卓越教师计划视角下中职青年教师专业学习共同体构建探索

岳露 吴迪

摘要：专业学习共同体是以自愿为前提，以分享为核心，以共同愿景为纽带的学习组织。专业学习共同体能够充分体现学校的组织模式和特点，真实展现学校作为学生学习的主要场所的意义，同时促进中职教师专业水平的提升。当前中职青年教师在专业学习共同体构建方面还存在功利性较强、互动氛围不浓、共同体的分享性较差、制度建设有时流于形式等问题。中职学校要注重更新教育管理观念，充分发挥教师的主导作用，形成良好的团队文化，并健全和完善体制机制，着力构建科学合理的中职青年教师专业学习共同体，为中职青年教师的专业发展奠定良好的基础。

关键词：卓越教师；专业学习共同体；中职教师；师资队伍建设；教育管理

中图分类号：G650；G451.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）29-0053-04

基金项目：本文系湖南省职业院校教育教学改革研究项目“卓越教师计划视角下的中职青年教师专业学习共同体构建与实践研究———以湖南省耒阳师范学校为例”（课题编号ZJZB2020096）的研究成果之一

教育是一个国家的根本问题，一个国家如果教育水平不高，那么这个国家的发展水平也不高。而教育的根本在于教师。教师教育水平的高低不仅与其学历高低有关，还与其教学质量息息相关。中等职业教育在现代职业教育体系中占有极其重要的地位，是我国中等職业教育人才培养的根本支撑，它的师资数量、质量和结构对中等职业教育具有重要影响。目前，中职教师的专业素质与专业能力还达不到国家对中职教师的总体要求。教育部印发的《关于实施卓越教师培养计划的意见》正式提出面向职业教育改革发展需要，培养一批素质全面、基础扎实、技能娴熟，能够胜任理论和实践一体化教学的高层次“双师型”卓越中职教师。这为中职教师职业生涯发展指明了方向，也为中职教育改革提供了契机。在该计划的指引下，中职学校应着力构建青年教师专业学习共同体，以提升中职教师的职业素养，增强中职教育的竞争力。专业学习共同体是以自愿为前提，以分享为核心，以共同愿景为纽带的学习组织。本文旨在将研究对象转向中职教师群体专业发展，将以往教师的个人发展趋势转变成通过构建专业学习共同体实现由团队引领个人成长，坚持以青年教师的专业成长为根本出发点，亲近青年教师的生活，倾听他们的心声。通过这个凝聚人心的共同体的构建，让专家名师成为专业学科战线上的“精神领袖”，促进中职教师真诚交往、积极参与、合作提高，实现中职青年教师专业发展的最优化。下面简述卓越中职教师的基本认知和专业学习共同体的含义及特征，分析构建中职青年教师专业学习共同体的意义，指出中职青年教师专业学习共同体构建存在的问题，并从几个方面探讨构建中职青年教师专业学习共同体的有效策略。

从字面上来看，卓越中职教师是指优秀的中等职业教育教师。要想成为一名优秀的中职教师，就必须具有职业教育需要的专业技能，注重自己的全面发展，能够为国家培养各种类型的高素质人才。一名优秀的中职教师不仅要注重理论知识学习，还要注重理论联系实际，具有较强的实践操作能力。优秀的中职教师还应该具有良好的人文素养和工程管理能力，既能适应时代发展的要求，又能满足自身职业发展的需要。优秀教师应当具有的基本属性和能力内容是完整的，相辅相成的，共同展示出优秀教师的良好基因。

