以人为本视域下班级管理问题的思考

付丰浩

摘要：班主任是学生成长过程中的领路人，其工作尤为重要，需要开展精细化管理。随着“以人为本”理念的深化及其在小学教育管理中的应用推广，越来越多的班主任开始重视并关注学生的主体地位，意识到尊重并发挥学生自主性与主观能动性至关重要，开始在班级管理中积极融入以人为本理念，不断尝试探索新的教育管理方式、方法，不断转变自身管理观念，从传统管理学生向服务学生方向转变。文章论述以人为本理念在班级管理中的重要性，分析班级管理存在的问题，以及以人为本视域下班级管理难点问题，探讨以人为本视域下班级管理的优化策略。

关键词：以人为本；班级管理；思考；策略；立德树人

中图分类号：G621；G625.1文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）21-0125-04

小学阶段是学生学习的重要阶段，班主任一定要做好这一时期的班级管理，坚持“以人为本”的理念，在管理工作中要以学生为中心，及时了解学生的心理需求，在学生出现问题时及时帮助他们克服困难，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们的学习和生活打下坚实基础。以人为本是素质教育的核心，班主任要将以人为本理念貫穿班级管理的各个环节，以学生为主体，加强对学生的有效管理，调动学生学习的积极性和主动性，使其主动提高自我、发展自我，以实现立德树人的教育目标，培养合格的社会主义建设者和接班人。本文论述以人为本理念在班级管理中的重要性，分析班级管理存在的问题，以及以人为本视域下班级管理难点问题，探讨以人为本视域下班级管理的优化策略。

一、以人为本理念在班级管理中的重要性

以人为本理念的贯彻落实，对班级管理起着决定性作用。学生的年龄不同，认知能力、心理变化、思维状态均存在差异性，以人为本理念重视发挥学生的主体作用，结合学生不同的年龄、思维水平进行班级管理，能够充分考虑到学生的特点，有针对性地结合学生的需求，找到问题的根源所在，站在学生的心理角度、思维认知角度，对问题进行分析，提高班级管理工作水平和成效。以学生为主体，能提高班级管理质量。班级贯彻以人为本的理念，能促进学生个性化发展，满足学生个体需求，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。班级贯彻以人为本的理念，是落实立德树人教育目标的需要，有助于创新班级管理模式，提高班级管理的有效性，使学生在合理的班级管理方法和良好的学习环境、成长环境中，实现自我发展，提高道德修养，完善个人品格。

以人为本理念下的班级管理，要将学生作为主体，激发学生的学习热情和创造力，挖掘学生的内在潜能，培养学生的综合能力，使其成长为人格健全、具有创新意识的新时代人才。以人为本理念下的班级管理重视学生的人格培养，重视学生潜能的挖掘。教师要对学生进行综合分析，关注学生的成长需求，加强学生创新意识培养。要结合学生的成长需求、学习需求，采取科学、有效的班级管理方式，使其形成自我约束、自我管理意识，促进学生的自我成长与发展，提高学生综合素质，使学生成长为社会主义事业的合格建设者和接班人。

二、班级管理存在的问题

班级是实施教育教学活动的地方，班主任是学生的“主心骨”“领头雁”。班主任的班级管理水平，直接影响学生学习质量。在传统的班级管理中，班主任采用“保姆式”的管理方法，只重视学生的学习和成绩，忽视学生综合素质的培养，与新的教育理念相悖。当代素质教育的目标在于培养学生的实践能力和创新精神，从学生的实际情况出发，做到“以人为本”。目前，小学班级管理中普遍存在着评价体系不健全、缺乏个性化培养、缺乏集体意识等问题。以往的班级管理通常以班主任为主，忽视学生主体作用的发挥，导致班级管理“一言堂”。这种班级管理模式，容易扼杀学生的天性，对学生的健康成长极为不利。班主任虽然能秉承公平、公正的原则进行班级管理，但缺少对学生全面发展的综合评价，使学生的发展受到限制。在班主任严格的监督和管理下，部分学生往往会产生一定的抵触情绪，无形中加大了班级管理的难度。

三、以人为本视域下班级管理难点问题

随着新课改的逐步深化，传统的“单向灌输”型班级管理已经不符合核心素养要求下的现代教学。现代教学要求班主任要重视学生的需求，并借助科学合理的班级管理策略，让学生能有效明晰学习目的，树立正确的价值观，培养良好的学习习惯，推动学生的智育与素质培养，进而提高班级管理质量。然而，以人为本视域下的班级管理还存在以下难点。

1.学生自制力差

以人为本视域下的班级管理面临学生自制力差这一难点问题。学生作为班级管理的主体，应主动挖掘自己的内在潜能，提高自己的综合素质，增强自律性。然而，部分学生自制力差，过度放松自己，缺少对自我行为的约束。在互联网环境下，学生很容易受外来信息的影响。面对良莠不齐的互联网信息，学生的身心尚未成熟，正确的世界观、人生观和价值观还未形成，缺少对信息的辨别能力、分析能力，很容易被不良信息所欺骗和蒙蔽。部分学生难以抵御娱乐活动的诱惑，沉迷于看小说、玩游戏、观看娱乐节目，这对正常的学校生活产生一定的负面影响，也增加了班级管理难度。

