基于“院园融合”的工业设计专业现代学徒制培养模式探索与实践

雍磊 李谨佚 马敏海

摘要创新驱动背景下，产业发展面临新的变化，工业设计可以为中小企业创新生态系统的形成提供支持。但数据表明高职工业设计专业毕业生从事专业核心岗位工作的比例却不足20%。专业立足工业设计师岗位职责、专业能力和职业素养的因素模型，坚持以企业工作室为载体，工业设计促进中心和工业设计产业园为平台，开展现代学徒制培养模式的探索与实践，为宁波乃至浙江培养了德才兼备的高水平高素质设计人才，得到了社会的广泛認可。

关键词一载体两平台;现代学徒制;工业设计;人才培养

中图分类号：G642文献标识码：A       DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.05.004

Exploration and Practice of Modern Apprenticeship Training Mode ofIndustrial Design Specialty Based on the Integration of Colleges and Parks

YONG Lei，LI Jinyi， MA Minhai

（Ningbo Polytechnic， Ningbo， Zhejiang 315800）

Abstract  In the context of innovation-driven， industrial development is facing new changes， and industrial design can provide support for the formation of an innovation ecosystem for small and medium-sized enterprises. However， data shows that the proportion of graduates of higher vocational industrial design majors engaged in professional core jobs is less than 20%. Based on the factor model of industrial designer's job responsibilities， professional competence and professional quality， the profession adheres to the enterprise studio as the carrier， the industrial design promotion center and the industrial design industrial park as the platform，  to carry out the exploration and practice of the modern apprenticeship training model， for Ningbo even Zhejiang Province has cultivated high-level and high-quality design talents with both ability and political integrity， which has been widely recognized by the society.

Keywords  one carrier and two platforms; modern apprenticeship; industrial design; talent training

工业设计专业作为宁波职业技术学院首批教育部现代学徒制项目的试点专业，在项目实践过程中，以任务书制定的工作目标和具体工作内容为基础，依托数字科技园区入驻企业的就近优势，坚持创新、共享的建设理念，形成了基于“院园融合”中小企业集聚的工业设计专业现代学徒制培养模式——一载体两平台，实现作品赋能产品。

1背景

宁波是制造业大市，在技术趋于同质化的今天，低价、规模导向型的发展模式已日益凸显其弊端。在产业升级、消费升级大环境下，设计驱动已是中小企业可以走出红海博弈的机会与优势。

工业设计是一个更新非常快的专业。教材有一定的滞后性，学校的设备同样也不能适应工业设计的飞速发展。

数字科技园由宁波职业技术学院、宁波开发区和宁波市信息产业局资助，以宁波职业技术学院为载体，紧密结合区域产业结构特色，与宁波开发区和宁波信息产业局合作，打造集人才培养、产业培育和研发为一体的“数字科技园”。园区中小企业具有高集群、高成长、高开放等特点，但由于自身规模和发展阶段的限制，存在产品缺乏设计创新、无法招到合适的设计人才等问题。

2指导思想

探索建立校企联合招生培养一体化育人长效机制，服务宁波产业优化升级和港口经济圈发展战略需要，创新工业设计技能人才培养机制，校企合作培养工业设计技术人才，满足学生多元化成长和企业员工可持续发展需求。

坚持成果导向教育（OBE），实现由“老三中心”（教材为中心、教师为中心和教室为中心）向“新三中心”（学生专业学习为中心、学生职业发展为中心和学习综合效果为中心）的转变，积极推进专业教学标准和行业技术规范的有效对接，使学生获得与岗位需求相一致的专业能力和职业素养。

3具体实施

3.1深入企业，走访调研

目的在于了解企业对工业设计的期待和希望，在招聘和评定不同等级工业设计师时的要求，包括岗位职责、专业能力和职业素养要求。

3.1.1岗位职责

岗位职责主要指各级工业设计师需要胜任的工作内容。

3.1.2专业能力

全局规划：设计师应该能够从用户需要、企业策略、设计策略、生产策略、市场策略角度考虑如何规划项目。

设计调查：能够在规划新产品之前进行行业调查、产品策略调查、产品可行性分析、用户调查及市场调查等，掌握系统的调查方法、数据分析方法，保证调查的信度和效度。能够根据调查结果建立用户模型及设计指南。

设计定位：根据调查分析结果、用戶模型及设计指南等确定相应的产品策略、设计目标以及具体的设计解决方案。通过产品体现符合社会、国家、人民可持续发展的价值观念、道德和生活、生产方式。

