对小学体育无效教学行为的改进策略研究

摘要：体育是落实素质教育的重要课程，就小学体育的教学现状来看，仍然存在着教学低效的问题，过多的无效甚至低效的教学行为，严重影响到小学体育教学质量的提升。因此文章对小学体育课堂中无效教学行为展开探究，分析其特点，探寻解决之道，以更好地提高体育教学的质量，加快推进素质教育的发展进程。

关键词：小学体育;无效教学;教学行为

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）19-0107-04

目前小学体育的无效教学行为包括教学的目标比较单一、教学比较随意、教学的方式枯燥传统、教学安排不够合理等，导致学生的学习热情不高，在练习中不得章法，无法感受到体育锻炼的乐趣。因此，老师亟须分析无效教学行为的特点，采取行之有效的方式来改进教学策略，以更好地开展体育教学。

一、 小学体育课堂无效教学行为的特点

（一）浪费时间

课堂教学的时间十分有限，而体育因其特点要给学生更多的实践机会，所以老师要珍惜课堂的每一分钟，尽可能地给学生充足的时间去进行练习。在小学体育课堂中，无效教学行为最突出的特点就是对教学时间的浪费，导致学生无法拥有足够的时间去进行练习。训练场地的问题、器材准备不足、在规则上讲解时间过长、无效讨论、老师花费大量时间去维持课堂秩序等，都造成了时间上的浪费。老师自身在教学能力上的不足，导致动作的示范不够准确，语言表达能力不清，学生无法理解老师教学的内容，在教学当中无法控场，老师就要花费大量的时间去处理突发情况，进而影响到教学的效果。此外，老师无法无暇顾及所有的学生，这就导致有部分学生游离于课堂之外，降低了学生学习的质量。

（二）教学目的模糊

在描述教学目标时，有些老师用词不够准确，讲解不够清晰，无法集中学生的注意力，学生对老师所讲的内容也不甚理解，导致并不明确自己在课堂当中应该做什么。老师在教学时，没有突出教学的重点，知识之间的逻辑关系没有理顺，没有让学生掌握动作的技术要点，造成学生对课堂学习比较茫然。部分老师并没有在学生需要讲解的时候来予以讲解，导致学生无法领会动作的要领，教学的质量不高。造成在讲解上的低效甚至是无效最主要原因就在于教学的目的比较模糊，目前小学体育课堂中，常常会出现老师的动作不够规范，在进行动作示范时，没有强烈的目的性，没有找准示范的时机，导致学生很容易出现注意力不集中、扰乱课堂秩序、开小差等情况，对一些比较复杂的动作，老师也没有配合语言来进行解释，学生无法观察到重点，只是胡乱地去看老师的动作。老师在进行动作示范时，简单地对动作进行展示，无论在幅度，还是精确度上都有所欠缺，因此学生只是从自己的主观需求去观察动作，造成观察的效果不甚理想。老师没有一边示范一边配合语言，使得学生不能看到相关的重点，导致学生无法借由老师的示范来获取到有效的信息，造成其示范行为的低效。

（三）互动不足

在小学体育教学中，考虑到学生在运动能力和理解能力上的不足，老师要加强对学生的指导，在传统的小学体育课堂中，老师会特别关注没有掌握技术和方法的学生，但是在实际的指导中，老师的指导语言比较犀利，语气也比较严格，学生感觉自己并不是在接受指导，而是在接受批评，因此抗拒心理比较强，影响到老师指导的有效性。部分老师在教学中比较刻板，让学生完全按照自己的节奏来进行练习，而忽略了学生的实际学习情况，没有给予学生充足的训练空间，有些老师所提供的指导没有从学生的需求出发，没有找准学生出现问题的原因，导致学生虽然在老师的帮助下完成了知识点的学习，但是一旦迁移到新的方面，其问题又会再一次出现。教学当中的互动应该是师生之间的双向互动，老师所提的问题要能够调动起学生参与的积极性，因此老师要用精准简洁的问题来提问学生，以确保学生听懂问题，从学生的最近发展区来进行提问，以确保学生能真正地借由问题获得提高。同时老师所提的问题也要有着很强的逻辑性，以避免引起学生的混淆，在提出问题之后，老师要给予学生足够的时间去思考，即便学生在回答中出现问题，老师也要耐心地等待或者用引导的方式来帮助学生找到问题的答案，避免催促学生或者直接替代学生回答。在讨论中，老师要作为学生讨论的观察者和引导者，加深学生的讨论深度，保证讨论的顺利完成，但是在传统的课堂中，老师被视为课堂的权威，只要老师对某个问题发表了言论，就会被学生认为没有讨论的必要，只要按照老师的答案去做即可。因此老师要改变这一师生关系，引导学生提问，帮助学生学会质疑，无差别地对待学生，营造出平等和谐的体育课堂。有效的教学反馈能够提高教学的质量，但是部分老师没有及时地给予学生反馈，或者所提供的反馈比较模糊，导致学生无法借由老师的反馈来获得提升，有些老师忽视了对学生情感态度的关注，常常用自己的想法来看待学生，限制学生思维的发展，影响到学生的提升。