2.班主任观念落后

部分班主任观念落后，对班级管理的重要性缺乏足够的认识，班级管理落实不到位，忽视学生在班级管理中的主体性，导致班级管理效果不理想。部分班主任将主要精力集中在文化课教学，忽视班级管理对学生成长与发展的重要性。班主任将关注点主要放在学生学习成绩方面，忽视班级管理，难以营造良好的学习环境，影响学生的成长与发展。班级管理中，师生之间的交集少，沟通和互动不足。部分班主任将班级管理的任务交给班长、学习委员，自己与学生的接触少，没有真正融入班集体中，难以发现班级管理中存在的问题。

3.管理方式单一

班级管理的方式方法直接影响班级管理水平和成效，影响学生素质的提升。部分班主任采取的班级管理方式单一，导致学生的个性发展受到不同程度的影响。部分班主任对学生的管理过于严厉苛刻，给学生造成严重的心理负担，影响学生身心健康。班主任不能与学生站在平等位置，往往会让学生产生抵触情绪，不愿与教师沟通交流，班级管理成效不理想。

四、以人为本视域下班级管理的优化策略

在小学班级管理工作中坚持以人为本的理念，可以使班级管理更加符合学生的发展需求，构建以学生发展为服务目标的班级管理模式，进而提升班级管理质量。加强班级管理，对营造校园文化氛围、建设有文化特色的班级、培养具有人文素养及创新精神和实践能力的新时代人才具有极其重要的意义。因此，班主任要更新班级管理观念，创新班级管理方法，建立完善的班级管理机制，强化理想教育，构建个性化评价体系。

1.更新班级管理观念

班主任要更新班级管理观念，把管理模式的创新作为切入点，以提高班级管理水平和成效，树立以人为本的理念，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。不同年龄段的学生特点各不相同，有着鲜明的个性，班主任要注重对学生个性特点、成长现状的综合考量，尊重学生个性，关心学生的生活状态、学习状态。教师要与学生增进思想上的沟通和交流，拉近师生之间的距离，关怀学生，将以人为本的理念落实到班级管理的各个细节之中。在日常班级管理中，班主任要始终把学生的特点作为考虑的重点，了解学生的学习状态、生活状态，使学生成为班级管理的核心。要尊重学生的个性化发展需求，挖掘学生内在潜能，引导学生主动提高自我、发展自我，以平等的态度，增进与学生之间的交流，履行自身的教育职责。要成为学生的朋友，和學生之间构建起亲密的良好关系，获得学生更多的信任，营造良好的班级氛围，创建轻松、愉悦的教学环境，使学生爱上校园生活。班主任要成为校园服务的提供者，成为班级活动的组织者，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，让学生更加轻松、快乐地成长。在班级管理中，班主任要发挥模范带头作用，以身作则，潜移默化地影响学生，感染学生。要始终围绕以人为本的理念，积极开展各项班级管理活动，发挥学生主动性，收集学生反馈，把学生的实际情况作为考虑的重点，制定切实可行的班级管理策略和方案，提高班级管理质量。

在班级管理中，班主任要增进与学生的情感交流，特别是对待一些存在问题的学生，要找到问题的根源，采取针对性的措施予以解决。要加强对问题学生的有效管理，结合学生的家庭情况及成长环境，做细致的思想工作。要善于发现学生的闪光点，多进行鼓励和表扬，帮助他们树立起学习的自信心。班主任要改变传统的班级管理模式，构建师生情感沟通的桥梁，加强对学生的心理辅导，让学生正视自己的优点和缺点，不断提高自己的综合素养。

2.创新班级管理方法

在以人为本理念下的班级管理中，教师要对班级管理的方式方法进行创新，制定班干部轮换方案，建立班干部轮换机制，使每一名学生都能够从中得到发展自我、展示自我的机会，真正将以人为本的理念体现在班级管理中，提高班级管理的有效性。班主任要以公平、公正、客观为原则建立班干部轮换机制，平等地赋予每一名学生担任班干部的机会，强化学生责任意识、担当意识，提高学生沟通协调能力。特别是对于一些自制力较差的学生，班主任要有意识地凸显其主体地位，给予其成为班级干部的同等机会，使其积极参与到班级管理中，这有利于强化他们的责任意识，让他们能够主动约束自己、管理自己，明确认识到班级管理和个人发展之间的关系，主动纠正错误观念和错误做法。班主任要创新班级管理方法，让学生成为班级管理的实施者。要按照提前确定好的任期，鼓励和支持班干部完成任期内的班级管理工作，并进行总结，以调动班干部的积极性和主动性。同时，要采取民主选举的方式，选举下一届班干部。要不断完善班干部管理制度，督促班干部积极发挥职能作用，自觉接受同学们的监督。这样，学生在担任班干部的过程中，能不断地发展自我，完善自我，纠正自己的错误观念、错误行为。班主任应有耐心和爱心，充分尊重学生，保护学生的自尊心，给予学生正确的引导和鼓励，为学生提供更多的表现机会，使以人为本的理念体现在班级管理的各个方面。

