优化高中物理习题教学的措施

摘 要：习题教学是高中物理教学中不可分割的一部分。当前大部分习题教学都是采用题海战术，这种方式较为传统，同时也给学生带来极大压力，因此笔者认为必须要优化改变高中物理的习题教学。在本文中，笔者将针对高中物理习题教学如何优化进行讨论。

关键词：高中教育;物理教学;习题;优化措施

在高中物理课程的学习中，习题是必不可少的。通过习题训练，教师可以清楚地发现学生当前学习中可能存在的问题，以此帮助学生改善当前学习状况。同时，习题也具备综合性的特征，学生在解题过程中，能够将不同的知识串联起来，并学会如何应用所学的物理知识来解决问题。因此，在教学过程中，物理教师必须要重视习题的设计，帮助学生更好地自省，从而提高学习效果。然而，从当前高中物理的习题教学来看，还存在着一些问题，导致教学效果得不到有效提高。

一、当前高中物理教学中习题教学存在的问题

（一）教师自身缺乏正确的教学认知

在高中物理教学的习题教学中，存在一个比较严重的问题，那就是教师自己本身对习题教学缺乏正确的认知。在传统教育中，教师一直鼓励学生用题海战术来巩固学习成果，并且认为只有通过大量的习题训练才能让学生更牢固地掌握所学到的知识，同时让学生的解题能力得到提高，帮助学生在重大考试中取得更加优异的成绩。固然，题海战术对学生的学习有一定的帮助，但是也同样带来许多问题。比如：大量的习题会压缩学生其他科目的学习时间以及休息时间，让学生在解题过程中产生疲惫感。同时，大量习题也会给学生带来巨大压力，久而久之甚至会动摇学生的学习信心，使他们很难主动地触碰物理，削减学生的学习兴趣[1]。

（二）学生对解题存在误区

当前习题教学中学生对解题存在误区。学生在解题过程中，经常只顾埋头做题而没有对每道题目进行思考，只会套用固定的解题模型来进行解答，中间缺乏探索和创新的过程。导致当学生遭遇到新的题型时，不知道如何解答题，只能依靠之后教师的讲解。解答习题成为学生机械性完成的一个动作，缺少独立解决问题的能力，使得物理课程的学习一直得不到有效提高，甚至习题训练成了阻碍学生学习提升的障碍之一。

（三）教学手段较为陈旧

传统的物理教学往往以教材为主要教学内容，在教学过程中通常以传授学生理论知识为主要教学目标，对实践活动、实验、情境模拟等教学活动往往采取忽略的态度，这就导致在教学手段上过于陈旧。教师在教学过程中只注重带领学生通过习题教学来加深学生对理论知识的印象和掌握，却忽略了理论与实践相结合的方式更能够提升学生解题效率和学习效果。没有将理论学习和实践活动良好地结合在一起，使学生在应试教育环境和单一的习题教学下失去了思维的灵活性，在学习和应用过程中缺少了发散思维和多角度看问题的能力。

二、高中物理教学中习题教学的优化方向

（一）阶梯性的优化

在高中物理的习题教学中，需要进行阶梯性的优化。众所周知，在高中学习阶段，学生肩负着繁重的学习压力和升学压力。学生需要掌握相较于小学、初中阶段更多的知识，但是时间并没有增加。因此，教师在制订习题教学计划的时候，一定要根据当前学生实际的学习情况，以及现阶段教授的知识，设计循序渐进的习题，也就是具有阶梯性特性的习题方案。先从简单的习题入手，一步步增加难度，习题从单一的知识点到复合型递进[2]。通过这样的方式，不仅可以帮助学生更好地巩固当前所学的知识。同时，在逐步解题的过程中，也能够提高学生解题的信心，并且让他们发现物理课程的乐趣，促使学生主动投入到物理的学习当中。除此之外，还能帮助学生梳理清楚各个知识点之间的联系与内涵，使得学生能够从点到线、到面，全面地理解物理知识。

（二）实践活动的优化

从目前物理习题教学的实际情况来看，绝大部分习题都偏向理论性，而具有实践性的习题十分稀少。但是，无论哪一门学科，实践及生活化知识都是不可缺少的。教师教授学生知识，也是希望使够将学到的知识应用到实践中，帮助他们解决问题。同时，实践活动也是帮助学生巩固和理解知识的重要手段之一。通过实践活动还能够激发学生的主动性和积极性，提高他们对物理的兴趣。因此，在进行习题教学优化时，教师还需要注重实践性的优化，可以通过创设生活情境让学生进行实践活动。通过这种方式，让学生学会如何更好地应用物理知识解决问题，并培养他们自主探究的习惯和能力，以此有效提高学生的物理课程学习质量。

