高中后进生管理与转化的有效措施探赜

王红蕊

摘要：在高中阶段的教学中，后进生是每个学校、班级不可忽视的群体，能否对后进生进行科学管理与转化关系到学生群体的共同进步与发展。因此，探索高中后进生的成因以及管理、转化措施至关重要。高中后进生的形成受学生自身、学校、家庭、社会等多方面因素影响。在后进生的管理、转化中，教师可从改进学生学习方法、完善学校管理体系、发挥家庭教育作用、开展思想品德教育等方面入手，激发后进生的学习潜能，使其健康成长，全面发展。

关键词：高中教育；后进生；类型；原因；措施

中图分类号：G635文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）29-0141-04

各高中学校都存在后进生，后进生的管理、转化一直是学校工作的重点，其管理与转化效果直接影响到学校的整体教育质量以及学生的成长、成才，重要性不言而喻。高中是学生学习与成长的关键阶段，对于后进生群体，教师可通过科学的管理使其发生质的变化，拥有更积极的学习状态，实现成功转化。基于此，科学分析高中后进生形成的原因并采取科学的管理与转化措施，是高中教师的重要任务。

在高中阶段的教学中，教师要想对后进生进行科学管理与转化，首先要明确后进生的内涵界定，了解后进生的具体类型，只有这样才能科学分析后进生的成因并制定针对性的管理与转化措施，促使后进生成功转化。

1.后进生的内涵

后进生是指在学习方面或思想品德方面表现较差或很差的学生群体。后进生不是因为先天因素，如智力、精神等方面存在问题形成的，而是在后天的学习生活中，受内在或外在因素的影响形成的，其并不是不可逆的，而是可以改变和转化的。高中教育阶段的后进生主要是指在学习方面与其他学生存在较大差距的学生，他们智力正常，但是受到学校、教师、家庭或社会等因素的影响，无法跟上其他同学的学习步伐，当差距越变越大后便成为班级的后进生。还有部分学生在思想、价值观方面存在问题，无心学习。高中后进生有四个方面的特点。第一，对学习无所谓，不会主动进行学习，缺乏学习动力。第二，对自身在学习上的困难感知不强烈，对成绩不关心。第三，缺乏学习目标和学习规划，存在厌学情绪，缺乏良好的学习习惯。第四，存在负面情绪和思想，价值观发生偏差。

2.后進生的类型划分

后进生的形成原因比较复杂，不同后进生的表现也各不相同，具体可分为内驱力缺乏型、外因影响型、学习方法不当型。现具体分析如下。内驱力缺乏型：这种类型的后进生头脑比较灵活，但缺乏学习动力和学习目标，不知道学习的目的，或者知道学习的目的但并不认可，意志薄弱，学习上遇到困难就退缩，学习态度不积极。外因影响型：这种类型的后进生受外界因素影响较大，如与教师关系紧张、受到同伴的不良引导、受社会不良风气和思想影响、受家庭环境或不良氛围影响等。这些因素都可能导致其学习状态不佳或思想滑坡而成为后进生。学习方法不当型：这一类型的后进生学习努力，态度认真，但学习方法不当，直接影响到学习效率的提升。从教学实践看，部分后进生并不完全属于其中的某一类型，而是多种类型兼备。教师只有深入分析后进生的成因才能进行科学管理，使其实现转化。

1.学生自身因素

学生的学习效率和品德素养受到外因和内因两个方面的影响，而内因是决定性因素，学生自身的态度、行为等是决定其学习效率和品德素养的内因，因此，自身因素是后进生的主要成因。在高中后进生群体中，部分学生是由于学习基础、习惯、方法、自主性等存在问题而成为后进生的。首先，高中阶段的学习内容多、难度大，部分学生的初中知识基础薄弱，进入高中后，课程难度骤然加大，学习内容骤然增多，其难以跟上教学进度，日积月累下来，没有掌握的知识越来越多，与其他同学的差距越来越大，逐渐成为后进生群体中的一员。另外，有的高中生缺乏意志力和明确的学习目标，在学习中容易产生畏难情绪，缺乏毅力和自信心，遇到一点困难就打退堂鼓，认为自己不适合学习，学习内驱力和自主性不足，难以应对高中艰苦的学习生活，久而久之落后于其他同学，成为后进生。再次，有的学生自控力差，容易受到外界事物影响，沉迷于网络或手机游戏中，无心学习，进而产生厌学情绪，甚至逃学，逐渐成为后进生。