专业知识：从事产品设计所应具备的专业基础，包括：社会学、心理学、美学、人机学、符号学等工业设计理论、工程技术知识（材料、制造工艺、结构、模具等）。

相关知识：从事工业设计要求知识面广，具备行业及相关行业的技术知识，政策及法规，市场营销，成本管理，质量控制等相关领域的知识和技能。

设计经验：项目被生产投入市场，能够独立运作项目，组织和管理项目团队。

专业技能：运用各种计算机辅助设计软件等工具，进行设计表达的能力，包括：草图绘制、外观渲染、结构建模、模型制作。

设计管理：运作项目的全过程所需要的各种能力，包括：项目规划、组织团队、协调和解决问题、进度安排、成本控制、测试检验和质量控制等。

3.1.3职业素养

团队合作：意识到团队的重要性，能够融入团队，明确个人在团队中的角色，避免自我为中心;能够与其他设计师和工程师合作，与他人协作完成任务，协调解决产品生产中的一切问题;寻求广泛的内外合作，以双赢为出发点和目标，与内外伙伴共同发展。

沟通能力：倾听和理解对方;准确、简练表达自己的观点;跨团队合作，通过沟通获取资源与支持。

全局眼光：能够从行业和企业全局角度出发，明确设计目的、用户要求、市场策略、制造工艺、质量、环境保护;能够从未来生存模式，行业、企业策略角度，探索思考未来的设计需求。

责任心：用善良和爱心规划未来生活方式;具备应有的社会责任感和职业道德，对职业行为负责，考虑企业的长远发展;兢兢业业;积极开展工作，主动承担责任，在未被要求的前提下也能想到、做到更多、更好。

积极主动：能独立思考，积极承担有关工作。

自学能力：能够终身学习，乐于尝试新事物并分享知识与经验;善于寻求新方法、学习新技术/新工艺/新规范，在管理、营销、研发等方面积极开发或完善运营体系、流程和方法。

抗压能力：及时调节自己的情绪，保持良好的心态投入工作;分析并化解造成工作压力的各种因素;在压力或紧张的环境中能够保持稳定的情绪与行为，缓解对立和冲突。

诚信：信守承诺，言行一致，坚持设计原创，不剽窃他人知识产权。

探索创新：保持高度的热情，积极探索、尝试解决未知问题。能够规划和开发新产品。

领导能力：能够领导和管理设计团队，并制订相关的设计准则。

根据如上内容设计调查问卷并发放至相关企业，最终得到有效问卷105份，结果如表1-4（p11-12）。

结果显示，企业对各级工业设计师的岗位职责、专业能力和职业素养要求不同：

岗位职责方面，初级要能够独立完成设计项目，胜任产品外观设计，具备将设计方案转化为产品的工程设计能力;中级要能够带领团队完成某个项目的开发过程，胜任产品的外观和结构设计;高级要能够从行业、企业策略角度预测、规划产品，能同时带领若干团队完成项目开发的过程，胜任产品的工程设计、制造全过程。

专业能力方面，初级设计师强调设计实施能力;中级设计师强调设计调查、设计定位、设计管理能力;高级设计师强调全局规划、设计管理能力。

职业素养方面，对初、中级强调创新能力，对高级强调领导能力。

3.2沉淀修炼，提升内功

基于调查结果，专业坚持企业先导、校企一体化、创新共享的原则，配备校企专兼结合的“双师”团队，坚持有广度、有深度地开展实践体验研究教学。

企业工作室为载体。借助数字科技园政策优势，建立学徒制企业工作室，企业师傅定期指导，让学生“足不出户”便能参与企业真实设计项目。根据专业和企业共同制定的《产品开发设计师岗位标准》，工作内容如下：负责产品的初步设计，包括外观，造型，配色，符合人体工程学;进行产品结构设计，熟悉塑料和金属产品的结构和功能;负责开发出的产品进行外协生产;产品包装设计;制作并输出渲染效果图。

校企一体化共建工业设计促进中心和工业设计产业园平台。在宁波市经济和信息化委员会、北仑区各级政府和学院园区的大力支持下，专业与企业合作共建北仑工业设计促进中心和工业设计产业园，实施“黎明计划”——上大学就是上职场，促进企业社会资源和院校人才资源的共享共用。

作品赋能产品。通过现代学徒制试点，将培养应用型工业产品设计人才与服务地方经济双重目标融为一体，根据市场需要，构建“因材施教”的层级能力培养目标体系，形成了企学研融合相长新模式，实现了培养人才和促进科研成果转化的双重目标，既解决了人才紧缺的迫切需要，又提高了科研创新能力，充分焕发了企业创新工作的生机。4结语

学院在现代学徒制试点探索实践中，始终怀揣育人初心，秉持“会做人，精技能，为学生过上幸福而有意义的生活打下良好基础”的教学理念，努力培养学生的良好品行和精湛技能，使之成为德才兼备的高水平、高素质设计人才。

基金项目：浙江省教育科学规划课题（2021SCG107）;高校国内访问工程师“校企合作项目”（FG2020041、 FG2020042）;宁波市教育科学规划研究课题（2020YGH050）。

参考文献

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