小学语文课堂趣味教学的实践策略

余玲

摘 要：随着时代的不断进步，教育质量在不断提高，这也促进了学生的发展。为适应教学改革，出现了一些极具趣味性的教学方法，相比于传统的教学模式有了极大的改进，让学生在趣味中学习，提高了教学质量和水平，推动了小学语文教学朝着更成熟的方向前进。在实际教学过程中，教师要转变传统的教育理念，改变过去低效的教学模式，更加重视激发学生的学习兴趣，基于趣味教学激发小学生语文学习的积极性。

关键词：小学语文;趣味教学;实践策略

引言：

小学阶段是学生打基础的阶段，是学生学习生活中最关键的时期之一，小学语文教师应根据学生的实际情况进行教学，趣味教学符合当前的教学实际。这种新型的教学模式有利于激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的环境中学习，给学生的学习带来有利的影响[1]。

一、小学语文课堂趣味性教学实践的重要性

（一）有利于激发学生的学习兴趣

在传统小学语文授课模式中，学生的兴趣和积极性不能被完全调动起来，导致学生出现对语文的兴趣不足、成绩下降、偏科等现象，所以在课堂上教师应抓住学生的注意力，提高课堂效率和质量。教师在进行小学语文课堂教学时，可以利用一些趣味性的方法营造出欢快的课堂氛围，充分调动学生的学习热情，让学生享受课堂，并在愉快的氛围中学会知识，学生对语文的理解也会不断加深，相较于之前的学习会有更丰富的收获和体验。因此，在小学语文课堂中增强趣味性有利于激发学生的学习兴趣，学生对知识的吸收会加快，并给学生带来不同的学习体验[2]。

（二）有利于提升学生的学习效率和能力

学生在以往的传统语文课堂上更多的是被动地接受知识，学习效率低，新课程背景下在小学语文课堂中提高趣味性，能让学生更好地理解所学内容，使学生更容易接受语文知识，提高学习效率。同时在趣味性课堂中进行学习，教师使用多样的方法进行趣味教学，能让学生发挥主动性，通过各种各样的互动来增强趣味性，在互动中学生的交流和其他能力可以得到提高，增强学生的创造性，锻炼学生的思维，同时语文学习能力也得到了提高。因此，增加小学语文课堂趣味性对学生会产生积极影响[3]。作为小学语文教师应对课堂趣味性进行积极探究，寻找出最适合学生的教学方法，从而提升学生的能力和学习效率。

二、小学语文课堂趣味教学的策略

（一）提高课前引入的趣味性

一次好的课前引入，是一节课成功的一半。教师应注重课前引入的作用，充分利用课前引入环节激发学生的学习兴趣。教师在课前导入时，可以先给学生播放与本节课所学内容相关的视频或图片，充分利用多媒体等信息技术增强学生的注意力，或在课前邀请学生上讲台做一些相关的游戏，如成语接龙等来引入这一课的重点和难点。教师还可以举办有奖竞猜的活动，通过提一些与课程有关的问题请学生来回答，如果学生答案正确，教师可以在学生的作业本上写一句表扬的话作为鼓励，这样既可以做到趣味性，又能兼顾课堂的效率和学生的兴趣。

（二）培养学生自主学习习惯，营造有趣的课堂氛围

對于小学生来讲，培养自主阅读习惯，可以帮助其获取到更多的知识，而且可以调动其各方面的感官。学生在阅读时，个人思维、想象力和记忆力都会得到有效锻炼，进一步提高其在语文阅读方面的兴趣，进而提高其语文成绩。

例如，在学习杜牧的诗《山行》时，教师需要让学生带着问题对诗进行理解，按照自己从诗中读到的，将作者所看到的景象说出来，并思考作者应用到的写作技巧有哪些。学生在学习古诗词中都需要按照该思路进行思考，自己阅读、自己理解和回答问题，建立一定的语文思维模式，提高在语文方面的能力。

（三）创设贴近生活的情境，促进学生积极思考

在小学语文教学中，教师应结合小学生生活经验与认知基础，创设贴近生活的情境。教师在教学中要与教学主题相联系，提出相应的问题，促进学生积极思考，同桌之间相互交流，小组之间相互探讨，形成积极活跃的语文课堂氛围，以此更好实施相关教学。教师要结合教学主题，提前准备相关图文和视频资料，并制作生动有趣的教学课件，做好教学准备。

例如，部编版三年级上册教材的第一单元口语交际板块，对“我的暑假生活”的教学主题，教师就要根据学校所在地区的基本状况，准备各类贴近生活的图片与视频，比如与家人一起做农活，与小伙伴一起玩游戏，听爷爷奶奶讲故事，自己动手做玩具，跟着父母走亲戚，等等。在课堂上，教师借助多媒体工具展现这些生活情景，让学生说说图中人物在干什么，并提出问题：“你是怎样度过暑假的？有哪些新鲜或者难忘的事情？”然后让学生与同桌分享，并在小组中交流，要求将事情的经过讲清楚，可以配上简图或者实物等，这样可以让听者更直观了解所讲的内容。在学生互相讲解后，教师可让小组代表或者抽选学生上台发言，鼓励学生毛遂自荐，及时表扬勇于上台发言的学生，形成积极活跃的口语交际课堂氛围。

（四）根据文本角色对话，熟悉全文角色扮演

在小学语文课文的教学中，传统的教学中多是让学生自主阅读课文，教师讲解课文中的内容，学生对课文内容的感触不深或了解不够，不能真正体会文章所表达的思想情感。基于此，教师可以指导学生参与分角色对话，在充分熟悉文本内容的基础上，有感情地对话，这样可以让学生感受文中人物的情感，深入体会文本内涵。

例如，部编版四年级上册教材的《一个豆荚里五粒豆》，作为一篇童话故事，通过描写五颗豆子的经历，赞叹生活，让人感动和敬佩。教师可以指导小组成员合作，自由参与旁白与五颗豆的对话，根据学生的对话情况进行点拨与指导，让学生有感情地朗读，如对“难道我们永远就在这儿坐下去吗”这句话，要读出疑惑与不甘。最后，教师让一两个小组予以展现，让学生更好认识文本内容。

结束语

综上所述，小学语文课堂趣味教学的实施有利于学生的学习，对学生能力和思维的发展也起到了一定的作用。作为小学语文教师应意识到趣味教学的重要性，更应对如何增强小学语文课堂趣味性进行深入的研究和探索，不断推动语文课堂的发展。

参考文献：

[1]潘莉.趣味教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2020（11）：7.

[2]马宝林.趣味教学法在小学语文教学中的实践[J].课程教育研究，2020（44）：102-103.

[3]赵兰.趣味教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020（20）：84.