以批判性思维培养为目标的初中英语写作教学实例探究

摘 要：写作教学是英语教学的重要组成部分，而批判性思维已成为评价人才品质的关键性指标。因此，英语教师在英语写作教学中应寻找英语写作和批判性思维的融合点，以语言输入为主导，培养学生的批判性思维，从而提高学生的思辨能力与语言技能。本文重点探究初中英语写作教学中培养学生批判性思考的有效途径和教学案例，以期为广大同行提供参考。

关键词：批判性思维;初中;英语写作;教学实例

作者简介：韩萍，江苏省苏州市张家港市南沙中学。

当代教育要求学习者具备综合分析与应用、概括与抽象、多角度解决问题的能力与思维。英语教学中，教师应正确处理英语思维能力、语言能力以及创新能力的培养关系，着力培养学生的批判性思维，因为学生是否能够在写作的过程中保证思路清晰、层次清楚、思维逻辑顺畅等，离不开批判性思维的支撑。

一、批判性思维概述

（一）批判性思维的概念

最初，学术界对于批判性思维的概念有着不同的说法，如Dewey认为“其是对观点和被认同的知识所采取的主动、持续、仔细的思考;其方式是探究知识具备什么样的支撑，可以取得什么样的结论。”而被引证较多的则是Ennis所给出的结论，其认为批判性思维是指个体以后天的经历为基准，为决定做什么事情、相信什么结论而作出的反省性思考，这是在Dewey结论的基础上提出的批判性思维的概念，心理学家Halpern进一步提出批判性思维中最关键的部分就是元认知，批判性思维是一种有目的的反思性思维，元认知的自我调节性正是批判性思维的核心。可以说，批判性思维是“包含情感特质、具有认知能力的思维技巧与倾向”。

（二）初中英语写作教学中培养学生的批判性思维的必要性

要想将批判性思维培养与初中英语写作教学有效融合，首先需要明白二者之间的关系。写作是一种通过文字来进行情感表达的活动，它能够使人的思维变得更加敏锐、清晰且具有丰富性。国外大量研究表明，写作能够促进批判性思维能力的发展。有的学者认为写作课程与培养学生批判性思维能力之间存在着显著的正相关关系，其主要原因在于，在写作的过程中，学生除了会运用基本的语言以外，还会调动自身对世界的认识，从而创建一个相对比較完整的认知框架。由此可见，批判性思维的培养能够有效提高学生的写作水平，不仅能够使学生在学习英语学科时受益匪浅，还能够促进学生的全面发展。从我国中学生的实际情况来看，大多数学生的思维活动需要依靠教师来进行引导，其主要原因在于初中生的思维水平仍处于初步发展阶段，尚不具备批判性思维的抽象性框架。虽然大部分教师在教学过程中采用了多样化的教学方式，但对批判性思维的培养还不够重视，其教学模式的弊端是以教师为中心，导致学生学习效果不佳。因此，初中英语教师在开展英语写作教学的过程中，应提高对培养学生批判性思维的重视程度，重视学生对英语写作知识水平以及情感态度价值观方面的发展，促进学生全面发展。

二、初中英语写作教学中培养学生批判性思维的有效途径

（一）确立以批判性思维为导向的写作教学目标

随着新课改的推进与素质教育的深入实施，初中英语写作教学有了更高的要求。初中英语写作教学应将学习目标、情感态度价值观目标和知识与技能的整合作为教学重点，不应过于关注语言因素，应将批判性思维的培养作为教学目标之一。写作是英语教学的重要组成部分，其对学生学习其他课程具有一定的辐射作用，对于其他课程的教学目标也具有较为重要的借鉴与参考作用。为此，初中英语写作教学目标的设定，在要保证写作教学的技能性以及基础性的同时，充分突显英语写作教学目标的前瞻性与现实性。初中英语教师应切实转变以写作技巧、语言能力为导向的传统写作教学理念，把培养学生的批判性思维作为重要教学目标，把学生的逻辑思维技能和语言能力相结合，从而改变传统的写作教学模式，创造解决学生认知问题、分析语言问题和解决心理问题的新方式。具体而言，在认知能力方面，教师应培养学生快速学习写作基础知识、善于分辨语言信息以及价值的基本能力，使学生形成质疑、探索、批判的基本意识和精神，并不断完善和发展其逻辑思维能力和辨证性思维习惯，为他们日后的长期发展打下更坚实的基础。

（二）更新初中英语教师的教学理念

大多数初中英语教师受到传统教学理念的影响，没有意识到培养学生批判性思维的重要意义及其对写作教学的促进作用，从而影响了学生的写作积极性与水平。这就需要初中英语教师树立正确的教学理念，以批判性思维培养目标为基准，使学生对英语作文的基本内涵加以全面系统的掌握与认识，把批判性思维培养贯彻写作教学的全过程之中，以培养学生的写作水平与思维能力。而学生如果不具备批判性思维，所呈现出的文字就缺乏思想深度和真实情感，表现为套语连篇、立意肤浅、内容空洞。所以，在英语写作教学的过程中，首先教师应转变自身的教学理念，注重培养学生在写作时有自己独特的见解，进而逐渐形成批判性思维。其次，教师在教学时要引导学生在注重语言优美以及整体框架结构的基础上，还需要保证文章观点是否有逻辑价值，并能够将批判性思维培养贯穿到教学中，使学生获得更多的启发，在写作时能够更加准确地把握文章主旨思想。

