大学英语课程与课程思政融合的路径探析

摘 要：大学英语课程是高校大学生的重要必修课，该课程覆盖范围广且课程时间长，是开展课程思政的重要渠道。本文阐述了课程思政的内涵，分析了大学英语课程与课程思政融合的现状和必要性，通过探析大学英语课程与课程思政融合的路径，从而实现提升高校大学生综合素养的目标，落实立德树人根本任务。

关键词：大学英语;课程思政;融合路径

作者简介：胡裕（1989.10-），女，四川乐山人，武昌工学院，硕士，研究方向：英语教育。

课堂教学是进行课程思政的主要渠道，思想政治课程应坚持在完善改进的同时巩固加强，高校的各类专业课程应与思想政治课程同向同行，形成协同效应。课程思政融入各类专业课程的教学会产生润物细无声的效果，成为巩固并提升高校学生综合素养的重要方式。在高校，大学英语课程属于公共必修课，具有覆盖学生广和开课时间长的特点，因此，在大学英语课程中实施课程思政是非常有必要的。本文主要阐述课程思政的内涵，分析目前课程思政与大学英语课程融合的现状及其融入大学英语课程的必要性，探讨课程思政融入大学英语课程的途径，最大程度发挥好大学英语课程的育人功能，同时为实现中华民族伟大复兴而培养具有综合素养的人才。

一、课程思政的内涵

课程思政是指以课程为载体，以立德树人为核心理念，充分剖析学科知识中的思政元素，达到课程教学与思政教育的有机结合，从而促进学生的全面发展。课程思政不是指将“课程”和“思政”两个词简单地连接起来。在高等教育体系中，“课程”即各学科专业课程，其自身包括了思政教育的部分元素和内容，而“思政”也不能简单地只通过思想政治课程来实践。从本质上来说，课程思政是在民族精神和文化价值传播中凝结知识底蕴，同时在专业知识传授中凸显民族价值引领，从而构建融合课堂教学、社会实践、网络教育三者为一体的多层次且全面的立体化育人理念。由此可见，不能简单地将课程思政认定为一门具体的课程，它是一种教学理念。这种教学理念着重强调在高校专业课程内容中挖掘思政元素，通过变革专业教学内容和模式，实现思政教育与专业学科教育相结合。通过专业课程的日常教学来巩固和深课思政教育，帮助大学生形成正确的价值观和人生观。

二、大学英语课程与课程思政融合的现状

目前大学英语课程与课程思政的融合仍处于探索阶段，一些高校教师没有把大学英语教学和思政教育结合起来，也就没有将二者融合，课程思政理念还没有全面落实到大学英语课程教学中，使用的英语教材也存在一定的中国文化缺失现象。

（一）大学英语教师的课程思政意识薄弱

一些大学英语教师没有意识到大学英语课程中潜在的思政教育功能，习惯性地将思政育人看作是思政课教师的职责，认为自己的职责仅仅是传授大学英语知识，把培养学生的英语语言应用能力当作大学英语课程唯一的教学目标。还有些教师在课堂上生搬硬套，使课程思政流于表面，并没有真正将课程思政融入大学英语课堂教学中。这些现象可能导致部分大学生认为大学英语课堂上讲解的思政内容枯燥生硬，与自己无关，从而不认真听课，甚至对课堂产生排斥情绪。

（二）大学英语教师的课程思政教学能力不足

目前一些大学英语教师在教学中还不能依据大学英语课程的知识特点、教学规律深入挖掘思政教育资源，并将其提炼并转化为育人资源。也不能针对思政教育和大学英语课程的特点，对所教授的课程内容重新规划，用心进行教学设计，深入挖掘大学英语教材中所蕴含的人文精神、爱国情怀、高尚情操等思政元素，找准课程思政与大学英语教学内容结合的切入点。总体而言，大学英语教师很难在短期内找准学生思想需求的特点和发展规律，也就难以做到将课程思政内容与大学英语课程内容自然巧妙地融于一体。

（三）大学英语教材较多传播西方文化

當下有些高校学生非常喜欢过西方国家的传统节日或者热衷于按照西方的生活方式生活。这样的现象与目前的高校教学，尤其是大学英语课程教学有关联的。目前高校使用的大学英语教材大多以介绍西方重要节日和生活方式为主，阅读文章大多以西方文化为背景，较少专门介绍与中国传统文化相关的知识，也较少以中国文化为背景。使用这样的大学英语教材可能导致教师忽视对中国文化的讲授和传播，可能导致学生追捧西方的价值理念，部分失去或完全失去对我国文化的认同，这不利于高校培养学生的文化自信、爱国情怀和社会责任感。

