合作探究式教学法在初中数学教学中的应用初探

杨志娟

摘 要：数学是一门具有强逻辑思维学科，而初中数学是由简单逻辑思维转化到强逻辑思维的过程，对初中生未来在学习数学学科上有着重要的承上启下作用。初中教师教学设计过程中，要认识到教学改革后数学课堂内容授课趋势，针对新时期下初中生特点，探索新的授课模式，创新教学思路，才能让初中生快速掌握数学知识体系。本文通过对教学改革下创新的合作探究式教学方法，结合优势，提出更适合初中数学教学的应用模式，希望为初中数学教师在课堂内容设计上提供参考。

关键词：合作探究式;初中数学;数学教学;应用初探

随着新时期下教学改革方向，利用现代科学合理的教学方法作为教学模式的创新理念，是现阶段对初高中生培养的重要走向。如何利用多元化创新教学模式以学生为主体，让学生在学习进程中产生主观能动性，是教师在设计教学体系阶段需要思考的问题。合作探究式教学法就是在这种情况下形成的教育新模式，合作探究法需要教师在授课内容中结合学生特点与差异情况，规划出相应的教学内容和教学问题，再利用分组、分层模式对设计问题自主做探究并得到答案，教师要依据学生答案做进一步教学内容设计，这就是合作探究式教学在初中数学教学中的应用于初探。

一、合作时探究教学法在初中数学教学中应用优势

（一）转变传统教师在数学教学中的观念

将合作探究教学法应用在初中数学教学模式中，是转变传统教学观念的主要方式之一。有利于提高和创新教师在教学内容上的设计，改变传统的以教师传授为主，学生学习为辅的模式，转变传统教师教学思维。充分在教育新改革模式下发挥学生主体地位，提高学生学习主观能动性，教师充当学生在学习中辅助的角色。让学生在课堂学习过程中体验到成就感，体验到学习的乐趣，感受到新式教育下教师带来的亲切，减缓学习压力[1]。

（二）提高多方面学生能力的培养

在初中数学教学过程上应用合作探究式教学法，可以科学合理针对学生特点和个体差异多角度、多方面培养学生不同的能力。在分组合作阶段，教师要让学生充分参与到问题的探究过程上，发挥学生在探究中的主体地位，提高学生独立思考解决问题的能力，同时提高学生对团队协作力重要性的认识。在小组探讨研究阶段，由于学生间的个体差异，思考问题模式有所不同，探究后的结果也具有多变性，极大提高学生在团队参与阶段的沟通能力与独立思考能力。

（三）有利于提高学生对数学知识体系的掌握

在初中数学应用合作探究式教学法阶段，会形成科学合理的初中数学知识体系分析框架，有利于学生在针对知识体系学习上的理解，更快速掌握初中数学应用方法，实现对数学思维模式的建立。从而实现初中数学对整体数学学科承上启下的作用，全面有针对性地提高数学成绩，提高数学教师课堂授课成效。

二、合作探究式教学法在初中数学教学中的应用初探

（一）建立数学情境模式教学，提高学生合作探究性

在初中阶段的数学学习过程中，数学学习思维模式尚在建立阶段，初中生还没有固定的数学思维性，在抽象化、逻辑强的数学知识体系掌握上还有一定难度。因此，利用合作探究式教学法，教师采取情景模式课堂教学活动着手设计，有效期提高学生在学习数学阶段合作探究性，让学生在课堂情境氛围模式下掌握数学知识体系。课堂啊内容设计上教师可以利用生动化的情境教学方法应用于课堂内容，有效引导学生掌握数学思考方式，对数学问题产生探究性，以自身主体立场发表观点。结合学生个体差异与特点，融合初中数学知识重点，设计教学实践情境内容，再利用合作探究式教学法，激發学生对数学学习兴趣[2]。

例如，在学习最基本的初中“一次函数”内容时，教师在课堂情境模式设计上可以结合学生生活现象利用问题导入数学知识体系内容。如学生陪妈妈在市场买水果，苹果单价是9.9/千克，买x千克苹果需要y元，可以看出x与y的函数关系式y=9.9x。函数关系式确立后，教师将学生分成不同小组，每个小组观察函数间的特征，并进行讨论，讨论后小组派代表表达学生自己的想法。在表达想法阶段，教师就可以利用机会引导学生掌握自变量的代数式都是整式，自变量次数都是一次的数学知识体系内容。在这堂数学讲解中，教师充分利用生活实际情况与情景模式的结合，让学生利用合作、交流、问题探讨等感受到数学知识内容，提高在课堂学习中的参与度与成就感，提高对数学知识的探索性。

（二）创作良好课堂氛围，提供合作探究式教学条件

在初中数学应用合作探究教学法过程上，要改变传统教师主导的授课模式，提高课堂活跃性，提高教师、学生间的互动性，能更有效为合作探究式教学法提供应用条件。在初中数学教学中，应用合作探究法教学法的同时要有效利用其价值性，重视教师与学生间的合作关系，让学生在没有距离感情况下对数学产生探索欲望，产生学习主观性，提高数学思维模式。

例如，在学习“轴对称”知识内容时，教师利用视频教学模式带领学生进入游乐园，展示每个学生小时候可能都做过的旋转木马、海盗船等游乐项目，并让学生观察这些常做游乐项目的运动形式。再将学生分成小组，对观察到的动态视频规律性、特点等做探讨，在探讨阶段教师也要积极加入其中，与学生共同探讨，提高与学生的互动性。互动中多利用视频、图片等多媒体教学资源，活跃课堂氛围，打造合作探究教学法应用下的初中数学教学价值[3]。

三、结语

综上所述，合作探究式教学是初中数学在改革背景下应用的最新教学模式的创新，应用合作探究式教学法在初中数学上的初探得到一定的成效与认可。因此，利用合作探究式教学法优势，设计情境教学模式，营造良好初中数学课堂学习氛围，有效激发初中生学习主观能动性，提高学习兴趣，以学生为主体不断探索挖掘学生思维学习模式，是提高和推进初中生学习数学的有效教学模式。

参考文献：

[1]董宏福.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略[J].家长，2021（15）：89-90.

[2]李诗章.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略探讨[J].考试周刊，2021（33）：55-56.

[3]王军民.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2021（10）：58-59.