学习任务群面面观

文|王冬精

2022 年版课标提出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”，如何理解课标关于学习任务群这一表述呢？

学习任务群的内涵理解。学习任务群就是确定与语文核心素养发展相关的主题，设计教学情境和多样的学习任务，让学生自己在体验中完成任务。

学习任务群并不都是多篇教学，而是根据任务来选择相应的资源……对于这些资源，要区别对待：有的是主要篇目，需要精读;有的仅仅是为了启发思考，或是为了给解决问题提供更多的论据，可以略读或只读片段。

语文学习任务群是对“大语文、专题学习、专题（主题）学习、项目化学习、群文阅读等众多教学实践的提炼与概括”，传承了任务型语言教学的“基因”，吸纳了项目化学习的精髓，贯通了杜威的“做中学”和克伯屈的“任务驱动”两种重要的学习理念。

学习任务群的多元形式。作为课程内容的任务群，指向语文课程的建构；作为教材层面的任务群，指向学习材料的呈现；作为教学层面的任务群，指向教学实践的更新。

学习任务群的组材方式。2022 年版课标强调教材应具有开放性和选择性，给教师留有调整、开发的空间，也给学生留出选择和拓展的空间。基于单元整体的学习任务群，如果其单元整体教学资源符合任务群要求，可以直接进行教学。如阅读策略单元、习作单元及部分普通单元；如果教学资源不符合任务群要求，可以删减、调整相关内容，进行重组教材；当然还可以围绕学习任务群主题自主创生选择材料。

学习任务群的呈现样态。学习任务群的呈现，可以是单篇教学，也可以是单元整体教学。单篇教学的任务群，属于微观层面的“群”，彰显的是学习任务群的理念；单元教学的任务群，属于宏观层面的“群”，体现学习任务群的实施路径。

单篇或者单元的学习任务群，可以是以某一个任务群为主，其余兼顾；也可以是两个及以上学习任务群的融合。每个单元都以任务群实施，明显不现实。一个学期能真正有效落实一到二个学习任务群即可。

学习任务群的设计原则。学习任务群的设计应遵循情境性、实践性、整体性、连续性、充分性、开放性和综合性原则。

学习任务群的评价。注重过程性评价与终结性评价相结合，从学习结果的角度评价目标达成状况。