浅谈初中英语小组合作教学的策略

董慧

摘 要：在初中英语教学的过程中，越来越多的教师认识到传统教学方式存在着较大的不足，在传统课堂中很多学生的学习积极性没有被激发起来，学生只能被动地接受来自于教师的知识，这在一定程度上影响了学生自主学习能力的提高，影响了构建高效的初中英语教学课堂。因此，很多教师在探索具有先进教学理念的教学方式，其中出现了翻转课堂、多元化课堂等形式，而小组合作学习的教学形式也是其中教学效率较高的一种，对于初中英语的教学有着较大的帮助。

关键词：初中英语;小组合作;沟通

初中英语的教学过程中，由学生组成的学习小组，在课堂中发挥着重要的作用。学生可以自行学习、沟通交流、展示互动等，这些行为是英语教学过程的主要组成部分，贯穿于整节课程。

一、小组互相评价

新课程标准强调要优化评价方式，改变过去由教师代替学生评价的评价方式，发挥评价的多样性，让学生参与评价过程，鼓励学生进行自评，互评，在评价过程中培养学生发现问题、解决问题的能力和自主学习能力。小组合作学习不仅可以让学生参与写作过程中的分工与合作，还可以讓学生在写作后，以小组为单位进行互相评价，让学生在评价中了解自己和小组成员写作的优缺点，及时吸纳优点、订正不足，这样的评价方式可能比教师在文章上直接打分更有效。在小组互相评价中，教师可以制定直观的评价量表，在学生完成写作后分发给学生，让学生先根据评价量表进行自评，再小组讨论进行互评，最后，教师可以让学生在自评、互评的基础上形成书面反思，反思写作中的不足、优点以及建议。如果教师能充分利用好小组合作学习的学习方式，让学生在每次写作后，以小组为单位自评、互评和反思，相信学生在写作技能上和自主学习能力上能取得一定的进步。

二、合理选择分组的形式

开展小组合作学习的基础是合理选择分组的形式。一般来说，在课堂教学中将学生分组有两种方法，第一，学生可以根据自己的座位、爱好等不同因素进行自主分组，这种分组更加随意化，但是随之而来的问题是小组之间的均衡性会被打破，可能会出现小组中学习成绩较好的学生比较多，而有的小组中学习成绩较差的学生比较多。因此，在使用这种分组方法的过程中，除了要让学生进行自主的分组之外，教师还要对小组内的成员进行微调，以便于使每个小组之间的实力能够相当，从而来达到更好的教学效果。第二，教师对学生进行分组，在分组的过程中，教师需要根据学生的学习状态、学习方法、学习能力、日常表现等各种因素对学生进行评价，然后根据小组间实力平衡、小组内学生实力不同的原则，让学生组合成不同的小组，这种组合方式更加科学合理，也更容易达到教师想要的教学效果。

在使用这两种分组方式的过程中，教师需要根据教学的内容和学生的状态进行恰当的选择。比如，在阅读教学的过程中，需要学生进行长时间的小组内学习，那么为了能够保证良好的学习质量，达到令人满意的学习效果，教师需要在课前让学生分别到自己的小组当中，因为在课堂当中由教师分组的小组座位不会相连，所以需要提前让学生换座位。在复习课这种不需要学生进行深入探究的课程当中，教师可以让学生前后桌自由结合成小组，然后进行小组内的学习。这种结合方式更加轻松和简单，并且在这种以教师讲解为主的复习课中，学生进行独立自主学习的机会要大于小组内合作学习的机会。通过对以上的阐述，教师应当了解教学内容再根据不同的教学形式来选择不同的分组方式，以便于达到良好的教学效果，助力学生的发展。

三、加强小组成员之间的沟通，提升学生的英语水平

教师通过建立学习小组，给大家提供了科学平等的合作学习沟通平台，学生能够借鉴优秀同学的想法，自我剖析个人不足之处，并且主动向优秀同学学习，持续提升个人素质。因此小组合作学习成为英语教学过程中十分有效的手段。考虑到小组合作学习过程中，学生是课堂的主角，教师在教学中要尊重学生的主体地位，还需要进一步让每个小组成员展开合作学习体验分享，分享自己小组合作学习的成果。每个小组发表完自己的看法，留出时间让学生自主沟通，相互学习，进一步提升学生的学习成果，最终提高全体学生的英语素质。教师还应安排相关教学知识点的提问，学生在分析和解决问题的过程中，就能够熟练掌握获得的知识。比如在学习完“Why don’t you talk to your parents？”后，教师可以就此提问学生：“How do you think you should communicate with your parents？”让每个小组成员基于课本知识组织答案，通过这些教师就能总结出学生对本节课英语知识的掌握情况。最后，教师应该归纳本次小组合作学习的成效，在理清课本相关知识内容的过程中，表扬学生在学习时的优秀表现，从而增强他们对英语的学习信心，让学生更加主动地学习英语，提高学生的整体英语素质。

总结

综上所述，将小组合作学习的学习方式应用到英语写作教学中能避免传统写作教学中以教师为主体、写作难度大、课堂效率低等问题。学生在小组合作中参与讨论、探究、分工、合作、自评与互评，突出了学生在写作课堂中的主体地位，学生在这个过程中不断发现问题，解决问题，共同进步，学习积极性和自信心也明显提高。当然，教师想要通过小组合作学习方式让学生在短期内提高写作成绩也并非易事，教师要对学生有信心，要长期坚持小组合作学习的融入教学。在教师和学生的努力下，在小组合作学习这个有效的学习方式下，学生的英语写作技能和写作兴趣会得到稳步的提升。

参考文献：

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[3]黄彬. 浅析初中英语教学中小组合作学习方法的应用策略[J]. 文学少年， 2021（30）：0378-0378.