三、课程思政融入大学英语课程的必要性

（一）教育根本任务的要求

教育的根本任务是立德树人。高等学校是我国培养人才的主要阵地，肩负着立德树人的重要使命。而课堂教学是高校育人的主要渠道，教师在教学过程中进行课程思政可以最大限度发挥大学英语课程育人的作用。这也是三全育人理念所要求的。三全育人指全程育人、全员育人和全方位育人，即所有参与教育的工作者都应承担起课程思政的责任和使命，在教育的各个环节通过不同的方式来践行课程思政。大学英语教师加入三全育人的体系，将课程思政融入大学英语课程中，构建课堂内外全方位培养人才的良好格局是十分必要的。

（二）时代发展的要求

随着经济的发展，社会中充斥着享乐主义等观念，大学生的价值观尚未成熟，容易产生贪图享乐的思想，甚至迷失自我。另外，当今时代数字媒体发达，社交媒体在实现信息共享的同时也可能导致大学生群体出现价值观扭曲的现象。再者，网络信息的开放使大学生可以随时接触到来自世界各国的不同文化，一些大学生开始热衷于庆祝国外的传统节日，喜欢在日常穿着国外的传统服饰，却对我国的文化习俗和传统节日嗤之以鼻。因此，为改善大学生社会责任感匮乏、道德水平下降的现象，同时增强他们对中国文化的自信和对民族精神的自信，非常有必要将课程思政融入大学英语课程。

（三）学生综合发展的要求

目前市场对于人才的需求从过去的只具备某一种专业知识和技能的人才转为复合型人才。所谓复合型人才是指学生毕业时不仅要具有多学科的专业知识，还要有较高的综合素养。高校需要着重培养学生的综合素养，帮助学生发展为复合型人才。高校开设大学英语课程，不但能让学生通过掌握英语听、说、读、写技能来发展他们的英语语言能力，还能培养他们的文化素养，形成正确的价值观念。大学英语课程与课程思政融合，可以在培养高校大学生英语语言知识和能力的同时，帮助学生学习思政教育内容，从而提高其综合素养。因此将课程思政融入大学英语课程可以作为提高学生综合素养的重要方式之一，在帮助学生抵御外部干扰信息方面有重要意义，同时也有助于学生身心健康发展。

四、课程思政融入大学英语课程的路径

（一）明确课程思政目标

在进行大学英语课程思政教学设计的过程中，教师首先要明确大学英语课程的教学目标，再开发和设计课程思政教学。在拓宽教学的维度和宽度的基础上，构建科学的体系化的课程思政教学框架，在提升大学生英语语言运用能力的同时发挥大学英语课程思政的作用。除此之外，教师在设计教学内容时，除了要清楚教学目标和学生须具备的学习能力外，还要明确课程思政目标，将其纳入教案，使之成为英语教学内容的一部分，并按照程序贯彻落实，从而培养大学生的爱国情操、社会责任感以及价值信念，使他们在未来能够成为社会所需的高素质综合人才。

（二）提高课程思政的意识和能力

在课程思政融入大学英语课程的过程中，大学英语教师既是践行者也是架构者，其课程思政的意识和教学能力是影响大学英语课程思政教学效果的重要因素。所以如果要加强对学生的课程思政教育，首先应该提高大学英语教师的课程思政意识。教师应该摒弃原来传统的教学观念，认识到课程思政建设的必要性，加深对课程思政的内涵和功能的理解，意识到自己除了向学生传授英语学科知识外，还肩负着培养学生民族文化自信和爱国情怀的责任。教师还应该提升自身的思政教育能力，在实际推进课程思政融入大学英语课程的过程中，展現出较强的积极性和主动性。另外，高校要着重提升大学英语教师的课程思政素养和教学水平，通过在校园内定期组织专家讲座和专题培训会，有目标地引导大学英语教师逐步了解课程思政的内涵和实施方法，使教师能够在具体实践中递进式地将课程思政与大学英语课程教学内容相结合。只有增强了大学英语教师的课程思政意识和教学能力，才能实现课程思政与大学英语课程的融合。