2.学校因素

高中生在学校的时间比较长，因此，学校的教育理念、规章制度、学习氛围、管理方法等都会影响学生的学习效果和思想行为发展。有的学生不适应学校的学习和管理环境，在学习和心理方面产生问题，并成为后进生。首先，有的高中学校以高考和升学率为学校的核心工作目标，因此教学理念完全为高考服务。为提升学生的学习成绩，保证升学率，有的学校会制定严格的学习制度、管理制度和考评制度，学生的大多数行为都是通过成绩来衡量的，例如划分重点班、普通班，成绩优秀的学生能够获得学校更多的关注和资源等，成绩较差的学生则容易被学校忽视。在这样的管理环境下，部分学生存在明显的挫折感，学习兴趣受到打击，学习效率也越来越低，并缺乏学习信心，久而久之成为后进生。其次，部分高中教师为了尽快提升学生成绩，教学方法比较简单，短时间内要求学生掌握大量知识。对于枯燥的学习过程，部分学生产生排斥心理、抵触情绪。再次，有的教师在日常教学中对学生要求比较严格，对学生的评价大多以批评和督促为主，很少对学生进行鼓励和表扬，严重影响了学生的自尊心和自信心，导致其产生心理焦虑、抑郁等负面情绪，直接影响到学习效率的提升。

3.班主任因素

在高中教学中，班主任是特殊的教师群体，其除承担教学工作外，还是班级日常管理的直接组织者，与学生相关的生活、学习、思想、行为等教育活动都是班主任的工作内容。班主任的工作能力高低、工作积极性等直接影响到班级工作的正常开展和学生的健康发展、全面发展。但班主任的职业素养是存在差异性的，这其中不当的教育行为可能会影响学生的学习兴趣，或导致其在思想方面出现偏差，从而成为后进生。一方面，有的班主任工作责任心不强，没有认识到自身工作的重要性，面对琐碎复杂的班级管理工作，缺乏正确的工作态度和明确的工作目标，对于班级管理工作应付了事，机械地完成学校布置的常规教学任务及管理任务，对于学生在学习、生活和思想上存在的问题漠不关心。另一方面，有的班主任工作流于表面，缺乏深度和科学性，他们并不掌握科学、专业的班级管理方法，完全凭借自己的经验进行管理，如当有的学生出现学习滑坡、厌学、心情抑郁或违反纪律等情况时，班主任缺乏必要、深入的了解和耐心疏导，只是简单粗暴地批评或体罚，这会导致学生更加自暴自弃，学习成绩不断下滑。

4.家庭因素

家庭环境和氛围对学生的学习、思想、行为具有极其重要的影响，有些影响甚至会伴随学生的一生，很多后进生的形成与家庭因素密不可分。首先，有的父母对孩子的学习不重视，或者忙于工作没时间关注孩子的学习，平时很少与孩子交流学习问题，而高中生学习压力大，难免遇到思想或学习方面的问题，当无法从父母那里得到帮助时，就会感到孤独、苦闷，出现情绪低落，甚至放弃学习而成为后进生。其次，有的父母虽然关注孩子的学习，但是缺乏科学的方法和理念，仅凭借成绩来衡量孩子，一旦成绩达不到自己的期望就批评、讽刺甚至打骂，给孩子造成极大的心理压力。有的孩子甚至对学习产生畏惧心理，长此以往容易成为后进生。再次，有的家庭氛围不和睦，学生长期缺乏家庭的温暖和关爱，情绪低落、自卑，难以集中精力学习，容易产生厌学情绪进而成为后进生。