学习共同体的核心精神是分享资源、技术、经验、价值观，是参与者与组织者在自愿的前提下，以共同愿景为纽带所形成的一种学习型的组织和学习模式。学习共同体的基本特征大致可以归结为以下四点。一是具有自愿特征。学习共同体不同于其他形式的学习社团，它的建立是依靠自愿参与的个体，参与者之间没有丝毫的利益关系，不是依靠某种利益关系来维系彼此的联系。他们自愿分享资源、技术、经验与价值观，“自愿参与”是任何形式的学习共同体的唯一前提。二是具有同一特征。学习共同体的灵魂就是它具有同一性的特征。共同体参与者共同确定团队的各项细节，如奋斗目标、交流方式、学习内容等。三是具有认同感特征。共同体参与者之间是相互平等的，彼此信任与尊重，参与者之间是依赖感情维系的，参与者对共同体具有强烈的认同感。四是具有共享特征。参与学习共同体的目的是更好、更快地提升自我，同时分享资源、技术、经验、价值观等也是每一位参与者的责任与义务，从而实现个人与共同体的共同目标，更好地促进个体的发展。

近年来，中等职业学校教师队伍建设取得了较大的成就，但仍面临一些问题。教师是学校发展的重要人力资源，是衡量学校整体水平和学校发展水平的重要指标。中职青年教师的教育教学水平直接影响中职教育事业的发展，关系到学生的学习和身心健康发展。在新的时代背景下，构建专业学习共同体已经成为各级学校、学院教师提升自身水平的常见学习模式和组织形式，中职青年教师也应紧跟时代潮流。构建专业学习共同体对中职教育的发展具有积极的促进作用，同时对中职青年教师个体的全面发展具有非常重要的实践意义。

1.促进中职青年教师个体发展

众所周知，中职青年教师的日常教育教学工作比较繁忙，有时会忽视自己的教研。另外，青年教师在学校中属于低话语权群体，难以在常规的教研活动中表达内心的专业发展需求。调查发现，部分学校的教研活动与教师个体真实的学习愿景有一定的差距。因此，很多青年教师正处于急需帮助与支持的状态，其内心也有实现专业成长的需要。青年教师的“群居性”“接受性强”“反应快”这些特点，使得他们更容易接受专业学习共同体并积极参与到活动中来，实现共同成长。

2.促进学生健康发展

学生是教育的主体，学校教育的根本立足点与出发点都是学生。中职教师专业学习共同体的构建也是以提升教育教学水平、促进学生健康发展为宗旨的，是深化中职教育教学改革、促进职业教育向纵深发展的有效途径。中职教师通过参加专业学习共同体的学习，可以使课堂教学更加紧贴学生实际，顺应学生学习兴趣，调动学生学习积极性，能够提高学生综合素质，促进每一位学生健康发展。

3.促进学校可持续发展

中职教育长期以来处于封闭、孤立的状态，教师之间的合作与交流较少，缺少资源与经验的分享，这在很大程度上制约了教育教学水平的提升及学校的可持续发展。而构建专业学习共同体，能够使教师之间关系拉近，形成优势互补、互利共赢的良好局面，不仅可以促进参与者专业素养的提升，还可以为学校创设开放的教育环境。专业学习共同体的构建不仅可以促进教师之间思想的碰撞，促使教育教学风格百花齐放，增强教师的团队意识和合作精神，还可以凝聚教师智慧，迸发出集体潜能，使中职教育教学工作再现生机与活力，促进学校可持续发展。

当前，中职青年教师在专业学习共同体构建方面还存在一些问题，如果不能很好地、及时地解决这些问题，就可能阻碍中职青年教师队伍素质的提升。具体来说，中职青年教师在专业学习共同体构建方面还存在功利性较强、互动氛围不浓、共同体的分享性较差、制度建设有时流于形式等问题。

1.功利性较强，互动氛围不浓

调查发现，部分教学团队建设功利性较强，互动氛围不浓。有的是迫于上级任务的压力组建的，有的是因为相关课程需要而建立的，有的是为了获得相应的教学资源组建的，还有的是因为参加竞赛项目而临时组建的。这些團队往往采用传统的管理模式，缺少长远的发展目标，互动氛围不浓，合作交流存在形式化倾向，即没有进行真正意义上的合作交流，导致青年教师参与共同体学习的积极性变低。因此，合作交流的效果也不明显，影响了教育质量的提升。