（三）完善英语写作课程考核与评价机制

考核与评价是英语写作教学的重要环节，也是评价教师教学效果与学生学习效果的重要手段。以往的考核与评价机制以理论性知识与实践知识的理解、综合应用等为重点，但是这种方式对于学生而言较为被动，无法有效地激励学生的学习热情，更无法达到提高学生英语写作能力的目标，只能够从客观的角度检测学生的学习效果。为使学生的批判性思维得到进一步培养，必须要对现有的考核与评价机制进行改革。首先，课堂考评和期末考评相结合，将课堂练习改成课堂测试，积极鼓励学生主动参与到知识的辨析与讨论中，从而充分激发学生的创造能力与思维能力;减少期末测试中客观题的分值，将主观题的比例适当增加，加强对学生思想输出与语言能力的考查。其次，将与批判性思维相关的内容纳入考评中。不管是随堂测评还是期末考试，写作中词句、段落以及整篇文章的逻辑结构，都是考评学生批判性思维的重点。最后，明确评价批判性思维的方式，要将解释、评估、分析、推论、校准以及说明作为评价学生批判性思维的重要方面，以此来检测学生的推理能力、分析能力以及评价能力。教师需要从学生认知的逻辑性、清晰性、开创性以及深刻性等方面，对学生的批判性思维能力实施考评，同时兼顾学生的情感特征与个性心理，使学生能够形成良好的学习态度，促进其个性化发展。

三、教学实例探究

（一）思维导图的应用

初中生思维发展最显著的特点便是其抽象思维的发展趋于成熟，但是逻辑辩证思维水平较低。大多数学生善于用图形解决实际问题，而思维导图可以启发学生思维，助力学生根据拟定好的框架进行写作。学习译林版初中英语八年级上册“Friends”这个单元后，教师提出写作主题

“My best friends”，加强学生对“朋友”的理解，尽可能使学生的思维得到发散。例如，从strong、humourous、play bastkeball等词语，归纳出Looks、Personality、Hobbies，进而完成整篇文章的写作。

（二）以读促写

写作全过程是输入与输出的过程，利用读写结合、以读促写，培养学生对语言材料进行加工并表达，最终形成一篇文章。学生需要利用自身的认知策略以及元认知，对阅读材料进行加工，并将其融入所写的文章中，从而形成自己的语言知识体系，这正是写作教学中对学生批判性思维进行培养所要解决的问题。以译林版初中英语八年级下册“A green world”这个单元为例，本单元的写作主题为环境保护，但是对于初中阶段的学生而言，其对于环境保护与环境污染方面的知识只来自书本，这也是阻碍学生写作能力提高的一个重要原因。为切实解决这一问题，教师在布置写作任务之前，可以先让学生阅读有关英国环境污染与治理的文章，并完成对应的阅读练习题。学生阅读之后，教师可以对其进行适当的引导与讲解，并对其内容和结构加以分析，以辅助学生写作。学生在写作的过程中融入自己的见解与想法，可使学生的批判性思维得到提升。

（三）客观有效的互评机制

针对写作教学的评价，教师可以采取小组互评、同伴互评以及教师最终评价的方式，选择出在最为优秀的英语文章。教师首先需要向学生明确提出作文的评分标准。在制订评分标准的过程中，教师应参考相关资料，并积极请教教龄较长的教师，同时注意将批判性思维当作考查学生文章的重要标准，不应只关注学生的写作态度和学习能力，而是要关注学生作文的整体和细节，以批判性思维帮助学生提高英语写作的质量。在采取小组互评方式时，各组成员对各自的作文进行互相评价，找出其优点与不足之处，并反思自身的作文水平，学会借鉴、欣赏他人的长处，改进并反思自己的短处，从而完成自我提升。

四、结语

思维是人脑对客观现实的反映，而学生要想在英语写作的过程中养成良好的思维习惯，是一项长期的任务，教师应循序渐进地对学生进行引导，从而使学生不断提高思维能力，进而逐渐形成批判性思维、正确的情感态度以及价值观。这就要求教师提高对批判性思维培养的重视程度，并通过多种方式来培养学生英语写作能力，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]邹龙凤.高中英语写作教学中批判性思维的培养办法分析[J].中学生英语，2021（44）：129.

[2]叶子薇.高中生批判性思维能力与英语写作水平的相关性研究[D].淮北师范大学，2021.

[3]程瑛瑛.浅谈高中英语写作教学中批判性思维的培养策略[J].学周刊，2021（2）：51-52.

[4]沈霏菲.高中生批判性思维倾向和英语写作内容知识呈现策略的相关性研究[D].扬州大学，2020.

[5]邓苗苗.基于批判性思维品质培养的高中生英语写作USE教学實验研究[D].西南大学，2020