二、 小学体育无效教学行为的改进策略

想要更好地推进小学体育教学的发展，就必须要提升教学的质量和效率，加强对无效教学行为的关注，改善老师在教学中的策略和方法，才能够有效地提升教学的质量。

（一）整體策略

1. 坚持以学生为核心

在全新的教学背景下，老师要改变传统的教学理念，更新教与学之间的关系，强调以学生为主体，将学生放在课堂的核心，从学生的学习需求出发来完成体育教学。体育教学其最终的目的是提升学生的身体素质，让学生掌握正确的体育技能，树立起终身体育的意识，因此为了完成教学任务，老师要站在学生的角度，遵循学生的身心发展特点，找准学生的学习需求点，以更好地提高教师和学生之间的适配性。老师在教学开始之前，要抓准学生的兴趣点，用趣味新颖的教学内容和方式来集中学生的注意力，在教学中，要让学生能够掌握正确的学习方式，以促进学生的可持续发展。对不同的学生，老师要充分认知并且尊重学生的个体差异，包容学生的不同，提高学生的学习热情，避免用单一枯燥的训练方式对学生进行教学。相对理论知识来说，更加注重提高学生的实践能力，以促进学生的全面发展。构建平等和谐的师生关系，老师要放下身段，融入学生当中，走入学生内心，和学生真诚地进行交流，加强对学生的了解。通过多元评价体系，全面客观合理地对学生的学习情况以及教学结果进行评价，树立起以生为本的教学理念，这样的教学才是真正适合学生、能够促进学生发展的有效教学。

2. 老师要树立起不断学习的意识

老师作为教学的重要参与者，自身的能力和素养将会直接影响到教学的效果，因此体育老师要有不断学习的意识，通过各种方式给自己充电，借由自身的提升，来确保教学行为的有效性。体育老师要改变传统的教学理念，学习最新的体育知识和教学理论，不断夯实自己的知识基础，除了体育领域，还要拓展其他学科的学习。比如教学对象为小学生，那么老师要重视和学生之间的交流，掌握相关的心理学知识，能够用符合学生身心发展特点的方式来给予学生合适的教学。同时，老师要将理论和实际结合起来，将知识应用于课堂教学中，不断地优化和改善自己的教学方法和内容，提高教学的能力。老师只有通过实践教学，才能够了解到自己的教学是否和学生之间相适配，是否能够借由教学促进学生的发展，以避免无效教学行为的发生。此外，在如今的信息化时代下，老师要利用信息技术的优势来为体育课堂注入更多的活力，激发学生的学习兴趣，弥补传统教学的不足。