（三）将课程思政融入大学英语课程教学的环节

大学英语教师将课程思政融入大学英语课程，首先要精选教学素材，深挖思政元素。这要求教师精选英语教材，并对教材进行深入分析和研读，吃透教材，将教材中的思政元素挖掘出来并进行打磨。教师除了要深挖英语教材中的思政元素之外，也要有针对性地渗透一些含有思政元素的学习资源。比如在英语阅读环节，可以选择含有思政元素的阅读材料，将其应用到课堂阅读教学中，从而使课堂教学的内容更加充实，不受教材的局限，从而更好地落实课程思政。

其次，教师在选择和设计大学英语教学内容和环节时，要根据教材内容和学情进行合理的课程设计。课程设计要兼顾教学内容的理论性和实践性，帮助学生通过实践巩固理论知识，从而达到更好的学习效果。另外，教师要合理安排教学节奏，将课程思政内容和学科教学需求相结合，开展灵活多样的教学活动，适当丰富和拓展教学内容。例如，教师在大学英语课堂上组织小型辩论会，在设置辩论主题时，自然巧妙地融入思政元素。这样通过对教学模式的灵活运用既可以完成语言教学任务，还可以有效提升学生的思想道德素质，让学生在学习大学英语的同时领会课程思政的内容，形成学习的良性循环。

再次，教师应充分调配各种线上资源，推进“互联网+教育”背景下大学英语课程思政教学模式的改革，突破传统课堂教学模式在空间和时间方面的局限。教师可以围绕思政元素构建教学框架，在框架中填入大学英语知识，并录制教学视频，发布到线上平台。学生通过在线观看教学视频来学习英语知识，接受思政教育。教师还可以打磨大学英语课程思政精品课程和经典教案，建设网络示范课，搭建课程思政教学资源平台，开展线上线下混合式教学，逐步实现共享大学英语课程思政教学资源。教师将课堂教学向课外拓展，充分利用线上和线下课堂，进一步把英语语言学习与思政素养培养有机融合，在潜移默化中培养大学生的民族精神和爱国情怀。

最后，教师可以定期召开课程思政研讨会，进行集体备课，积极探索如何将课程思政融入大学英语教学。可以邀请校内和校外的课程思政专家参与研讨会，给予相应的指导，从而通过研讨的方式不断开发课程思政融入大学英语课程的机制和方法。

综上所述，大学英语教师要充分认识到课程思政的必要性，增强课程思政的意识，不断提升自身的思想政治素养和课程思政能力。大学英语作为高校的重要课程，其教师要尽力发挥大学英语的学科作用，落实大学英语课程和课程思政的融合。为了更好地将课程思政融入大学英语课程，教师应明确课程思政目标，充分挖掘英语教材中的思政元素，将课程思政融入大学英语课程教学的各个环节，并结合现实需求来拓展课程思政的育人内容，形成完善的大学英语课程思政教学体系，从而使大学英语课程与思政育人同向同行，实现三全育人，把高校学生培养成为全面发展的人才，努力开创大学英语课程与课程思政全面融合的新局面。

参考文献：

[1]陈歆.大学英语课堂教学中思政教育的融合实践[J].智库时代，2019（49）：62-63.

[2]居方.课程思政教育在大学英语教学中的融入研究[J].英语广场，2021（19）：69-72.

[3]李晓燕.大学英语课程思政教学改革与实践[J].英语广场，2021（19）：66-69.

[4]李玉建.课程思政理念下的大学英语课程教学初探[J].英语广场，2021（19）：56-60.

[5]宋军.大学英语课程思政建设的实施路径[J].纺织服装教育，2021（3）：234-239.

[6]王少华.高职英语“课程思政”建设研究与实践——以陕西能源职业技术学院大学英语课程为例[J].大学，2021（24）：116-118.

[7]谢爽.大学英语“课程思政”教学设计探索[J].黑龙江教师发展学院学报，2021（4）：138-140.

[8]闫娜娜.课程思政融入大学英语之教学探索[J].海外英语，2021（14）：173，191.

[9]张蓉.新时代背景下大学英语“课程思政”的教学路径[J].高教学刊，2021（18）：189-192.

[10]赵湘丹.高校英语教学与课程思政融合探讨[J].英语广场，2021（18）：116-118.