2.共同体的分享性较差

中职青年教师的教学压力较大，一方面来自部分学生的厌学情绪，影响课堂教学的有效性，另一方面来自部分家长的不认同。这导致部分中职教师对学校的归属感降低，难以集中精力参与教学活动，对共同体的构建带来不良影响，具体表现在：专业学习共同体的构建成为应付任务的口号，教育教学工作方面的探讨难以做到开诚布公，资源分享有所保留，教师之间的关系比较淡漠，影响共同体的实际学习效果。

3.制度建设有时流于形式

构建学习共同体的前提是自愿参与，但在实际构建过程中，部分教师往往对学习共同体的认知不够，缺乏参与的自愿性，使得构建工作流于形式。部分学校支持度不够，导致共同体的发展受限。有的团队负责人能力较强，但缺少相关专业能力过硬的核心成员参与，因此团队的影响力有限。有的团队实力虽然较强，但缺少学校硬件上的支持，如缺少团队办公环境的安排、实践场所或设备的支持，因此团队的发展受限。还有的学校缺少具体的激励政策，活动经费有限，导致团队成员工作积极性不高。

中职学校要紧跟时代潮流，建立科学的管理系统，使教师的培养沿着专业化方向发展。专业学习共同体的构建不仅对青年教师个人的潜能发挥、综合素养的提高具有重要意义，也能彰显教师群体团结协作精神和集体荣誉感，对强化中职青年教师责任意识和担当精神具有重要作用。当前，中职学校的教育管理仍存在一些需要改进的地方，构建专业学习共同体成为促进学校教育管理水平全面提升的迫切需要。因此，中职学校要注重更新教育管理观念，充分发挥教师的主导作用，形成良好的团队文化，并健全和完善体制机制，着力构建科学合理的中职青年教师专业学习共同体。

1.更新教育管理观念

部分中职学校的教育管理模式相对陈旧，一刀切式的管理事件时有发生。学校要及时顺应时代发展要求，更新教育管理观念，积极发挥教师献言献计的自觉性与主动性。一是做好自身定位。中职学校领导要摒弃陈旧的管理理念，积极谋划学校发展新蓝图，制定学校发展新战略。同时，领导要积极搭建符合学校实际的科研、教育、培训平台，激励和引导青年教师朝着专业化方向发展，打造高素质的专业化教师队伍。二是以德服人。学校管理是对人的管理，要注重以德服人，以人性化的方式进行管理。学校领导要善于学习，成为学习共同体的领头人，积极带领全体教师共同奋斗。领导作为教师队伍的一员，要从实际出发分析当前教育教学存在的问题，加强与教师的交流和沟通。三是民主管理。要想办法转移教师的教研压力，在充分尊重教师发展要求、体现民主的基础上使教师队伍重获生机与活力。

2.充分发挥教师的主导作用

中职学校要通过多种渠道全面加强教师思想政治和师德师风建设，要抓住教育信息化发展机遇，利用先进的设备与资源培养优秀的中职教师。专业化教育是中职学校教育的一大基本特征，突出教师的主导作用，充分发挥教师的专业自主性对中职教育发展具有重要意义。一是发挥专业引领作用。要通过构建专业学习共同体，为不同等级的专家学者提供沟通与交流的平台，便于青年教师进行观摩学习。二是激发教师的互助热情。要进行全校范围的学习共同体构建，注重不同专业教师之间经验、知识的交流与分享，实现一体化管理。三是引导教师自我反思。要鼓励教师采用先进的思维方式，积极主动地学习各方面的专业知识，三省吾身，实现个体素质质的飞跃，成为具有创新精神和实践能力的高素质教师。四是提高中职教师的职业认同感，这对教师的教育行为和教育质量有着重要影响。要引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，让教师意识到自身所肩负的光荣而伟大的历史使命，增强自身的职业认同感。

