浅析流行音乐在高中音乐教学中的运用

摘 要：随着多元文化的发展，高中生借助便捷的互联网资源接触到越来越多的音乐文化和音乐类型，其中，流行音乐是最受高中生青睐的音乐类型。教师选择合适的流行音乐运用于课堂教学活动中，不仅能有效减轻学生巨大的学习压力，还能激发学生对音乐学习的热情，对调整学生的情绪和心理也有十分积极的作用。基于此，本文阐述了流行音乐对高中音乐教学的积极教育价值，并结合具体的教学实例分析了在高中音乐教学中有效融入流行音乐元素的具体策略。

关键词：流行音乐;高中音乐;教学运用

流行音乐可以说是紧跟社会与时代前进的脚步而不断变化的音乐，主要表现在：歌曲风格、节奏旋律与歌词创作等方面，流行音乐深受社会大众的喜爱，尤其是高中生，更是流行音乐的主要听众。因此，高中音乐教师应该充分认识和理解流行音乐，科学合理地将其纳入音乐教学课堂，丰富教学活动的内容与多样性，扩展学生的音乐视野，调动学生的音乐探究热情，提升学生的综合音乐素养[1]。

一、流行音乐对高中音乐教学活动的积极教育价值

首先，流行音乐的表现形式十分丰富，具有令人印象深刻的艺术特点，其中最突出的特点是具有较强的包容性和创新性。与此同时，其多元化的演唱形式，能够契合各种表演场地，实现与多种演奏设施与设备的融合，并且能够依托信息技术提供出色的表演效果。因此，将充满青春活力的、具有诸多优势的流行音乐纳入教学活动之中，可以充分激发学生学习热情，有效提高高中音乐教学活动效果。

其次，音乐赏析作为高中音乐学习中重要教学内容之一，与传统音乐形式相比较，学生更能够自发地赏析经典的流行音乐，提升学生音乐艺术品鉴能力，拓展学生的音乐艺术思维，增加音乐知识储备，满足学生对音乐赏析的需求。教师将流行音乐的赏析应用于高中音乐课堂教学活动中，能够借助其综合的表演效果，正面引导学生思想、情感能量输出，帮助学生有效释放精神压力。

再次，当前高中音乐教材中的部分内容存在学生理解较为困难的问题，特别是对音乐基础的学习，对部分高中生而言，不是一件容易的事情。因此，教师可以在课堂教学实践活动中，巧妙合理地应用流行音乐元素改善此类情况。

最后，在现行的高中音乐课程中加入流行音乐内容，能够有效地开闊学生的音乐艺术眼界，让学生更加全面地理解音乐的内在价值，在提升自己音乐赏析能力的同时，进一步开阔自己的文化视野[2]。

二、流行音乐在高中音乐课堂的应用现状和问题

当前，大部分的高中音乐课堂，学生的主体作用未被体现，教师在教学过程中沿循传统教学方式，以沉闷枯燥的音乐理论知识，依托陈旧的歌曲素材讲授演唱技巧，学生兴趣缺失，无法收获良好的教学效果。同时，一些教师对流行音乐的认识不足，且与学生缺乏沟通，难以了解学生对音乐的理解和想法，无法有效激活学生的情感共鸣，导致教学目标难以实现。

（一）教学目标设计不够完善合理

在当前音乐课堂教学情况来看，高中教师自身所具备的执教素养还不是十分优秀，他们对于流行音乐教学目标与学生的实际学习情况认识还不够全面，这就导致了他们在设计教学环节时只是将传统教学模式与教学经验相结合。教师没有将重难点知识的讲解、歌词技巧的训练予以重视，教师对于流行音乐在教学过程中的情感氛围营造有所忽视，这就导致了流行音乐课堂教学氛围逐步枯燥乏味化[3]。

（二）流行音乐的曲目选择不恰当

高中音乐教师没有在课堂教学的过程中合理地选择流行音乐的曲目，并且没有将选择的标准明确化，甚至有的教师只是在课堂教学将其临时插入，这就导致学生很难跟上教师的讲课进度，并且他们所受到的艺术熏陶也并不是很明显。如果教师长此以往地使用这种方式进行教学，那么流行音乐在教育过程中的优势无法得到充分展现，并且学生的音乐核心素养与各方面能力也不会得到有效增强。

（三）音乐教师教学方法过于单一化

高中音乐教师在当前的课堂教学过程中只是将流行歌曲进行演唱示范、并讲解一些发音的方法和技巧。而这种单一的教学方式会让学生在课堂学习的过程中感觉原本有趣的流行音乐变得枯燥乏味，他们很容易产生落差感，进而失去对于音乐学习的兴趣。教师在课堂当中没有为学生创设相应展示自我的平台，学生学习音乐的积极性被打压[4]。

（四）教师对流行音乐应用存在错误认知

高中部分音乐教师对于流行音乐的应用范围并不是很了解，甚至出现了有些教师滥用流行音乐的现象，他们只是强调流行音乐当中的教学目标，而没有考虑到学生的实际音乐水平与个性化学习需求。教师在讲授流行音乐的过程中没有真正地发挥其对于学生全面发展的促进作用，割裂了教学目标与学生培养之间的关系。

