新冠肺炎疫情下医学生居家在线学习状况的问卷调查与分析

赵越超，王 朋

(1.济宁医学院第二临床医学院；2.济宁医学院图书馆，山东 济宁 272067)

正如教育部有关负责人在接受采访时所说：“不能面对面课堂上课，我们就搭建云课堂，让孩子们在家也能开展学习”[1]。在线教学是结合信息技术发展而诞生的一种新型教学模式，具有异地、实时、互动、开放、共享等特点，打破了传统教育的时空限制[2]。这也对学生对于学习的态度和主动性提出了较高的要求。在网络平台这一学习环境中，要求学习者以更好地适应性投入到在线学习中，以此提高学习效果[3]。

一、问卷调查

(一)调查对象和方法。

本次问卷调查以济宁医学院学生为调查对象，通过发放线上问卷的形式进行调查。共回收问卷482份，其中有效问卷451份，占比93.6%。

(二)调查内容。

调查内容主要针对线上学习期间，学生在家学习的效率。包括课前预习情况，课堂气氛，课后复习情况以及学习的主动性。

二、课前准备工作

(一)学生的预习情况。

451名学生中，能够课前预习的学生占比较高，占68.7%。学生普遍通过电子教材及课件进行预习，分别占89.7%和85.1%(见表1)。而学习小组进行沟通的占比较低。做好课前预习对于学好专业课来说非常重要，良好的预习能够让学生提前了解课上所学的内容，让课堂变得轻松，提高学习效率。

(二)学生的预习方法。

由于肺炎疫情，学校本着“停课不停学”的原则，依靠学习通、智慧树等平台开展线上教学。在线教学全程是在网络空间里进行的，提供更加广阔的时间与空间，这是线下教学无法比拟的[4]。所以课前预习显得尤为重要。学生根据教师课前上传的提纲提前预习上课的内容，利用小组与组内成员探讨相关知识，记录预习中出现疑惑，在课堂上向教师请教自己的问题。

表1 学生预习的方法

三、课上表现

(一)课上互动的积极性。

根据有效调查的451份问卷显示，仅有16.9%的学生能够做到频繁地与教师互动，有58.5%的学生可以做到偶尔和教师互动(见表2)。在课堂上，学生积极与教师互动，可以让教师的教学思维更活跃。教师能更好地拓展知识点，不拘泥于课本，使更多课外知识进入课堂，达到双赢。

表2 课上学生互动积极性调查

(二)线上教育的现状。

受应试教育的影响，学生在高中时期将更多时间用于学习，很少有机会进行关于提高语言表达能力等方面的锻炼，在大学期间得到锻炼提升无疑是一个绝佳选择[5]。学生应积极思考问题，联系生活，发挥想像力，发现问题并积极请教老师。

以我校使用的腾讯课堂为例，上课时，学生沟通交流少之甚少，除教师布置练习题进行讨论之外，几乎没有学生可以在聊天区提出问题与教师沟通。在家如在校，不应松懈学习。

四、课后复习

(一)学生课后复习的主动性。

1.学生复习所用的时间。调查显示71.2%的学生能够做到复习所学的内容，其中48.0%的学生能够复习10～30分钟，能做到复习1小时以上的仅有12.5%(见表3)。“温故而知新，可以为师矣”，医学生的课程密集，知识繁多，对于医学生来说在家不能松懈。根据调查，学生课后复习的积极性普遍不高，虽然大多数可以做到课后复习，但复习的时长不容乐观。

表3 学生复习所用的时间

2.学生复习的态度。疫情期间，学生课余时间相比校内更加自由，但不代表可以松懈学业。尤其是医学生，认清自己专业的特殊性。复习时，需要根据自身的情况，制定出一套最适合自己的复习方法。遇到困难及时向老师同学寻求帮助。做到当天知识当天复习，万万不可“今日事明日做”。

(二)学生复习的方法。

调查显示，线上学习期间，学生在课后复习所用的方法集中于看课件、电子教材、绘制思维导图、搜索相关练习题进行练习(见表4)。学生要根据自己实际情况以及在高中备考时的经验，做出适当的调整，提高自己的复习效率。

表4 学生复习方式

五、教师工作。

(一)课前的举措。

教师应制定详密的学习计划。对此，教师可将学生分配学习小组，让组内成员互相监督，互相帮助，使学生养成课前预习的习惯。教师在课前根据需要上传视频、PPT等扩展学习的内容。设置练习题以便学生检查自己的预习情况。明确学生通过课前学习需要掌握的内容，重点学习的知识，让学生能够正确判断自身的学习情况[6]。将学生课前预习的评价纳入期末考核范围，评价可以包括练习题的回答情况及学习小组内成员的评价。

(二)师生间的互动。

以我校使用的智慧树平台为例，教师通常利用讨论区发布问题，学生们进行讨论交流，开拓思维，提高思考问题的能力。另外，教师在课堂上发布比较基础的题目，检验学生的学习情况。下课时，可以对学生进行考察，根据其回答情况进一步发布相关问题让学生们进行讨论。教师把质量较高的问题放到讨论区让学生们自主讨论。这些方式能够提高学生学习的积极性，利于学生对所学知识加深理解。

(三)课后复习的方法。

课后复习可以巩固课上所学内容,是提升学习成果的重要途径之一。线上教学时间，大多教师会在教学平台上传练习题或让学生绘制思维导图提高其复习效率。教师应让学生将自己实验操作录制成视频上传到班级群并加以改正，从而提高学生的动手能力。教师可以布置课后作业以巩固课上所学的知识，发布思考题以拓展学生的思维。利用课余时间进行线上答疑，将出错率高的题目进行讲解，必要时可以把重难点再重新讲解。

六、学习主动性

经过中学时期紧张的备考，进入大学后，很多学生因为没了高考压力，“能及格就是好的”成了口头禅，开始在大学生活中变成了混日子[7]。所以要让学生熟知当代社会的需求和行业竞争压力的现状，形成一种危机感和责任感，即稍微松懈就可能被别人赶超的意识。有了这种意识，学生学习的主动性会逐渐增加[7]。培养主动性就要从身边的小事情开始，如上课积极与教师互动等。除此之外，学生也可以利用课余时间适当参加社会实践活动，增加社会经验。