基于微课进行农村高中英语听力教学的创新探究

张永青

摘要：从现代教育的角度来看，微课在中学英语听力教学中的运用，既是一种新颖的教学方法，同时，相较于传统初中听力教学而言，微课具有短小、精炼且便利的特点，它更适合中学生的个性化学习需要，它可以极大地提高英语听力的兴趣，从而提高英语的学习效率。

关键词：高中英语;听力教学;微课资源;创新探究

前言

听是人类最基础的交流方式，也是英语的必备技能。在听、说、读、写四种语言能力中，大部分的学生都认为听、说、写是最难的，有些读、写能力强的人在听、说、读、写方面也遇到了困难。听力损害对沟通能力有很大的影响。在英语教学中，听力教学一直被认为是最重要的一门课程。因此，英语听力教学必须从根本上解决听力问题，提高学生的听力能力。虽然英语教师在英语听力教学中积累了大量的实践经验，提高了学生的听力水平。本文就高中英语听力教学的现状进行了分析，并就目前高中英语听力教学中出现的问题进行了探讨，并提出了相应的对策。

一、微课的本质与在中学英语听力教学中的运用

1、微课的实质阐述

“微课”是一种以“微视频”为主体的教育方法。其简练、短小、易保存、易普及是其重要特征，是其被人们所重视和普遍接受的一种新的教育方式。本质上，“微课”是通过“微视频”的方式，把课堂中的重点、要害或共性的问题进行浓缩和提炼，通过互联网进行呈现。“微课视频”不但具有声音效果，还具有清晰的影像。通过声像融合的作用，学生可以更好地了解和领悟课堂内容，从而提高他们的学习效率。同时，“微课”的特点也使其能够起到良好的引导、启发和唤醒的效果。

2、微课应用于高中英语听力教学的可行性

首先，随着计算机技术的飞速发展，“微课”技术得到了进一步的发展。如今，互联网技术的迅速发展，为人们提供了一个快速、便捷的信息交流平台。腾讯 QQ和微信是主要的沟通平台，已经成为人们日常生活中最主要的沟通方式。“微课”是以“微视频”为主体、以互联网为依托的一种新的教育模式。之所以能够在高中英语听力教学中运用“微课”，就是因为它离不开互联网技术。其次，必须结合现代科技手段来纠正传统听力教学的缺陷。在传统的英语课堂教学中，老师利用录音设备来播放英语的听力，让学生能够理解所学的知识，并对所要学习的知识进行解答。这种枯燥无味的听课方式，极易使学生产生厌学心理，从而影响其学习效果。我们都知道，英语的四大功能是“听”、“说”、“读”、“写”，“听”是最基本的功能。针对目前中学英语听力教学中存在的问题，对其进行了针对性的改进和改进。“微课视频”将声音与影像相结合，既能使学生在听觉与视觉上获得充分的刺激与经验。所以，把“微课”运用到中学英语听力教学中，能提高学生的学习兴趣，提高学生的整体学习效率。最后，“微课”是一门新颖、实用的课程，它能很好地适应高中学生在英语教学中不断发展的需要。由于不同的学生素质，他们在英语上的要求也呈现出多样化的特征。传统的英语听力教学在内容与形式上都是一样的，而忽視了学生的素质差异以及不同的学习需要，从而造成了整体的低效。“微课视频”制作简便，内容简洁，能适应学生不同的学习需要。所以，“微课”是中学英语听力教学的一种切实可行的方法。

二、高中英语教学中的听力培养存在问题

1、听力教学方法单一，缺乏创新意识

在高中英语教学中，由于传统的英语教学方法，听力课的发展滞后于阅读、写作，造成了中学生听力部分的薄弱。目前，部分高中英语老师把英语教学视为“以读、写”为主、听力教学可有可无，严重忽略了其重要作用。另外，虽然部分英语教师对听力的重视程度很高，但是，目前的听力教学还存在着一个单一的问题。当前，我国的英语听力教学大都是通过播放和记录来培养学生的听力能力，缺少灵活性和创造性。