三、在高中音乐教学中融入流行音乐的具体策略探究

（一）着眼于学生的兴趣点，组织专题赏析

高中音乐教材现在已经将大众、通俗音乐作为一个相对独立的部分。基于这样的背景，高中音乐教师在音乐鉴赏课程中可以单独设计三至四个学时专门指导学生进行主题品鉴。对喜欢追逐新文化和新艺术的学生来说，紧跟时代潮流的流行音乐便是良好的切入口，充分满足其对流行音乐的深入鉴赏需求。为此，教师可根据教材内容，结合学生对流行音乐的兴趣点，综合考虑选择高品质的流行音乐作品，指导学生对其开展深度赏析学习。

例如：在高中音乐鉴赏课程中，教师可以秉持继续深入的原则，首先播放一首中国的经典流行音乐，在学生听到了熟悉的音乐后，教师可以询问学生该歌曲是哪种音乐类型，学生积极思考，踊跃回答;其次，教师再播放国外经典的流行音乐，让学生对国内外流行歌曲进行品鉴;最后，教师可让学生进行分组讨论，找出国内与国外流行音乐的相同点与不同之处。通过学生热烈的分组探讨，得出结果，教师则在各小组整合归纳的基础上进行评价总结。这样的融入式鉴赏课程，不仅可以培养学生形成健康正面的音乐审美品味，还有助于学生在面对各种类型的流行音乐时，可以理智客观地做出自己的评价，形成自己对音乐的独特审美。

（二）扩展学生视野，拓展文化广度和深度

教师想要在高中音乐课堂中扩展学生视野，拓展文化广度和深度，便应致力于满足学生多元的实际音乐需求，在课堂教学活动中更多地引入一些与教材结合度较高的优秀流行曲目，让学生能够全面、深刻地认识流行音乐作品。

例如：高中音乐教材中有一章节是介绍中国的民乐，为此，教师可以在音乐课堂上首先播放古典曲目《赛马》，随后再播放由女子十二乐坊演奏的曲目《自由》，这首曲目不仅使用了二胡，还结合了各种古典乐器，以通俗流行的表现形式充分呈现出了音色多样、节奏多变的古典乐器的优越性。

再如：高中音乐教材中还专门提到了中国的戏剧国粹——京剧。因此，教师可以在开展教学活动时，先注重为学生详细讲解京剧的历史与发展，并播放剪辑的经典京剧短视频，而后示范演唱《唱脸谱》。随后，教师为了让学生感受京剧的创新活力，可以为其播放流行歌曲《贵妃醉酒》，这首曲目是通俗流行风格，但其中融入了京剧唱腔，能够让学生感受到传统音乐焕发出的勃勃生机，拓展学生的音乐理解思路。

由此可见，将精品流行音乐与教材相关内容进行有机结合，可以激发出学生对音乐学习和创新的兴趣和认识，提升学生的音乐素养。

（三）扭转单一的教学模式

当前，很多高中音乐教师采用的教学机制是讲授教材中的基本音乐理论和乐理知识，而后再播放其中涉及的音乐曲目，由教师示范演唱或是讲解鉴赏，学生被动学习接受的方式。然而，这样单一的音乐课程教学模式显然已无法适应当下学生的音乐学习需求。同时，由于教材中的部分传统音乐曲目较为高深，对并不具备专业基础的高中生而言，具有相当的学习和理解难度。因此，音乐教师也应从时下流行的音乐节目和音乐资源中寻找灵感，如：《我是歌手》《乐队的夏天》等。在讲授通俗歌曲的演唱方法的时候，选择其中适合的选手演唱作为实例，让学生学习演唱方法，习得相关乐理知识。

（四）认真筛选，将流行音乐与高中音乐教材内容有机结合

教师首先应该在教学前明确应用流行音乐的主要教学目的，旨在增强学生的音乐学习质量，提升课堂教学效率，调动学生的积极性，从而使学生获得全面发展。其次，教师为防止出现本末倒置的情况，必须把握好流行音乐教学的度，在课堂教学的适当环节，融入提前精心筛选的契合教学内容的流行音乐，如此方能让流行音乐为课堂教学活动带来不竭的动力和源源不断的活力，在真正意义上实现流行音乐的应用价值;最后，教师必须选择内容积极正面的流行歌曲，这是在高中音乐教学实践中应用流行音乐的前提条件，唯有如此才能确保学生的身心健康发育，引导学生从这些正能量的流行歌曲中感受音乐的力量和内涵。

例如：在学习“不忘初心”这部分内容的时候，可以选择流行歌曲《我和我的祖国》作为新时代最富感染力的歌曲，在教师的引导和点拨下，学生逐渐掌握了歌曲赏析的方法，此时，教师为学生播放《我和我的祖国》，这是一首学生熟悉且喜爱的流行歌曲，學生的兴趣也在歌声响起的刹那被激发出来，不少学生都不自觉地被歌曲旋律吸引，跟着音乐唱了起来。歌曲播放完毕后，教师让学生参考之前的赏析方法，对歌曲进行分析，学生经过热烈地探讨，通过对歌曲体裁、题材、形式、人文背景等诸多方面的分析，在汇报小组成果时呈现出了对歌曲全貌的深入认识，远远超出教师预期的教学效果。

