初中数学实验教学的策略研究

王贯杰 于永娟

摘 要：在我国目前的教育背景下，有一部分人认为只有物理和化学需要进行相关的实验。实则不然，在初中的教学过程中，数学也需要进行相关的实验，以课本为基础进行实践，发展学生的思维，加深学生对知识的理解与感悟。因此，本文从以教材为中心进行实验、用实践加深学生对数学概念的理解、多元化实验教学提高合作能力三个方面进行数学实验教学的探究。

关键词：初中数学;实验教学;策略研究

基于现实而言，现阶段的学生对于知识的认知能力还不足以完成所有的学习任务，尚处于发展阶段，从而使得数学的学习较为困难，难以深入理解与感悟。因此，教师需要在日常的教学过程中进行实验教学的引入，通过教学实践探讨的方式开展相关的教学活动，以此实现学生认知能力的提高，从而达到提升学生综合学习能力的目的。

一、以教材为中心进行实验

在数学教材中包含了许多实验材料，教师可以对此加以利用，带领学生进行数学相关知识的实验，从而达到提升教学教学效率的目的。在教学实验的过程中教师要进行资源的整合，同时给予学生适当的引导，提升学生的实践能力与主观能动性。教师可以根据此思路进行合理的教学活动引导，适当地开展相关教学活动。让学生在数学活动当中进行有效的思考，锻炼学生的数学思维能力，同时引导学生将数学知识解决问题当中，以此来深化学生对于数学知识的理解。

例如，在章节末尾的“做一做”教学过程中，教师可以开展实验教学，带领学生亲自动手操作。在《探索三角形的全等条件》此章节的教学时，教师就可以进行相关实验的开展，要求学生在教材上标记出已知两角和夹边的三角形，从而带领学生进行ASA全等条件的理解。教师开展以下活动：让学生自行在草稿纸上画出两个内角为80°和50°的三角形，然后进行三角形的裁剪。随后进行让学员进行三角形的对比，比较两个三角形是否全等。在此之后，教师对其进行引导，测量两个三角形的夹边是否为10cm，再次裁剪下三角形进行对比是否全等。最后让学生进行思考，三角形全等原理是怎么样的，并对其进行经验的总结，加深知识的理解。又或是在《相似的图形》教学过程中，教师可以带领学生进行物体高度的测量。同时以教材为基础，组织学生对生活中常见的物体进行高度的测量。同时，教师还可以设置多个活动环节，包括小组讨论，测量探究，物体对比等环节。帮助学生更好地进行知识的理解，通过课堂教学活动，使得学生能够更直观地认识到物体的高度，将数学知识与实践相结合提高实践活动的教学价值。教师通过利用数学教材积极地进行引导学生进行探究活动，以此巩固教材知識，并提高学生的思维能力。

二、用实践加深学生对数学概念的理解

在初中的数学教学模式中，数学活动的开展是提升数学教学质量重要手段之一。教师进行合理的活动开展，可以有效地带领学生进行更深层次的数学概念理解。在现在信息技术飞速发展的今天，教师可以利用多媒体技术进行教学重难点的演示，引导学生自主探究并对知识点进行归纳和总结，增强学生的知识掌握度，打造精品数学课堂。例如，在“平行四边形相关知识”的传授中，教师可以利用多媒体信息技术播放PPT，将生活中常见的与平行四边形有关的物品展示出来，使得学生能够更好地进行对比与分析，在此之后展开讨论，对平行四边形的图形特点进行研究。最后进行归纳整理平行四边形的性质：变相四边形中对角线互相平分，对角相等，邻角互补，对边互相平行。教师通过实验的方法进行性质的推广，然后在各种性质之间进行关联的讲解。于此，使得学生对于平行四边形的概念更好地进行理解。又如在反比例函数知识点的讲解过程中。学生对于此阶段的知识难以理解。此时，教师可以进行教学模式的调整，改变传统的教学方法，进行多媒体课件的制作，并指导学生进行相关实验，带领学生亲手画出反比例函数图像，从而使得学生更好地进行反比例函数的性质理解，增强学生的动手实践能力。

三、多元化实验教学提高合作能力

数学实验以数学知识为基础，同时以实验工具为保障。传统的教学活动与数学实验存在着许多的不同，数学实验往往注重学生的实践能力，提高学生的综合能力，从而多方面发展，充分领悟数学的真正意义，使得数学教材价值最大化。

例如，数学还可以进行户外实验活动将知识理论与实践有机地结合起来。在“测量不可以到达的物体的高度”课程讲解时，教师可以先进行三角函数相关知识的讲解，随后带领学生到学校附近山坡进行活动的开展。教师先要求学生进行问题的分析与思考，出测量方案后，在教师的指导下进行测量活动的完成。在户外活动的开展时，学生学习热情被充分地调动起来，同时学生获取知识的途径也被拓宽，使得学生的知识空间得到扩展，从而提高学生的创新和思维能力。

总的来说 ，初中数学进行实验活动的开展时主要还是依托教材内容，通过实验的方式进行知识的挖掘理解。在实验过程中加深学生对于数学知识概念的理解，提高思想认知与实践能力。

参考文献：

[1]王元春. 数学实验在初中数学教学中的实践分析[J].新课程，2022（11）：158.

[2]王家宾. “数学实验”在初中数学教学中的运用[J].当代家庭教育，2021（33）：131-132.