（三）针对性的优化

对习题进行针对性优化，同样对提高高中物理的习题教学效果有着极大的帮助。在教学过程中，教師可以根据当前知识点，以及学生存在的薄弱环节，挑选更有针对性的题目让学生进行训练。这一做法的优势在于，能够避免题海战术出现，减轻学生的学习压力，并且加深他们对知识的理解，从而提高学习效率。当然，要做到这一点就要求教师做大量的准备工作，严格挑选符合要求的题目[3]。同时也需要教师对学生的学习情况有详细的了解，这样才能保证习题的针对性。

（四）技术手段的优化

技术性优化指的是教师在进行习题教学中可以采用信息技术来辅助教学。当前，信息技术已经被广泛应用到教学当中，通过信息技术，能够丰富现有的教学素材，同时通过多样化的表现手段来吸引学生的注意力，让他们在课堂活动中更加活跃，并对物理课程学习产生更大的兴趣。因此，在进行习题教学的时候，教师也可以使用信息技术作为辅助教学手段，对习题进行深入的讲解，从而有效提高习题教学的效果。

（五）解题方式的优化

要想进一步提升习题教学的效果，还要进行解题方式的优化。这一优化的目的在于要拓展学生的解题思路，让他们掌握多样化的解题策略，并且促使学生主动对习题进行探究，自主思考不同的解题方式。要做到这一点，仍然需要教师从习题的设计出发，教师可以采用延伸、对比的方式。延伸，就是从一道题目衍生出新的题目，将不同的知识点串联起来;对比，就是将两道类似但解法并不相似的题目放到一起，让学生观察研究，从中发现题目的不同之处，并培养学生探究性、创新性思维，以此提高学生的综合能力。

三、优化高中物理习题教学的措施

（一）拓展学生的解题思维

要想进一步优化高中物理习题教学，需要做的一件事就是要拓展学生的解题思路，让学生能够掌握不同的解题方式，并且能够自己寻找到新的解题途径。通过这样的方式，不仅能锻炼学生的解题思维，同时也能够培养他们的应变能力。当然，学生要做到这一点，对学生知识的掌握有着较高的要求。因此，教师首先要对知识进行详细地的讲解，确保学生深入地理解并掌握所学知识[4]。而在进行习题教学时，教师可以通过一个简单入门的问题来进行引导，以此带出相似或者延伸的问题，开阔学生的思路，从而实现学生解题思维的拓展。除此之外，教师还可以在课堂上构建相关的生活情境，利用生活情境帮助学生更好地理解题目，同时引发学生对物理的兴趣，让他们主动在课堂上与教师进行互动。比如：许多学生都喜爱足球运动，教师可以用“如何踢出‘香蕉球’”这一问题在课堂上进行讨论，结合“曲线运动”这一章节的知识，让学生设计出踢出“香蕉球”的方案。这样一来，不仅可以利用情境的构建吸引学生参与到课堂当中，尊重学生课堂上的主体地位，同时也能够将学生感兴趣的运动与物理相结合，激发他们对物理的兴趣。

（二）加强学生解题技能的培养

在进行习题教学的时候，教师必须重视学生解题技能的培养，要不断提升他们的解题技能，才能使习题教学发挥更大的作用。首先，需要教师带领学生去探索物理习题中的解题规律，并且传授他们一些实用性较高的解题技巧。切记，在这个过程中一定要避免使用题海战术，因为这样又会让习题教学走回老路。其次，教师还可以引导学生自己建立解题思维模型[5]。比如：在进行“匀变速直线运动的研究”这一章节的教学时，教师可以根据相关的直线运动问题，对习题中可能提到的关键点、坐标轴、斜率等进行详细的分析，带领学生一起了解运动的过程。然后，学生就可以根据以往所学习到的物理知识，进行综合性的分析并且解答题目。最后，教师带领学生一起总结习题的特点及解答的形式，以此来培养学生的解题技能。教师只有做到这一点，才能让学生掌握不同的解题方式，让学生遇到任何形式的习题都能游刃有余。

