入“舞会”之境享“新鲜”之趣——三上《花的学校》（第一课时）教学

文|秦美娟

【教学目标】

1.认识“荒”“裳”等5 个生字，读准多音字“假”，会写“舞”“狂”等生字。

2.找出课文中富有新鲜感的词句，并能说出新鲜在何处。

3.想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，体会课文拟人化表达所带来的新鲜感。

【教学流程】

一、交流预习聊“新鲜”

1.揭示课题，齐读课题。

2.指导读好课题：这不是你的学校，也不是我的学校，而是花的学校，是不是很新鲜？再读课题，读出新鲜感。

3.交流预习时找出的有新鲜感的词语。

（1）同学们已经预习过课文了，还摘抄了不少自己觉得很新鲜的词语。下面这几个词在同学们的摘抄里出现得最多，谁来读？

雷云 口笛 碰触 簌簌地响

（2）交流觉得新鲜的理由，相机理解词语，发现词语表达之奥妙。

①借助图片理解“雷云”“口笛”。

“雷云”，下雷阵雨时出现的一种黑色云朵，能产生雷电。回想见到雷云时的感受，读好这个词。

“口笛”，笛子家族中个子最小的一员。

②找近义词理解“碰触”。

“碰”和“触”的意思差不多，颠倒字的顺序变成“触碰”，词语意思不变。像这样的词语，你还知道哪些？（出示一组类似词语，齐读积累：互相—相互，别离—离别，情感—感情。）

③联系上下文理解“簌簌地响”。

这是一个拟声词，课文中用来形容什么声音？我们一般用什么词来形容风吹树叶发出的响声？（沙沙地响）“簌簌地响”跟我们平常的说法有点儿不一样，很新鲜。

4.小结：这几个词，有的是咱们之前没见过的事物，有的颠倒词序意思不变，有的和我们平时的说法不太一样，难怪大家觉得很新鲜。

【设计意图：本课教学基于学生预学展开，集中出示四个词语，借助图片认识新鲜的事物，玩颠倒字序意思不变的汉字游戏体会新鲜的构词方式，与常用说法相比较体会不一样的表达。学生不仅理解了词语的意思，更加深了认识：新鲜的词语并不局限于不一样的事物，还可能是新奇有趣的表达。】

二、初遇“舞会”寻“新鲜”

1.（出示《大青树下的小学》课文内容）本单元都和校园生活有关，《花的学校》在哪儿呢？谁在那儿上学？

2.课文哪几自然段写的是花孩子在地下的学校里上学？写学校里的事只有两个自然段，那课文主要写了什么呢？

出示活动一要求：

发现花的秘密——读读课文，想想课文主要写花孩子们干什么。

3.交流，启发学生发现课文构篇的新鲜之处：课文写了花孩子在地下的学校里上学，雨一来就出去跳舞狂欢；他们的家在天上，他们急急忙忙回家找妈妈。重点写了他们跳舞狂欢。

4.识写生字“舞”“狂”。

“舞”，上下结构，四竖写均匀，长横托得稳。要特别注意右下方的写法，先写横，再写竖折，竖画要写直。

“狂”左边反犬旁，弯钩要写好看。

5.走进花的舞会，发现舞会特别之处。

（1）课文1、2 和5、6 自然段写的是花儿们跳舞、狂欢的情景，让我们一起走进花的舞会吧。

（2）指名分自然段读，相机指导读好多音字“假”、轻声音节“裳”。

（3）花的舞会有什么特别之处？（时间：六月，阵雨落下的时候；地点：荒野上；主角：花孩子；配角：东风、雷云、绿叶等。）

【设计意图：本课教学以“走进花孩子的舞会”为学习情境，以“关注有新鲜感的词语和句子”为学习主题，设计系列学习任务。活动一“发现花的秘密”引导学生与《大青树下的小学》相比较，发现课文组篇的新鲜之处：题目是《花的学校》，重点写的却是一场特别的舞会。这种新奇感有助于生成持续阅读的动力。】

三、聚焦“舞会”品“新鲜”

