如何在小学语文教学中进行情感教育

刘婉迪

◆摘  要：情感教育在小学语文教学中的有效渗透，旨在提高小学生的自我调控能力，同时完善学生的人格，提升学生的思想道德水平，为他们身心的健康成长提供强大助力。语文教师应该探索不同的情感教育途径，关注学生的学习过程、能力发展，提供优质的教学服务，在学生真正爱上学习后，落实各项育人计划，成功揭开素质教育的崭新篇章。本文特意从不同方面出发，进行了小学语文课堂教学情感教育渗透策略的探讨分析，仅供其他教师参考。

◆关键词：小学语文;课堂教学;情感教育;渗透策略

传统固化的教学模式，很不利于小学生基础知识的有效学习，很大程度上限制着学生的能力发展。教师忽视情感教育的作用，始终占据课堂的主导地位，按照自己的想法安排课堂活动，这样的语文教学毫无意义。新课改背景下，必须实现情感教育的有效渗透，持续改进语文教学质量，整体优化教学效果，提升小学生的主动学习兴趣，引领他们走上个性化发展道路，积累丰富的知识经验，充分发挥主体优势，进而创造属于自己的精彩人生。

1小学语文教学中情感教育的渗透作用

首先，在小学语文教学中渗透情感教育，可以促进学生身心的健康成长，帮助学生熟练地掌握基础知识，逐步构建完整的知识体系。教师一边渗透情感教育，一边挖掘学生潜能，通过有效的师生互动，走进学生的内心深处，尝试利用多样化的教学方式，满足不同学生的学习需求，要比一味地灌输理论知识好得多。其次，在小学语文教学中渗透情感教育，能够增强学生的学习信心，提升学生的想象力和创造力，让学生在良好的教学氛围中，建立良好的友谊，真正体会到语文知识的学习乐趣。教师应公平对待学生，创新方式方法，并预留下充足时间，方便学生们小组合作、交流学习、创新创造，进入最佳的学习状态，高质量完成学习任务。最后，在小学语文教学中渗透情感教育，有益于学生认识世界，树立起正确的人生观、价值观和世界观，从而走出课堂，发现生活的美好，感悟生命的价值，在社会实践中得以进一步发展创造，成为不可多得的高素质人才，为社会建设贡献一份力量。

2小学语文教学中进行情感教育的有效策略

2.1构建情感环境

教师在小学语文课堂教学中，可以结合教学内容，为学生构建一个温馨的情感环境，让学生在情境中体验情感、感受情感，实现情感、知识、能力的综合发展。由于小学生生活经历少、情感需求单一，很容易受生活环境和教师的影响出现情感变化。因此，教师可以在教学中利用多媒体技术，为学生展示与教学内容相关的视频、图片等，带给学生直观的视觉体验，同时教师还可以从教学内容中找出与学生实际经历的共同点，让学生从自己的实际经历入手，根据自己的真实情感理解课文内容，教师可借助情境，强化学生情感。如学生学习《北京的春节》时，教师可先利用多媒体，将北京的名胜古迹进行展现，如天安门、长城、故宫等，激发学生对于北京的向往心理。同时教师还可以提问班级中去过北京的学生，让其分享在北京的心情，以此导入课文教学。该课文的内容对北京的春节情形进行了描述，学生虽然对北京过春节的方式缺少了解，但对自己家里过春节的方式却很熟悉，教师可以利用多媒体将当地过春节的习俗进行展现，创设学生熟悉的情景，激发学生的情感。然后教师让学生对课文进行自主学习，并对比北京春节与自己家乡春节习俗的异同，让学生在对比中强化情感体验，加深对课文的理解。

2.2组织角色扮演

语文是关于语言文学的学科，语文的教科书中收录的文章都是可以对作者的相关生活场景以及相关背景的发展有一定反映的，那么在语文教学活动的开展中教师就可以设置角色扮演的教学活动流程，让学生可参与其中对相应的文章中的关键人物的场景进行扮演，能够模拟出文章相关人物的场景。在活动开展的过程中，学生可以感受到文章中的相关人物的心境。对于小学生来说，对于相关的一些较为抽象问题的思考方式是比较的直观化的，往往对于一些事件的含义和存在的问题无法进行理解，教师若是只单纯地进行讲授的话，学生往往不可以进行理解和领悟，也很难产生深刻的影响。那么，这时的角色的扮演带入情境就可以克服上述的问题了。通过具体的角色扮演，学生不仅仅感受到当时的主要人物的内心思考，还能够带动学生对于自身的生活实践的思考，从而对于文章的思想含义有着自我的思考与见解。在此阶段的开展过程中，教师可以引导学生先进行相关的文章含义的自我思考，教师不断对学生的思维路线进行引导，使学生的思想见解与文章的表述思想慢慢相靠近，从而使学生能够加深对于文章的理解和相关的情感的体会。在活动的开展过程中，学生如果有相比于教师更加新颖和合适的情感体验的方式，那么教师也可以将学生的想法和教学的活动开展方式结合起来，改变原有的教学流程开展方式，以学生的自我的体会与思考方式为基本点来进行教学活动的开展。如教学课文《司马光》时，教师在备课的阶段就可以设置相关的场景的角色扮演的活动，让学生来进行参与扮演。那么这时候教师就可以提出一些相关的文章的引导问题，如：我们一起的同伴在陷入了危险的时候，我们能够做些什么？教师可以将这种引导性的问题嵌入角色扮演的活动的场景中，然后学生进行表演。之后进行问题的课堂抽问，了解学生的自我想法，这样的方式不仅能够引导学生进行文章的深入学习与思考，更是可以把情感教育深切地融入至语文教育中。

2.3注重实践引导

语文教师进行课堂教学时，应注重对学生的实践引导，要让学生在实际锻炼中提高学习技能。如在《九寨沟》的教学中，教师可以做好文章内涵的传授，借助多媒体技术展示九寨沟的美景，确保学生增强对祖国美景的认识和感悟，并表达出自己对大自然的热爱之情;教师可以进行宣讲，让学生在生活中感受祖国自然美景，并感悟出多样化的大好河山，激发出学生的壮志情怀和爱国情感。

3结束语

总之，情感教育是小学语文课堂教学的重点，语文教师必须高度重视情感教育的渗透，培养学生的情感因素，促进学生的全面发展，使其学好基础知识，突破自我后，拥有越来越多的发展机会。

参考文献

[1]李海侠.小学语文情感教育策略之我见[J].百科论坛电子杂志，2020（03）：505.

[2]岳秋婧.小學语文情感教育的有效实施[J].家长（中下旬），2020（02）：76-78.

[3]李守斌.小学语文情感教育实施策略探究[J].新课程研究，2021（20）：89-90.