（二）改进无效教学行为的具体策略

1. 对课前预设中无效教学行为的改进策略

在教学开始之前，老师要对教学进行充分的预设，这也是确保课堂顺利开展的基础。老师要制定出合理的教学目标，明确教学的方向，将目标当作指南针，确保教学行为的有效性。就小学体育教学的现状来看，无效教学行为在目标上反映为目标比较单一和片面，老师更加关注对学生体育知识和技能的灌输，因此老师要改变这一现象，从学生的学习需求、身体素质、体育能力、最近发展区等出发来制定出合理的目标。同时在新课改的理念指导下，将知识技能、情感态度和价值观并重，制定出合理的三维目标，从而促进学生的全面发展。老师要从学生的实际情况出发，选择合适的教学内容，以更好地发挥出体育教学的作用，让学生能够感受到体育对自身成长和发展的意义，在体育锻炼当中感受到乐趣。老师要基于基本学情，结合教材，选择合适的教学内容。在制定好目标和内容之后，老师要通过预设来加强对实际教学的把控，以更好地完成教学任务，提高教学质量。老师要通过对教学的预测来预估可能会在教学中出现的情况，从而选择合适的教学策略和方法，用整体的眼光来布置全局，做到有的放矢，在充分预设的情况下提高灵活变通的能力，能够根据实际的教学情况来进行调整，将突发事件转化为珍贵的教学资源，提高教学的质量。

2. 对课堂教学中无效教学行为的改进策略

（1）做好课前准备

在教学开始之前，体育老师要事先到场，对学生即将上课的场地进行检查，查看设备是否完好，有无缺损，检查学生的着装，以避免安全隐患。老师要发挥出榜样的作用，通过自己的言行举止为学生树立起良好的安全意识，端正学生的学习态度，调整其学习的状态。

（2）做好课堂导入

在导入环节中，老师要选择能够激发起学生热情、让学生紧跟老师教学节奏的方式来进行课堂导入，用良好的开端为整堂体育课奠定基调。老师可以用体育游戏的方式，让学生在集体参与中激活身体和大脑，让学生能够调整身体状态，更好地进入体育锻炼当中。老师要从小学生的性格特点出发，用趣味的教学语言来抓住学生的注意力，营造出良好的学习氛围，老师要借由丰富多样的热身活动帮助学生调整身体状态，为接下来的体育锻炼做好准备。

（3）加强教学指导

在教学中，老师要向学生讲解本节课的教学内容、相关的动作要领、注意事项等，让学生能够掌握正确的学习方法。体育老师要提高自己的语言表达能力，用简短的语言向学生讲清复杂的技术要领，确保学生能够通过老师的讲解来把握重要动作，老师要提高教学的逻辑性，以帮助学生理清各个知识点之间的关系，尽量避免使用专业术语，以防止学生出现听不懂的情况。在进行动作示范时，老师要放大自己的动作幅度做好细节上的展示，让学生能够看清每一个动作和要点，所做的示范要有着明确的目的性，并且在示范前告知学生观察的重点，从而避免学生进行无效观察。对同一个动作，老师可以采取不同角度的展示，从而让学生能够更好地看清动作要领。对学生比较容易出错的动作，老师可以用对比的方式让学生规避可能会出现的问题。

（4）提高练习的针对性

学生想要熟练地掌握某一项体育技能和方法，就必须要进行反复的练习，但是如果只是枯燥地进行训练，可能会造成学生产生抗拒心理。因此，老师要增加训练的趣味性，用小组合作、游戏比赛等方式来调动起学生参与的积极性，让学生能够享受其中，以提高学习的效果。由于小学生在理解能力、身体控制能力上还有待提升，因此在技术的掌握过程中，难免会出现各种问题，这就更需要老师在教学中给予学生有效的指导，让学生能够更快地掌握运动技巧。就小学体育教学现状来看，教学通常采取的是大班制，一名体育老师要负责多个班级的教学任务，每一个班级中学生的人数也比较多，这就使得老师不可能照顾到每一个学生，因此老师可以将学生合理地进行分组，用以优带差的方式，来提高学生的整体水平。在进行小组讨论时，老师首先要带领学生明确讨论的主题，尽量放手让学生拥有更多的讨论空间，在学生讨论中，老师要时刻观察学生的讨论状态，一旦发现有学生游离于讨论之外，要及时地将其注意力拉回来，以确保每一个学生都能够有效地參与到课堂讨论中，老师要提高自己的控场能力，把握讨论的方向，让学生能够始终围绕讨论的主题来进行研究，当学生讨论完成之后，老师可以对学生的结论进行适当的补充，对错误的地方进行引导和纠正，以提高学生的理解能力，提升教学的效率。

