项目式教学法在初中数学教学中的应用分析

李艳军

【摘要】项目式教学法是一种高层次的教学方法，将其运用在初中数学中可以拓展学生的思维，提高学生的自主数学学习能力。项目式教学法以学生为主体，数学老师在采用这种数学方式进行教学时，要着重培养学生分析探索以及解决问题的能力。项目式教学法中，数学老师充当引导者的角色。学生如果长久通过这种教学方式进行学习，那么学生的自主学习能力会得到较大的提升。本文主要探究项目式教学法在初中数学教学中的应用分析。

【关键词】项目式教学法;初中数学;应用分析

项目式教学法是一种高级的教学方式，数学老师在使用这种教学方法时，需要时刻注意其与实践学习方式的一些区别。实践学习大多只是项目式教学法中的一小部分。项目式教学法不管在哪个方面都比实践教学法深刻，其整个过程和目的都是比较完整的，学生在思考和设计时要考虑系统的项目，包括其中的背景、目标、内容和情境等等。

一、增加数学与生活实际的联系

项目式教学法主要培养学生分析和解决问题的能力，而且它要求学生在问题上进行自主思考和探究，而不是第一时间去寻求老师的帮助。项目式的教学方法一定要和生活实际联系起来，与生活环节脱离的项目式教学法，对于初中生而言的意义较小。数学老师在设置情境时，首先要做到的就是结合平时的生活实际，尽量将生活中的内容运用进情境等模块的设计之中。这样学生在进行理解时就会更加到位，数学老师在使用项目式教学法时也会更加轻松。而且学生学习数学知识之后，也还是要将其运用到生活之中的，如果学生经常在数学中找到相关的案例，那么他们就会在无意识之中去学习数学的知识内容。

比如数学老师在进行《三视图》的教学时，就可以用项目式教学法，数学老师可以先提供给学生关于三视图的背景知识内容，然后让他们根据自己的实际情况去设定学习目标。比如基础较弱的学生可以将主视图、俯视图以及侧视图这三图的画法和观察法进行初步掌握。然后数学老师给学生设计一个与生活相关的情境，比如水杯的设计图纸等等，让学生根据其中的三视图进行物体的想象与绘图。数学老师在学生自主完成分析与探究之后，可以告诉学生正确的答案，如果学生有一些疑惑，那么数学老师就及时帮学生解决。这样学生的数学分析能力就可以得到有效提升，数学老师也能够做到有效教学。

二、激发学生的学习兴趣

项目式的教学方法主要是以学生为主体的教学方式，学生需要通过自己的努力解决完整的项目问题。在这个过程中，如果学生没有解决问题的兴趣，那么在大多数情况下，他们是不能够高效率地去完成这一个项目的，因此数学老师需要激发学生的学习兴趣，用一些新颖的数学问题去引发学生的好奇心，好奇心会推动学生进步并且主动地探究解决问题。这样还能够提高学生的学习热情，老师在进行项目式教学法时也会更加顺利。项目式教学法对于学生的挑战性比较大，学生需要独立完整地去完成一个项目，如果他们没有强大的决心和自信心，那么在遇到困难时，就会产生退却的心理。

比如学生在学习《相交线与平行线》这一模块的知识内容时，数学老师可以让学生先自主探究一下垂线到底怎么找。作为单元的引题，老师可以给学生一些生活中常见的例子，比如窗框，在学生寻找垂线的过程中，必定会涉及到角度的知识，也就是90°角。老师可以让学生进行下一步的探究学习，在之后的同位角等学习中，数学老师就可以给学生比较少的提示，比如给学生几组由三条两两相交或两两平行的線构成的几何图形，然后将这些图拿给学生，让他们对照课本中的知识内容进行自主学习与判断。部分学习能力强、对数学知识内容有兴趣的学生，能够较快较系统地判断出来，然后自行整理相关的知识点内容，做到高效学习。

三、引导学生进行更深层次的学习

项目式的教学方法本身的层次就比较高，因此数学老师在教学时，能够比较轻易地就将学生引入高层次的数学学习之中。但是对于部分基础比较差的学生而言，一些高水平的问题难度比较大，如果只是依靠学生一个人的能力，那么这些问题很难得到比较好的解决。面对这样的情况，数学老师可以让班上的学生自行分组，完成一些高难度的项目。集体的力量比较大，一些学生没有想到的解决方法，可能其他的学生会比较轻易就解决出来，然后由一个整理能力较强的学生将这些内容统一起来，就可以比较轻易地得出解决方法。

比如老师在讲解完《二元一次方程组》这一块内容时，就可以给学生难度比较高的题目。二元一次方程组在解出单独的式子时难度可能不大，但是如果老师给学生设置一个比较难的情境，那么学生在列式子时，可能会遇到一些困难，小组内部的成员之间会产生一些意见的分歧。比如一些销售打折的问题，不同学生的理解是不一样的，在部分情况下，学生之间会有意见的分歧，学生会遇到一些比较大的挑战，因此这样的项目教学中，学生的数学水平和能力就会自然而然地提高上去了。

结语

项目式教学法在初中数学中的应用可以提高学生的数学分析能力，拓展学生的数学思维，提高学生的数学自主学习能力。但是在这个过程中，数学老师的指导是必不可少的，有些情况下，数学老师的一点提点可以给学生无限的动力，推动学生不断进步。与此同时，数学老师还需要培养学生的学习兴趣，让学生爱上数学。

参考文献：

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