（五）立足学生全面发展，明确教学目标

高中阶段的学生经过长时间的学习，对于音乐已经有了比较全面的认知，并逐步形成了自己所特有的知识思维与体系。音乐教师在备课选取音乐素材时，要充分地考虑到学生的学习需求与他们的性格特点。在进行课堂教学活动时，要利用一些合理的教学方法来引导学生去主动感受音乐当中蕴含的情怀与魅力。教师要意识到流行音乐引入课程教学的重要性，并将其作用发挥到最大。

（六）尊重学生发展规律，合理挑选教学素材

流行音乐当中所涉及到的题材与内容都十分丰富，并且他们能够很好地帮助高中生提高音乐素养。考虑到学生的情感认知发展还不是很完善，他们对于流行音乐的看法可能会存在偏差，根据这个情况教师需要合理挑选教学的素材让学生能够接受音乐的熏陶与影响。例如：高中音乐教师可以为学生选择李健的《向往》与汪峰的《怒放的生命》等，这样一来学生就能够欣赏流行音乐中所蕴含的充足的感情并深刻体会其中作者所寄托的精神力量。

（七）改变课堂教学方法，激发学生学习潜能

高中音乐教师在课堂教学的过程中，要立足学生的发展角度并从多种途径出发，要将教学的方式进行创新与改变。高中时期的学生身上存在着众多他们自身都没有发觉的音乐学习潜能，教师要以灵敏的眼光去捕捉并采取合理恰当的方式对其进行激发。

例如：高中音乐教师在讲授《青藏高原》和《天路》的过程中，可以转变教学的角度，让学生试着从地理的角度去深入地理解歌词中传递出的情感，想一想作词者为什么要这样设计歌词，应该通过怎样的演唱形式才能够将独特的地域特色进行展示。

（八）引导学生感悟音乐魅力，提高学生的音乐素养

在如今教育教学改革之下，众多的学科教学模式都应该随之做出深刻的变革，以免被时代所淘汰。现在流行音乐的影子存在于人们生活的各个领域，但是这些音乐质量参差不齐，如果不能够加以有效辨别，恐怕会对学生的发展带来不利的影响。科技信息时代的到来已经对学生造成不小的影响，他们自身能力有限，始终没有办法深入地感悟音乐所存在的魅力。高中音乐教师应该在教学过程中不断提升学生的音乐素养与欣赏流行音乐的能力，争取让学生在音乐课堂当中，深入体会流行音乐的独特之处。

（九）扩展学生学习视角，增强音乐理解能力

高中音乐教师要明确流行音乐特点所具备的文化背景与其广泛涵盖的范围，不能够只是将教学内容与学生的学习视野局限在教科书内容当中，要让学生在掌握基本流行音乐知识的基础之上可以了解到不同的国家与民族的文化特点，以此来扩展学生的音乐知识储备与学习视角。教师要加强对学生的科学指导，运用多种教学手段实现教学重难点知识的有效突破，让学生进一步理解音乐当中的情感。教师要了解学生在学习流行音乐当中遇到的难题并深入分析，引导他们感受音乐的魅力。教师要尽可能地规避流行音乐中所存在的消极元素，让学生形成积极向上的精神。

结束语

为了契合新课标对高中音乐教学提出了新要求，教师应该积极转变教学思路，借力学生喜爱的流行音乐，将其融入教学活动，创造一个具有生机活力的全新课堂。在高中音乐教学实践中，教师进一步探究并明确流行音乐的引入所带来的变化与对教学和学生发展所带来的影响，不断创新教学模式与方法来让学生获得更加良好的学习体验感。教师在教学实践中，结合音乐课程培养目标与学生的实际学习情况来选择优秀流行音乐，并将课堂导入的形式变得更加丰富，实现了高中音乐教学效果的优化。

因此，教师应该在精心研究教材内容时，应广泛搜集相关的流行音乐内容，整合和提取其中的精华，设计制订新颖的教学计划，让学生可以在音乐学习活动中，提升音乐赏析能力，扩展音乐艺术内涵，陶冶艺术情操，从而获得音乐素养的提升。

参考文献

[1]王海燕.浅谈流行音乐在高中音乐教学中的应用[J].好家长，2019（48）：244.

[2]马斐凡.浅谈流行音乐在高中音乐教学中的运用[J]. 信息周刊，2020（9）：1.

[3]刘晗晗.浅谈流行音乐在高中音乐教学中的运用[J].传播力研究，2020，2（30）：210.

[4]段帆.高中音乐教学中引入流行音乐后的问题与对策[J].学周刊，2021（2）：152-153.

作者简介：郭剑光（1978— ），男，汉族，福建莆田人，福建省莆田第十中学，中学一级教师，本科。研究方向：高中音乐教学。