（5）注重课堂互动

课堂互动能够有效地活跃课堂的氛围，拉近师生之间的关系，借由讨论能够增加老师对学生的了解，及时获取学生的反馈。老师可以用提问的方式来完成课堂互动，在提问时把握问题的难度，结合教学的内容进行提问，并且给予学生充足的思考时间。无论学生回答的对错，首先要肯定学生回答的态度，以帮助学生树立起学习的自信心，鼓励学生大胆发言，说出自己真实的想法。当学生回答完成之后，老师要及时地给予学生反馈，补充学生的答案，纠正其中的错误，从而充分地发挥出提问的作用和效果。老师要融入学生当中，加强和学生之间的交流和互动，找准学生的学习需求，对其学习中的困难提出行之有效的解决方式，给予学生个性化的教学辅导，让学生能够习惯性地参与到课堂互动当中，从而确保每一个学生都能够有效地融入课堂里，以提升互动的效果。当发现有学生出现注意力不集中的情况时，老师可以通过趣味的语言、肢体动作等来引起学生的注意力，对学生的一些错误行为进行合适的引导。即便小学生的年龄较小，但老师也要充分地认知到，学生作为一个个体，已经形成了一定的自我意识，因此切忌在公众对学生进行指责和批评，可以用课下的方式和学生进行单独交流，以保护学生的自尊心，提高学生对老师意见的接纳程度。

（6）做好放松和总结工作

教学结束之后，体育老师要通过适当的舒缓活动来调整学生的心理和生理狀态，缓解学生的训练疲劳感，帮助学生复习和巩固课堂中所学的内容，同时老师要控制好运动的强度，以避免强度过大对学生的身体造成损伤，影响到其接下来课程的学习。老师要对学生的实际情况进行及时的评价和总结，让学生能够了解到自己在学习过程中存在的问题，从而有意识地去调整和优化，老师也能够借由学生的反馈来获取对课堂的评价，从而改善自己的教学方式和内容。

3. 对无效反思行为的改进策略

将理论知识付诸实践，是提高教学效率的方式，而教学反思则是改进无效教学行为的基础。老师反思程度如何将会直接影响到无效行为发生的概率，因此老师自身要树立起反思的意识，掌握反思的技巧，除了对课堂的教学进行反思之外，老师还要对有效的扩张行为进行反思，将其记录下来，分析其有效的原因、机制以及效果，考虑在教学当中给学生带来了怎样的影响，是否促进了学生的进步，是否完成了教学任务，学生是否积极地参与到课堂互动当中，实际的课堂是否和预想一样，出现问题的原因是什么等，老师要加深反思的深度，以不断地提升自身的教学能力。此外，老师还要多维度地对课堂教学进行反思，从自身出发客观地分析自己的教学过程，理性地看待自己的教学行为，从而提升教学的有效性。老师还要以学生的眼光来完成反思，找到学生的兴趣点，反思教学内容是否迎合学生爱好，课堂的目标和学生之间是否适配，学生是否喜欢老师的教学行为等，用学生的反应来审视自己的教学行为。老师还要从同事的角度出发，用旁人的视角来看待自己的课堂效果，积极学习优秀老师的教学课堂，打开自己的教学视野和格局，虚心接受他人的意见，弥补自身的不足。

三、 结语

综上所述，在小学体育课堂中想要减少无效行为的产生，老师要明确教学的目标，选择合适的教学内容，做好课堂预设，不断提升自身的教学能力，积极完成教学反思，提升教学行为的有效性，提高小学体育教学的效果。

参考文献：

[1]吕召洁.剖析课堂无效现象，重塑教与学和谐高效[J].中学数学教学参考，2016（33）.

[2]王金兰.让课堂从“无效”走向“高效”[J].甘肃教育，2017（2）.

[3]程世军.浅谈无效教学行为[J].中学课程资源，2012（5）.

作者简介：宗志文（1988～），女，汉族，江苏泰州人，泰州市智堡实验学校，研究方向：体育教学。