园内组织，也可以在园外组织。园内组织可以让老教师带新教师，也可以新老教师一起进行讨论交流。老教师可以分享自己的教学经验，帮助新教师解决在教学中遇到的问题。新教师可以发挥自己的专业特长，帮助老教师接受新的教学理念，应用新的教学设备，共同进步与成长。还可以聘请优秀骨干教师来园，对儿歌教学进行指导，并组织相关的教研活动。园外组织可以到优秀幼儿园参观观摩，学习其教学经验。

（2）增加教学设备投入。为提高儿歌教学质量，幼儿园应增加教学设备的投入，同时还要对教师进行技术培训，让教师在教学过程中能熟练应用教学设备，以充分发挥教学设备的作用，取得更好的教学效果。为此，幼儿园要增加对儿歌教学活动的资金投入。一方面，要增加儿歌教学所需的硬件设施，购置多媒体等教学设备。另一方面，要增加儿歌教学所需的器材，购置打击乐器等教学器材。此外，教师还可以将儿歌教学与绘本相结合，增强儿歌教学的趣味性、生动性，激发幼儿学习兴趣。

总之，儿歌教学是幼儿园语言活动的重要组成部分，不仅能丰富幼儿词汇量，还能增强幼儿语言表达能力。儿歌的语言风趣幽默，深受低龄幼儿的喜爱，能够促进幼儿身心健康和谐发展。在儿歌教学中，教师要注重儿歌教学目标的制定，根据幼儿的年龄特点选择合适的儿歌，完善儿歌教学内容，运用多种教学方法，注重师幼互动，及时对幼儿进行鼓励。幼儿园要加强对教研活动支持力度，增加教学设备的投入，提高幼儿园儿歌教学效果，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]潘玉青.幼儿园儿歌教学研究———以温州市幼儿园为例[D].温州大学，2014.

[3]张晓燕.儿歌教学在学前儿童语言教育中的运用[J].吕梁教育学院学报，2019（03）.

[4]张芳.幼儿园开展儿歌教学活动存在的问题与改善策略[J].幼儿教育，2020（02）.

[5]潘祺蓉，陶志琼.儿歌教学中师幼互动效果研究———以一次幼儿园语言活动课为例[J].陕西学前师范学院学报，2016（04）.

[6]钟定华.对利用儿歌促进幼儿良好习惯养成的探究[J].江西教育， 2017（24）.

[7]严戈.浅析当今幼儿园儿歌教学现状[J].河南教育，2018（01）.

Exploration of the Problems and Countermeasures of Children’s Song Teaching in Kindergartens

Bu Ran

（School of Educational Sciences， Jilin Normal University， Changchun 130000， China）

Abstract： At present， there are some problems in children’s song teaching. Taking x kindergarten as an example， teachers have some problems， such as the deviation in the formulation of nursery rhyme teaching objectives， the teaching content divorced from the reality of life， the single teaching method adopted， and the neglect of teacher child interaction. There are some problems in kindergartens， such as insufficient support for teaching and research activities and insufficient investment in teaching equipment. To solve the above problems， teachers should pay attention to the formulation of children’s song teaching objectives， select appropriate children’s song according to the age characteristics of children， improve the teaching content of children’s song， use a variety of teaching methods， pay attention to the interaction between teachers and children， and encourage children in time. Kindergartens should strengthen their support for teaching and research activities， increase the investment in teaching equipment， improve the teaching effect of children’s song in kindergartens， and promote the all-round development of children.

Key words： kindergarten；children’ssongteaching；problems；countermeasures； teachingeffectiveness