5.社会因素

基于互联网技术的飞速发展，学生获取信息的途径日益丰富，而网络中存在的一些不良思想、行为、现象等，会对其生活、学习产生影响，很多后进生的形成与社会因素的不良影响密不可分。首先，高中生思想心理还不成熟，容易受到网络不良信息以及社会不良思想的影响，因此在学习中产生懈怠、偷懒思想，对学习越来越不重视，久而久之成为后进生。其次，部分高中生自控力不足、辨别力不强，受身边不良伙伴影响，沉迷于游戏或玩乐中，而不关注学习，学习成绩因此迅速下滑。再次，部分学生受“学习无用论”错误思想影响，缺乏学习内驱力而掉队成为后进生。

1.指导学生掌握科学的学习方法

学生要想实现德智体美劳全面发展，只能依靠自己的努力，这是学生成长与发展的根本。后进生的转化也是如此，要想实现高中后进生的科学管理、转化，提升高中生整体的综合素质，决定性的核心要素是学生自身。后进生只有掌握科学的学习方法，端正学习态度，才有可能不断提高学习效果，步入优秀学生行列。首先，教师要根据高中教学目标及要求指导后进生调整学习方法。高中各学科的学习难度都较大，因此教师要引导后进生明确学习目标、学习重点，使其掌握科学的学习方法，如课前预习、制订学习计划、课后复习等，紧跟教学进度，遇到问题及时解决，避免越积越多，并总结练习中的错题、易错点。这样，后进生就能够逐步跟上其他同学的腳步，并树立学习信心，从而实现转化。其次，教师要引导后进生树立正确的学习态度。学习内驱力是促使后进生转化的重要推动力，教师可通过各种实例使学生认识到学习的重要性，从而激发学习积极性，实现从“要我学”到“我要学”的转变，并以顽强的毅力面对学习中的困难，逐步提升学习效率，走出后进生行列。

2.学校采取科学而有温度的管理方法

学校的教学目标和教学任务是教书育人，不仅要帮助学生在知识和能力方面获得提升，还要引导学生形成健康的心理和良好的思想品德，成为对社会有用的人才，因此高中教育不应是精英教育，而要面向所有学生，提升他们的综合素质。后进生由于学习成绩较差，大多存在焦虑、自卑等心理问题，这对其学习效率提升和身心健康发展都不利。对此，学校要肩负起管理教育责任，建设科学而有温度的管理体系，关心后进生的学习和生活，使他们从思想、行为等各方面得到科学指导和帮助，实现成功转化。首先，学校要对所有学生一视同仁，不能以成绩为标准区别对待后进生，所有活动，如文艺表演、体育活动、学科竞赛等面向所有学生，同时制定针对后进生的特别管理措施，如针对性的学习指导、心理辅导等，以树立后进生的学习信心。其次，教师要与学生建立良好的师生关系，尤其要给予后进生更多的关心和鼓励，定期与后进生进行交流沟通，了解他们在学习、生活、思想等方面存在的问题并及时帮助他们解决，对于后进生取得的进步及时表扬、肯定，鼓励他们勇敢面对困难，以逐步提升其学习效率。再次，学校要加强学生尤其是后进生的心理健康教育。高中生学习压力大，后进生更容易产生心理问题，因此学校要设立心理咨询中心，及时疏导后进生的心理问题，促使后进生健康成长。

3.提高班主任的职业素养和管理能力

班主任是高中后进生管理与转化的中坚力量，是后进生的直接管理者和监督者，班主任在班级管理方面的专业性直接影响到后进生管理与转化的效率，因此学校要重视班主任职业素养和管理能力的提升。首先，学校要明确规定班主任的工作职责，将其写入日常管理制度中，例如管理学生的学习、行为、思想等，使班主任在工作中有章可循，真正肩负起管理学生的重任，切实对后进生进行科学、全面管理。其次，要提升班主任的责任心，培养班主任的敬业精神。学校可在日常教学中加强对教师的思想教育和职业道德教育，使教师认识到教书育人对学生成长发展的重要性，认识到后进生管理与转化对学生自身、班级整体以及学校发展的价值，从而在日常工作中提高责任心，着重关注后进生的学习状况、思想行为和心理健康，在后进生出现问题时及时进行沟通并给出科学指导。例如，有的后进生学习不得法，学习成绩难以提升，教师可以帮助他们掌握科学的学习方法；有的后进生情绪低落，对学习丧失信心，可以对他们进行心理辅导、鼓励帮助，促进后进生的转化。再次，学校要加强对班主任的职业素养培训，定期组织班主任进行专业学习，使其掌握最新的班级管理理念和方法，尤其是后进生管理方法，促进班级学生的整体进步。