3.形成良好的团队文化

学习共同体的构建，需要正确的思想文化的引领，使其优势得以充分发挥。一是可以通过构建共同的愿景进一步强化教师的荣誉感与成功感，吸引教师与院校的长期合作。同时，愿景具有的感召力也是很有效的激励手段，能够激发教师工作热情。二是增加沟通的有效性。有效的沟通有助于提高工作效率，促使工作快速完成。可以通过共同参与培训和社会实践来加深彼此的了解，增进交往。三是开展适宜的人文关怀活动，增强教师的归属感。适宜的人文关怀有助于团队中个体价值的实现，增强教师的自我认知。

4.健全和完善體制机制

现阶段，卓越中职教师的欠缺是我国教育面临的一个难题。卓越中职教师培养计划的实施与多种因素相关，而国家的优惠政策等相关扶持措施是培养中职优秀教师的重要保障，因此这些政策应尽快完善和落实，如此才能吸引更多更优秀的专业人才。国家相关部门要加强顶层设计，注重完善优秀中职教师培养的配套措施，制定关于中职优秀教师培养计划的优惠政策。要通过完善体制机制，将专业学习共同体作为教师专业化水平提升的核心，保障共同体的良好运行。具体来说，学习共同体的构建是一个长期而艰辛的过程，需要强大的人力、物力与财力保障。一是人才需求。强有力的执行者是共同体构建的关键，要利用系统的教师队伍规划与培养措施来吸引广大骨干教师，促进共同体的运行。二是物力。中职学校不仅需要进一步完善公共图书馆、教研室及各种载体设备，还需要完善互联网背景下的多种信息服务。三是经费保障。经费的持久投入是保障学习共同体运行的必要条件，也是各项制度落地生根的重要保障。

国家的发展离不开教育，而教育的进步离不开高素质的师资人才。优秀中职教师培养计划要紧跟时代发展潮流，注重提高教育质量和教学效率。要通过大量培养高素质优秀中职教师，进一步提高中职教师队伍总体水平，促进中职教育现代化发展。而促进教师专业水平的提高一直都是保障教育质量的关键和核心，受到教育界的普遍关注。要结合卓越教师培养计划的要求，研究如何科学合理地构建教师专业学习共同体，以期提升中职教师的职业素养，增强中职教育的竞争力。当前，中职青年教师在专业学习共同体构建方面还存在功利性较强、互动氛围不浓、共同体的分享性较差、制度建设有时流于形式等问题。因此，中职学校要注重更新教育管理观念，充分发挥教师的主导作用，形成良好的团队文化，并健全和完善体制机制，着力构建科学合理的中职青年教师专业学习共同体，为中职青年教师的专业发展奠定良好的基础。

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Exploration on the Construction of Young Teachers’ Professional Learning Community in Secondary Vocational Schools from the Perspective of the Excellent Teacher Plan

Yue Lu， Wu Di

（Hengyang Preschool Normal College， Hunan Province， Hengyang 421001， China）

Abstract： The professional learning community is a learning organization based on voluntariness， sharing as the core， and shared vision as the link. The professional learning community can fully reflect the organizational model and characteristics of the school， truly show the significance of the school as the main place for students to learn， and promote the professional level of secondary vocational teachers. At present， young teachers in secondary vocational schools still have some problems in the construction of professional learning community， such as strong utilitarianism， weak interactive atmosphere， poor community sharing， and sometimes the system construction is a mere formality. Secondary vocational schools should pay attention to updating the concept of education management， give full play to the leading role of teachers， form a good team culture， improve and perfect the system and mechanism， and strive to build a scientific and reasonable professional learning community of young secondary vocational teachers， laying a good foundation for the professional development of young secondary vocational teachers.

Key words： excellent teachers； professional learning community； secondary vocational teachers； construction of teaching staff；education management