又如：在学习“物体的运动”这一部分内容时，教师可以采用对比实验的手法，为学生展示A、B两个小球，将两个小球分别用绳子挂在两个架子上，架子的高度、绳子的材质和长度、小球的质量等都相同，然后给小球B施加外力，让其摆动，在这一过程中让学生思考习题中的内容，通过观察A、B两个小球的运动状态，找出A、B两个小球中的哪一个小球处于运动状态，哪一个小球处于静止状态？小球在运动状态下的参照物是什么？当A、B两个小球共同运动时两个小球之间的关系是相对运动还是相对静止的？让学生在观察过程中，明白什么是参照物、什么是相对运动和相对静止等问题。同样为了让学生加深理解教材中的内容，可以将实验中的参照物替换成现实生活中的事物，将汽车的行驶代入A、B两个小球之间的关系，使学生能够更加直观地感受到物体运动状态的变化，拉近学生与课堂之间的距离。学生如果不能快速找出答案，可以通过反复审题，找出问题的关键点，带着问题重复实验，最终找出问题的答案。长此以往，学生就能够在习题训练中快速找到问题中的关键内容，在解答问题的过程中也能够更加集中地找出解决办法，形成相应的解题思路，强化解题能力，提高解题效率。

（三）改善学生的消极心理

在进行习题教学的时候，教师也需要注重学生的消极心理，改善他们的心理状态。教师可以采用鼓励的方法。在物理课程的教学过程中，如果学生独立解决了题目，教师不要吝啬自己的表扬和称赞，要对学生的学习表示肯定。许多教育心理的研究调查也表明，鼓励和称赞对学生的学习有着十分积极的作用。而在称赞之后，教师可以鼓励学生进一步解决同类但容易混淆的习题。其次，一步步开展习题训练，提高学生的解题技巧，并增强学生的自信心。除此之外，教师还需要充分了解每一个学生实际的学习情况，根据学生的学习情况为他们提供难度不同的习题。这是因为习题如果太简单，学生就很难从解题中获得成就感;而习题如果太难，学生很难独立解答，久而久之就会影响学生的解题信心，产生更严重的负面影响。比如：在进行“电路及其应用”这一章节的教学时，教师可以针对学生的学习情况，让学生进行不同难度电路的测量。通过这样的方式，兼顾每一位学生的学习心理，让他们可以更有信心地面对每一道习题。

在物理习题教学过程中，往往要学习大量的理论知识和公式，这会使学生感到枯燥乏味，甚至在学习时感到疲倦，进而产生消极的学习情绪。那么此时教师就可以通过在教学导入中选择一些有趣味性的方式，增强学生的学习兴趣，利用一些物理小游戏和趣味故事，使学生重新燃起对物理学科的学习热情，增强物理学习的探索欲望。例如：教师可以在学习“向心力”时，通过网络信息技术为学生解释什么是“向心力”，通过观看视频使学生了解向心力的原理，带领学生制作向心力实验物品，在木头底座周围穿入一些绳子，在绳子底端绑一个小铁球，给小铁球一个外力使小铁球运动。经过一段时间發现，无论小铁球怎样运动，都会按照固定的轨迹运动，轨迹路线直指圆心。然后将学生的关注点引导到向心力公式的推导上，使学生先建立向心力的概念，然后再理解公式就更加容易，进而在解题过程中也就能够有效减少在公式中带入数值上出现的失误，使学生在物理学习上更有信心。

结束语

在高中物理课程的教学中，要想充分发挥习题教学的作用，必须要改变以往传统的题海战术，同时重视习题的实践性，采用信息技术作为辅助手段，拓宽解题方式。更重要的是，还需要培养学生多样化解题思维，提升学生的解题技能，改善他们面对难题时的消极心理。只有这样，才能让习题教学的作用充分发挥出来，让学生通过习题巩固知识，并在考试中取得更好的成绩。

参考文献

[1]沈俊舒.高中物理习题教学存在的问题及对策探讨[J].成才之路，2020（11）：85-86.

[2]石红梅.培养习惯掌握技巧推促迁移：高中物理习题教学优化策略窥探[J].山西教育（教学），2019（3）：65-66.

[3]王长伟.新课程视野下高中物理习题教学策略研究[J].高中数理化，2019（2）：34.

[4]赵聪.新课程理念指导下的高中物理习题教学[J].考试周刊，2018（92）：167.

[5]鞠廷辉.高中物理习题教学的优化探讨[J].知识文库，2021（2）：159，161.

作者简介：王洪业（1978— ），男，汉族，山东诸城人，山东省滨州市第一中学，中小学一级教师，学士。研究方向：高中物理教学研究。