1.这么新鲜有趣的舞会，我们得慢慢欣赏。

出示活动二要求：

欣赏花的舞会——再读1、2和5、6 自然段，画出有新鲜感的句子，同桌交流。

2.全班交流，相机指导朗读。

（1）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

“走过荒野”“吹着口笛”，东风像人一样会走路，还开心地吹着口笛。联系生活经验，体会东风的心情，读好句子。

（2）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

①“跑出来”，花儿具备了平时没有的本领，很神奇。

②“跳舞、狂欢”，把花儿在风中摇摆说成在跳舞、狂欢，显得新鲜、有趣。体会花孩子的心情，读好句子。

③“一群一群”，作者是怎样数花儿的？你平常怎么数？一群一群，这哪里是在数花儿啊，分明是在数孩子。

（3）树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

“雷云拍着大手”，其实是说——（打雷了）。乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣时，你什么感觉？再读读这句话，你还会觉得狂风、雷云很恐怖吗？这雷云是在干什么呢？（为花孩子鼓掌、伴奏、加油……）读出雷云的可爱。

（4）这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

体会花儿穿各色衣服的美丽；“冲了出来”，花孩子们穿着这么漂亮的衣服，为什么不优雅地走出来，却要冲出来呢？读出花孩子急切的心情。

（5）雨一来，他们便放假了。

要点：“雨一来”“放假”，花儿和孩子们一样会放假，但他们放假的时间和我们不一样。

句式练习：

【设计意图：课文第1、2 与第5、6 自然段构成互文关系，将这部分内容整合在一起，设计任务二——欣赏花的舞会，让学生以旁观者的身份走进舞会，交流有新鲜感的词句。分享的过程也是不断完善自我认知与体验的过程。通过彼此的补充与教师的点拨，促进学生的感悟、积累与内化。】

3.链接作者资料，发现写作秘诀。

每句话都被大家画下来了，看来花孩子的舞会十分吸引人。这么新鲜有趣的散文诗是谁写的呢？（链接泰戈尔的资料）泰戈尔是享誉世界的印度诗人，被人们称作儿童诗人。他的诗句为什么会给我们带来这么强烈的新鲜感呢？（当人来写，想象奇特）

4.小结：在大诗人泰戈尔的笔下，不仅花儿变成了孩子，就连东风、雷云都变成了人。丰富而奇特的想象，让课文充满了新鲜感，让我们越读越爱读。

【设计意图：在充分交流有新鲜感的词句的基础上，链接诗人泰戈尔的资料，引导深入思考：为什么这些语句能给我们带来这么新鲜的感受？让学生在思维碰撞中发现诗人写作的奥秘——展开奇特的想象，把事物当成人来写。】

四、融入“舞会”赛“新鲜”

1.幻化为花，想象“跳舞、狂欢”的情景。

（1）这么新鲜的舞会你们想参加吗？现在，你就是一个花孩子，你是什么花？你穿着什么衣裳？

（2）（播放动画）花孩子们，让我们张开想象的翅膀，来到六月的荒野上。六月的阵雨落下来了，舞会开始啦！你听到了什么，看到了什么，你又在干什么呢？

2.踊跃展示，用上新鲜的词句说说想象到的情景。

（1）出示活动三要求：

参加花的舞会——把想象到的舞会情景说给小组成员听；小组内推荐说得最有新鲜感的同学，全班展示。

温馨提示：学着大诗人把事物当成人，把想象到的情景说得富有新鲜感。

（2）小组交流。

（3）推荐代表全班展示，引导围绕“有新鲜感”展开评价。

3.结课：同学们，今天我们一起走进花的舞会，在泰戈尔的笔下，花就是孩子，和花儿一起跳舞狂欢，我们也变成了花。花就是孩子，孩子就是花。这就是想象的魅力。下节课我们还要和花孩子一起去地下的学校上学，去天上找妈妈。

【设计意图：在学生充分享受关注新鲜表达、发现表达奥秘的乐趣的基础上，创设舞会情境，让学生幻化为花，并将自己参加舞会的所见、所闻、所感与大家分享，这是对本课独特表达方式的迁移与运用，学生在这样的环节达成与花的心意相通。】