影响初中数学课堂教学生成的因素分析

金丽丽

摘要：动态生成的课堂教学要求教师必须建立教学资源生成意识，唯有如此，方能开发课堂中的各种资源，进而提高数学教学质量，为动态生成教学提供多样化的教学资源。

关键词：初中数学;生成资源;影响因素

笔者通过问卷调查，结合有关的教育学、心理学理论、教学方法论和自己二十多年的教学经验，综合分析发现，当前初中数学课堂教学的“生成”情况存在以下主要问题：

从教师层面看：

（一）先进的教学理念和具体教学行为相脱节。

（二）设计教学目的时，仅注重知识目的而忽视了发展目的，对学生的学习没有指导作用。

（三）教学计划的编排过于陈旧，缺少灵活性。

（四）教学仍以讲授法为主。

（五）在数学教学过程中，老师的领导地位并没有完全发挥出来。

1.不少教师由于自身的学习能力差，直接导致其在课堂教学中不能灵活运用“生成资源”。

2.教师对书本的把握水平较低，严重制约了“生成资源”的完整性。

教师必须掌握教科书的目标，才能使教科书具有更大的灵活性，为学生和学生提供创作的自由，从而使各种课程资源、信息资源、人文资源和情感资源得到适时的开发和使用。

3.教师在课堂上的组织水平参差不齐，致使“生成资源”的指导功能未能得到充分的体现。

教学临场应变的能力，是一个新课标理念指导下的老师必备的一种必备能力。老师们应该注意时时地注意在课堂教学上与老师、生生的交往过程中产生出来的一些具有研究应用价值意义的一些新的信息、新的问题，并及时准确地抓住，并在实践中予以进行相应的丰富探索与实践创新，把这种探索创新推向纵深，增强了整个数学课堂研究的有效性。

4.“生成资源”在课堂中发挥的调节功能是由老师的社交水平决定的。

善于交流的老师，会尊敬并激励每个同学，敢于说出自己的心声，无论对错。哪怕与老师意见不合。永远不会让孩子们的创造力在他们还没有成长起来的时候就被消灭。对自身的缺点也不遮遮掩掩，在和同学们的互动中，找出问题并加以解答，做好听者、参与者和帮助者。

5.教师的研究水平直接关系到“生成资源”对课堂的启示作用。

研究的水平主要表现在：（1）老师是否能够创造性地处理和解决复杂问题、情景和情况;（2）在课堂上，老师具有探究和策划、反思和开拓的能力。

6.教师创新能力的强弱会直接影响“生成资源”的多样性。

教师如果仅仅是善于课题研究设计与教学策划能力还远远不行，必须要具有一种勇于改革开拓创新的精神。对其中某些方面极具有创新价值意义的知识创新的信息，可通过指导帮助学生进行重新整理概括并集合归纳成更深层次、高品位的学习资料，使每个学生个体的积极健康的性格、创造的意识、实践的能力等获得全面和谐而统一的发展。

二、从学生层面看

（一）作为数学课堂的创造者和发展者的学生，名不副实

如今学生已经不仅仅是课堂教学的“倾听者”“回答者”，他们还是“提问者”“讨论者”思考者”和“任务承担者”。在这样的课堂上，教师与学生、生生之间的互动关系是动态、多向、多中心的。如何让这些互动成为高效课堂呢？笔者认为应明确教学目标——构建和谐师生关系。教师要根据不同年级、班级的课堂实际，确定教学目的。教育目的是教育的起点与终点。

（二）学生的合作与竞争能力的单薄，影响了生成教学的创新性

笔者执教的是农村学校的一个班级，学生普遍表达能力差，很胆小，在课堂互动中，缺乏应有的主动性，积极性，小组合作学习不能顺利开展。而我所在的班级大多数都是留守儿童，由于父母终年在外打工，孩子們从小就与外界隔绝，没有人和他们一起生活。这种自我封闭的方式使他们对新事物毫无兴趣，往往一问三不知，缺乏独立思考能力，对教师的依赖性过甚。

（三）学生的自律能力不强，影响了生成教学的整体性

课堂是学校最主要的活动场地。在教师工作中，维持好的学习氛围，是提升教育成效的一个关键因素。

三、从教学媒介层面看

（一）教材

教科书是学生学习过程中的样本，是参照，是载体，但不是绝对的，唯一的教学内容。知识是无穷无尽的，新鲜而有活力，书本知识只占很小的一部分。在新课程背景下，教师要善于利用课本资源进行教学设计，使之与现代教育技术有机结合起来。优化教材内容结构，增强课堂趣味性，拓宽教材容量，增加信息量。教师应抓住教科书的宗旨，对教科书中的不合理成分进行了修正，适度扩大了教材的灵活性，对教材中的内容进行了上下联，并考虑了两者之间的关联性，延伸性，开放性，创新性，根据学生的认识规律和已有的认知水平适时引导，真正发挥传播者的作用。

（二）教学手段

在数学课堂中，老师要立足于师生、生生互动、互惠互利、立足于学生的现实。教师要充分利用多种教育方法，创设一个让同学们熟悉或有意义的问题情境，并为他们提出大量富有理论意义的问题，让他们自己去看、去体验、积极投入和探索。

参考文献：

[1]刘莹. 浅析初中数学课堂教学活动引发的思考[J]. 天津教育，2020（17）.

[2]林展祝. 应用生活化教学，让初中数学教学更精彩[J]. 华夏教师，2021（32）.