3.建立完善的班级管理机制

以人为本视域下的班级管理，要建立完善的班级管理机制。学生是班级管理的对象，教师不管开展哪项班级管理，都要以学生为主体，以满足学生的学习需求、心理需求、生活需求。因此，在建立班级管理机制的过程中，教师要充分考虑学生的兴趣爱好和特长，广泛听取学生的意见和建议，与学生共同商讨，达成一致。比如，座位怎么安排，桌椅如何摆放，怎样设计教室的墙壁，怎样划分教室区域，怎样摆放清扫工具，怎样设计板报等。在建立班级管理机制的过程中，教师要充分考虑学生的心理需求、审美标准，为学生营造良好的学习环境，让学生真正成为班级管理的主体。学生的身心发展水平不同，在建立班级管理机制的过程中，教师要广泛听取学生的意见，倾听学生的呼声。在具体实施过程中，教师要充分考虑学生的认知水平、思维方式、年龄特点、兴趣爱好，切实提高班级管理质量，将班级管理落到实处，培养学生健全的品格，提升学生的综合素质。

4.强化理想教育

在班级管理中，关注学生的理想教育非常重要，班主任对学生进行理想教育可以滋润学生的心田，让学生的心灵受到洗礼。学生把班主任当成朋友，喜欢与班主任分享生活和学习中的事，因此，班主任要结合学生的实际情况，在班级管理中不断总结和探索对学生进行理想教育的方法和技巧，更好地促进学生的发展。理想教育对于班级管理工作的实施来说，也是必不可少的，因为理想具有难以预估的力量。一个有远大理想的人，能明确未来的发展方向、发展目标，主动提高自我，突破自我。班主任在班级管理中，要结合学生的实际情况，实施理想教育，提高理想教育的有效性。在课堂教学中，班主任也要融入理想教育，加强对学生的正确引导，关注学生的发展方向。要告诉学生实现远大理想是人生有价值、有意义的事情，鼓励学生把握自己的优势，结合后天的努力，努力实现人生理想。班主任可引入名人事例，激励学生坚持不懈地向着理想前进，不断发展自我，提高自我，提升综合素养。

5.构建个性化评价体系

在班级管理中，班主任要构建个性化评价体系，将以人为本的理念充分体现在班级管理的评价体系中。所构建的个性化评价体系，要加强学生自主学习能力和自主探究能力培养，促进学生的个性化发展，在提高学生学习成绩的同时，健全学生人格。教师要合理、客观地评价学生在学习过程中的综合表现，不断完善信息反馈功能，积极听取学生意见，促进学生的个性化发展，提高班级管理质量。评价过程要以人为本，以实现学生快乐学习和健康成长为落脚点，遵循全面、客观的原则，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的心理健康和道德品质。教师要结合学生的学习能力、知识水平、生活能力、管理能力、心理健康水平、实践能力等多项指标，对学生进行综合性评价，科学监测和评价学生的实际情况。在评价体系框架内，教师要积极评价学生，善于发现学生的优点和长处；学生既要相互评价，也要自我评价，从而正确认识自我，认识他人，取长补短，共同进步。这种多元化的评价方式，能突出学生在班级管理中的主体地位，激活学生学习热情，让学生主动探求知识，应用知识，发展自我。

總之，以人为本的班级管理，就是要把学生放在首要位置，从学生需要出发，探索有利于学生个性发展、能激发学生自主学习热情的班级管理策略。学校是人才培养的重要场所，在班级管理中，班主任要结合学生的实际情况、学习水平、成长规律、年龄特点，采取针对性的管理策略。要落实以人为本的理念，充分尊重学生的主体性，充分发挥学生的优势和特长，给予学生更多的自主发展空间。要实施民主管理、自主管理，提高班级管理水平和成效，提升学生的综合素质，让学生健康、快乐地成长和学习，为学生成长成才夯实基础。

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Thoughts on Class Management from the Perspective of People-oriented

Fu Fenghao

（Dongguan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The head teacher is the leader in the process of students growth. His work is particularly important and needs to carry out fine management. With the deepening of the concept of "people-oriented" and its application and promotion in primary school education management， more and more head teachers begin to pay attention to and pay attention to the main position of students， realize that it is very important to respect and give full play to students autonomy and subjective initiative， start actively integrating the concept of people-oriented into class management， constantly try to explore new ways and methods of education management， and constantly change their own management concept， change from traditional management of students to serving students. This paper discusses the importance of people-oriented concept in class management， analyzes the problems existing in class management， as well as the difficult problems of class management from the perspective of people-oriented， and discusses the optimization strategy of class management from the perspective of people-oriented.

Key words： people-oriented； classmanagement；reflection；strategy；fostercharacter and civicvirtue