4.充分发挥家庭的辅助教育与转化功能

在高中生成长发展过程中，家庭关系、氛围以及家庭教育理念等对学生的影响很大，学生的思想、行为、学习习惯都有家庭的影子和印记。后进生管理与转化不仅是学校关注的重点，也是家庭需要面对和解决的重要问题。对于后进生，家长要付出更多的关注和努力，帮助他们成长进步，改变后进生的境况，因此家长要在高中后进生的管理与转化中发挥应有的作用。首先，家长要在家庭中营造和睦、温馨、平等的家庭氛围，关注孩子的学习和成长，注重与孩子的沟通交流，及时了解他们的学习、思想状况，对于孩子遇到的生活、学习困难及时提供指导和帮助，减轻其学习压力，使其在温暖有爱的环境中实现转化。其次，家长要不断学习和提升自己，掌握科学的教育方法，对孩子的评价不应局限于学习成绩，而应多分析孩子的优势、薄弱点、兴趣爱好，引导他们发挥优势、改正不足。同时，家长对孩子发展要有合理期望值，不要给他们太大压力，对于孩子的进步及时给予表扬肯定，对于孩子存在的生活、学习问题，冷静、理智分析，用平和的态度对待孩子，使其以健康、阳光的心态对待学习、生活。再次，家长要给孩子树立榜样，保持良好的生活习惯，如阅读、学习、运动等，同时面对困难积极解决，在潜移默化中影响孩子的思想、行为，使其积极面对生活、学习中存在的困难。这有利于后进生的转化。

5.加強对后进生的思想品德教育

高中后进生受社会不良环境和不良思想影响较大，因此在进行后进生管理与转化中，教师要加强对后进生的思想品德教育，引导学生转变不良思想，坚定信念，从而有效抵御外界负面思想的影响，使其实现成功转化。首先，教师要重视思想品德教育工作，尤其对于后进生来说，要引导其树立正确的世界观、人生观和价值观，指导他们形成健康的思想和行为，在日常学习生活中，能够对来自外界的负面信息和行为有辨识能力，能够抵御外界不良诱惑，从而全身心投入到学习中。其次，学校要定期开设各种成长课程讲座，邀请教育专家或优秀人士向学生讲述高中阶段学习的重要性，指导学生做好人生规划，以此让学生认识到学习的重要性，认识到只有掌握知识才能实现长远发展，明确学习是实现长远发展的必由之路。再次，学校要加强对学生的行为规范管理，严肃处理学生的校内外违纪行为，同时开展网络安全教育，促进学生从思想到行为的健康发展，实现对后进生的有效管理。

总之，后进生的管理与转化是高中教学的核心工作之一。对后进生采取科学方法进行管理，不仅可使学生端正学习态度，在高考中取得理想成绩，还可以提升学生的综合素质，这对高中生的整体发展大有裨益。因此，社会、学校、教师、家庭等各方面力量都要行动起来，从学习、思想、行为、心理等方面帮助后进生，实现后进生的科学转化。

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Exploration of the Effective Measures for the Management and Transformation of Senior Middle School Underachievers

Wang Hongrui

（No.1 Middle School， Jingning County， Pingliang City， Gansu Province， Jingning 743400， China）

Abstract： In the teaching of senior middle school， the backward students are a group that can not be ignored in every school and class. Whether the backward students can be scientifically managed and transformed is related to the common progress and development of the student group. Therefore， it is very important to explore the causes and management and transformation measures of junior middle school students. The formation of underachievers in middle school is influenced by many factors， such as students themselves， schools， families and society. In the management and transformation of backward students， teachers can start from improving students’ learning methods， perfecting the school management system， giving play to the role of family education， and carrying out ideological and moral education， so as to stimulate the learning potential of backward students and make them grow up healthily and develop in an all-round way.

Key words： seniormiddleschooleducation； underachievers；type； reason； measures