2、听力课时数不足，教学设置缺乏计划性

英语听力与英语的阅读、写作是完全不同的。它的训练并不需要太多的时间，并且具有很强的随意性，听力练习可以在教室里进行，也可以在下课后进行。当前，我国的高中英语没有开设专业的听力课，而且老师们对学生的听力培养也没有一个统一的标准。许多教师仅靠口，磁带，录音机来完成听力的教育。英语听力教学的简单培训缺乏科学性和随意性，不利于实际应用。另外，由于听觉课程的数量较少，许多英语老师甚至都没有开设听力课程，致使英语教学的整体水平难以得到提升。

3、微课建设推广不够，教学形式单一

要构建一个完善的微课系统，必须要有专门的师资队伍，并要有相应的资金支持。当前，在中学英语听力与对话课的教学中，微课教学还处在构建的过程中，其普及程度和范围还很小。微课录像也多用于中学微课教学比赛以及校际间的互动观摩，但对学生的使用效果并不理想。另外，由于受传统教学方式的影响，一些老师仍然把微课的建设仅限于教案的编排、课堂教材的制作等方面，无法适应网络环境下的学生的学习需要。

三、高中英语教学中的听力培养策略探析

1、基于英语教学发展的需求，建立“微课”资源库

“微视频”的制作是实施“微课”教学的先决条件。鉴于高中生英语听力的需求多种多样，为了更好地满足广大中学生英语听力的要求，全面提升英语听力教学的整体效果，确保“微课”在中学英语听力教学中的应用与推广，必须建立适合教学活动的“微课”资源库。这就需要针对学生在学习中遇到的共性或个体问题，按照教学发展的特定需要，制作相应的“微视频”，并将其归类，储存在电脑、手机或移动硬盘中。在这一过程中，应为其在课堂上的应用创造良好的环境。同时，英语教师也要对“微课”中出现的问题进行总结和改正，从而保证了“微课”在高中英语听力教学中的应用。

2、建立“微信群”，保证中学英语听力“微课”的规范化实施

“微课”是通过网络媒介进行“微视频”教学的一种新的教学方法。能根据不同的问题，进行精准引导、启发等教学活动，使其更具实际意义。为此，为了保证中学英语听力“微课”的正常进行，应该在英语听力课堂上设置“微信群”，由老师和同学组成微信。老师及时将有关“微视频”发给学生;同学们还可以在群里向同学们表达他们的需要和疑问。一方面，可以向教师请教。在群里进行讨论、分析、辩论，是增强“微课”互动、增强学生英语自主能力的有效途径。

3、利用微课拓展听力渠道

心理学研究显示，人类在所有知识中，80%以上是由视觉和听觉所获取，而听力则是英语四个方面的第一。所以，在新起点上，既要遵循教学规律，又要遵循语言学习的规律。教师要强化听力教学。英语听力培训不能仅限于教科书和实践。同时，还要在考试中增加与生活相关的听力资料。英语原作无疑是最有价值的材料，能帮助学员逐渐地提升自己的听力。能适应英语的实际语速和语流。例如：在Can you play the guitar？的教学中，教学重点应该围绕学生应掌握的动词以此展开教学活动，在教学活动过程中，教师还可以增加关于吉他或者与生活以及乐器等有关的图片情景。

总结

利用微课进行高中英语听力教学，既能丰富其内容，又能使其更灵活、更便捷，与传统英语教学相比，有很大的优越性。同时，微课的听力教学具有很强的针对性，可以有效地节省和回收教育资源。同时，它也能更好地调动高中生对英语的兴趣，进而对高中英语的整体提高起到积极的作用。

参考文献：

[1]王娟.高中英语听力的重要性及其训练[J].考试周刊，2008（13）

[2]朱平华.高中英语听力培养策略[J].现代教学，2008（04）

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