小学语文高效课堂教学策略

陆小云

摘 要：语文的教学目标是促进学生的整体发展，而不是单纯的知识与技能的养成，如何培养学生的综合素养，促进学生个性和创造性的发展更是教学的重点。然而，一些语文教师显然很难做到这一点，更加关注考试结果。因此，教师要对学生开展素质教育，促进每一个学生的全面发展。

关键词：小学语文;语文教学;高效课堂

1小学语文教学中存在的問题

受传统教学理念的影响，一些教师倾向于把“没有问题的课堂”视为一流课堂，但实际上这是一种陈旧的教学观念，它违背了学习的本质。过去，小学语文课堂上经常出现的现象就是只有教师讲得滔滔不绝，学生在底下只记笔记，不加以思考，这样的教学模式虽然也能取得不错的成绩，但却实实在在忽略了学生的主动创造性，课堂也失去了原有的活力。因此，这种教学策略对小学语文教师来说是不可取的，也不符合语文教学的要求。像这种采取单一的教学模式，更加注重学生考试成绩的提升，忽视了学生语文核心素养的发展，会导致学生很难对语文知识的学习产生兴趣，不利于课堂教学效率的提升。

2小学语文课堂教学模式的优化与创新策略

2.1激发学习兴趣

对任何学科的学习而言，学习兴趣都是非常重要的。教师可以通过组织学生观看文学短片，来提高学生对于语文学习的兴趣。文学短片通常有很强的教育意义，有很多精彩的台词，并且具有一定的趣味性，可以通过观看文学短片，潜移默化地提高学生的文学素养。观看完相关短片以后，教师让学生写下观后感，这不仅是对这次学习的总结，还能锻炼他们的写作能力，在激发他们学习语文的兴趣的同时，帮助他们进行深入的思考。语文教学应贴近实际生活，如果教师能将语文教材中枯燥的或者晦涩难懂的知识与实际生活相结合，用实际生活中的知识来表达教材知识，使之成为非常容易理解的内容，那么，学生也会对概念或者文章理解得更加深刻，觉得学习是比较有意思的，自然就会比之前要愿意学、愿意听。例如，对于许多学生来说，文言文是一个学习的难点，主要的问题是读不懂文章，理解不了文章想要表达的情感，仅依靠自己硬背是不行的，理解不了文言文所蕴含的人文价值。如果教师在教授文言文时将文言文与实际生活相结合，让学生结合实际进行思考，学习起来也就更加容易。

2.2定向培养的思维能力

对小学阶段的学生来说，语文学习主要学习的是与人交往、沟通的能力。所以，作为小学语文教师，就需要对学生的表达沟通能力进行定向培养。教师作为小学语文课堂的引领者，应该让学生积极、主动地参与到思维能力训练中来，创造机会让他们多多进行思维能力练习。教师可以组织与思维能力练习有关的活动，如举办演讲比赛、辩论赛、演讲比赛等，让学生积极参与进来。一方面，参与比赛的学生在赛前搜集相关资料，可以扩大知识面，锻炼思维能力;另一方面，可以使未参加到比赛中的学生学习别人的思维能力技巧。

2.3紧跟时代发展，运用现代化教学手段

多种多样的教学手段不断涌现，教师要快速地接受新的教学工具，如多媒体设备在教学中的应用。目前网络上的东西风格多样，可以帮助教师可以打破自己单一的教学模式。例如，教师可以在讲的基础上，把视、听结合在一起，这可以达到更好的教学效果，提高学生的学习热情，提高课堂效率，让学生学到更多的知识。因为网络上展现的内容是多种多样的，学生会更加直观地学习知识，在不知不觉中提高想象力，拓展视野，锻炼思维能力。教师应从单一的教学方式中走出来，寻找新的教学媒介，多媒体的使用一能够很好地调动学生的积极性，同时，可以打破传统的课堂教学模式。因此，在小学语文课堂上巧用多媒体设备能够很好地优化课堂效果，更好地启迪智慧，创新思维。除此之外，课堂定位的转变也是提高课堂教学效率的要点。多媒体设备的使用能帮助学生开发思维，因此，鼓励教师在语文课堂上巧用多媒体设备，给学生带来更生动的课堂。

2.4开展高效教学，促进学生的全面发展

教师在保证基础知识的输入与输出的基础上，要培养学生的应用转变能力，学会变通地运用知识是很重要的一点。教师应开展高效教学，让学生带着生活经验学知识，而不是被动的输入。语文课堂要求学生主动学习，然后利用自己掌握的知识去创造、去创新，这对于学生的知识理解能力和应用能力是非常高的。同时，培养学生的人文素养也是至关重要。不仅要求学生努力学习，更要形成勇于创新的宝贵品质，有创新才有未来。教师可根据不同年龄段的学生的不同成长状态，推荐合适的课外书籍，并引导学生进行阅读，也可通过让学生分享自己的感悟的方法，加深学生对故事的理解，感受其中所蕴含的价值，从而促进学生的全面发展。

2.5让学生进入深度学习

所谓深度学习，从字面意义上说就是不仅要求学生掌握课堂的基本知识，也要求学生在课堂上进行更深入的学习，掌握各种能力。首先，就是创新的能力，要有独特的创造力，活跃的思维;其次，是感知的能力，要能很好地掌握教师在课堂上讲授的知识。想要学生进入深度学习，对教师提出了很高的要求。教师在上课前要做好全方位的准备，教学设计要与时俱进，关注学生的创新需求，努力构建新型的师生关系。同时，教师要关注学生的个性化选择与多样性的学习方式，努力营造良好、活跃的课堂氛围，思维的打开是学生进入深度学习的关键。

2.6树立单元整体教学理念

教师要树立单元整体教学理念。语文教材对于每一单元的规划都是有整体的学习目标的，每一个单元都是一个整体。按照以往的教学方式，教师将各个单元分裂开来，没有考虑单元知识点的主题意义。教师需要改变自己的备课方法，抓住教学中每一单元的主题意义，让学生对于单元的中心思想有更深刻的理解。

3结语

综上所述，教师在实施小学低年段语文教学的过程中，要在深度教学理念的指导下，采用多样的教学策略，培养学生的朗读能力、思维能力和读写能力，使学生获得有效的发展，提升语文教学的质量。

参考文献：

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