浅谈园艺专业人才培养途径

普天福

摘 要：高等教育的创新能力是衡量一个国家发展水平和发展潜力的重要标志，培养创新型人才是高等学校发展之本。构建创新型人才培养体系是高等学校通过对人才知识、能力、素质的结构调整以提高创新型人才培养能力的重要途径。本文将探讨构建园艺专业创新型人才培养体系的程序和方法，旨在为高校创新型人才培养体系的构建提供方法学借鉴。

关键词：大学园艺;园艺专业;人才培养

随着时代的发展，我国的园艺产业发生的迅猛变化和发展，园艺产品在人们的生活中逐渐占据着较为重要的作用，无论是增进人体健康，还是环境进行美化和改善，都具有重要意义。因此作为一名园艺专业的当代大学生，更要紧随我国园艺产业快速发展的步伐，不但要具备专业的知识水平，还应当掌握高水平的专业技能，同时还能够具备一定的创新意识以及人文素养。如此，才能够在多元化的园艺产业结构中以及在市场经济条件影响下人才市场日益激烈的竞争潮流中更加适应。进而促进我国园艺产业更好更快的发展。

一、各教学环节相互协调，形成专业结构调整优化的有序运行机制

一方面，注重课程结构体系在构建“知识、能力、素质”中的内在逻辑联系。尊重知识的生成和建构规律，保证原有的知识结构融入到新的知识结构的建构过程，使“公共课程”、“专业基础课程”、“专业课程”体现专业培养的“知识要求”;通过由军事技能训练、入学教育、课程设计、各类实习（生产实习、毕业实习）、毕业论文（设计）等构成的系列“实践课程”，从而加强学生实践能力以及专业知识应用性的培养，体现专业培养的“能力要求”;通过“综合素质拓展课程”和引导鼓励学生积极参与各种社会实践，提高学生的综合素质，体现专业培养的“素质要求”。二方面，根据不同类型课程的性质和特点、学时分配和开课时间、适用的教学方式等协调各教学环节的进程，形成高效有序的专业结构调整优化的运行程序。

二、积极参与到创业与专业教育有效融合的机制之中

学生应当对创新创业教育的认识程度进一步深化，并将本专业学习的特点与创新创业的特点有效结合，从“三农”的角度出发，转变传统专业学习思维的束缚，在学习课程内容的过程中不断加以创新，从在更具适合的创新创业人才培养机制中得到有效发挥。一方面要在融合型课程体系的构建中进行发挥，该体系主要是将园艺行业岗位、产业发展以及创新创业人才需求作为基本要求，学生在接受创新创业教育的同时，融入进园艺专业教育，同时运用统一开发的权威创新创业教育资料，参与到不同阶段的创新创业教育课程之中，因此作为一门必修课程，学生可以更加深入地进行学习，此外，学生可根据自身就业规划以及个人发展规划等方面的内容，参加到学校聘请的专业教授及专家的专业实践论证之中，进而对自身未来发展以及创新创业选修实践内容能够获得更加适合的项目，同时在学校和专家的鼓励之下，积极参与到创新创业之中。另一方面学生要通过创新创业教学内容以及工作方式的转变，同时根据教师教学观念的改变以及教学手段的创新和改革，加强自身理论知识与实践能力的有效融合，特别是可以将本专业的理论知识与本行业的实践探究与案例有效融合，从案例中进行创新创业的分析，并通过与其他同学或导师的讨论研究表达自己独到的见解，使自身学习的积极性以及创新性都能够得到很好的提升，对自身学习的自觉性同样大有帮助。同时，随着现代技术的不断发展，信息技术得到广泛应用，学生还可通过利用互联网进行创新创业相关内容的学习，此外，还可通过本校的实践基地进行实践学习，通过以上方式，能够使学生在特定的教学情境之中及时发现问题，并积极解决，进而提升自身的创新创业意识，并对创新创业潜力进行充分挖掘。

三、在创新创业教育平台中进行有效实践

各大高校都会具备一定的校内资源或者校外资源，通常都会采用校企联合的方式，通过该方式，可将创先创业平台打造出更具层次感、实效性强、且层层递进式的特点，因此学生应当在此平台上进行充分运用，进而提升自我实践能力。将其详细划分，则为从三个方面进行运用。首先，应当对第二课堂中相关学习内容进行充分运用。所谓第二课堂，是指在对创新创业人才进行培养的过程中起到一定激励作用的重要平台，通过与学校创新创业教育的规划有效融合。学生通过运用，能够使自身的创新意识得到良好培养，同时还能够对自身创新实践能力得到有效提升。学生通过运用第二课堂的创新创业教育活动内容的学习，能够有效弥补在校学习过程中的不足之处。进而提升综合能力。其次，学生可通过创新创业训练进行项目设计。此方式首先将本专业中需要进行探究的科研项目由创新创业导师进行分解，然后学生进行子课题的参与之中，此方式能够使多位学生同时进行参与，对于学生在对科研项目进行参与的过程中提升自身能力具有重要意义。最后，学生可在校企培养平台的新模式中进行交替式学习。学生可以在学校中先将专业知识完成学习，然后从单项技能以及创新创业初级体验中进行练习，在练习结束后，直接进入到实践平台中通过运用短期强化的方法进行训练和实践，比如园艺生产基地、营销企业等。使学生能够对企业整个运行环节进行深入了解，进而完成交替式学习。同时对平台来讲，也能够更加具有实效性。

四、结束语

综上，人才培养的动态调节机制是充分发挥园艺专业人才培养体系育人功能的机制保障。要不断适应国家经济社会发展需要，教师要在多方面形成创新型园艺人才培养体系的持续改进机制。作为当代大学生，应当将创新创业教育指导下充分调动自身主观能动性，成为社会上的栋梁之才。

参考文献：

[1]余义和，郭大龙，张菊平.“新农科”园藝专业创新人才培养模式改革研究[J].教育教学论坛.2021（04）

[2]孙洪波.高校创新人才培养的几个基本问题分析[J].课程教育研究.2019（01）