如何在小学语文教学中培养学生的学习兴趣

莫美香

摘要：兴趣是一种学习品质，也是学习的动力之源。有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性。语文课程改革将“兴趣”的培养作为一项重要的举措，那我们语文教师可以从哪些方面做起呢？本文浅谈如何培养学生语文学习兴趣，以供参考。

关键词：小学语文;学习兴趣;策略研究

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”达尔文说：“沉浸于自己感兴趣的东西，就会主动而深入地了解任何复杂的问题。”古往今来，有多少人在兴趣的强烈驱动下，从小就沉浸于某些知识领域，从而做出非凡的成就。在小学语文教学中，激发小学生对语文的兴趣，相当于为学生提供了一把打开语文学习殿堂的钥匙，这种兴趣的趋向越强烈，学生对语文学习的兴趣也就越强烈，才算真正达到了小学语文教学的目的。对学生而言，教师最大的作用就在于激发他们的学习兴趣，让他们探索求知。

一、运用灵活多变的教学手段

作为一门重要的学科，教师在开展教学活动时，要运用多种多样的教学方式，适时地调整教学方法。例如：教师在设计《月是故乡明》一课时，往常教师只是会让学生自己对文章进行了解，因为这篇课文主要讲述的是抒情散文，没有学生需要学习的过多重难点。但当我在讲授这节课时，我会要求学生在上课时带来自己在课前准备的散文。在开课前，首先我会让学生将课文速读一遍，然后询问学生：“谁能说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受？”接着让学生踊跃发言，积极分享。这个过程不仅能活跃起课堂的氛围，同时对于学生来讲，能够更好地让学生对本节课的學习产生兴趣，接着，当教师教完本节课的内容时，可以让学生进行分享，分享自己搜集到的抒情散文。教师在这个过程中，也能及时地发现每一个学生的状态，同时也把课堂归还给了学生。直接地培养学生对语文这门课程的热度，增加他们的兴趣。

二、给学生更多的爱

爱是人类所拥有最美好的感情。面对学生，教师给学生多少爱，学生也会反过来给教师多少爱。很多学生进入到高年级的学习之后，因为对学习的兴趣不大，导致学生的学习成绩和学习能力较弱，往往自卑心理较重。很多教师对这些“拖后腿”的学生往往没有好脸色，这样的行为只会加剧学生的自卑心理。教师这个职位是神圣的，师德要求教师应该有广阔的胸怀，对待每一位学生都能理解和宽容。能让每一位学生都能感受到更多的关爱，时时鼓励他们，引导他们，擅长发现每一名学生身上的闪光点，尊重每一位学生的差异性，能够帮助学生发挥自身的优势，培养他们的自信心。只有如此，学困生才会慢慢地对学习产生信心和兴趣。

三、创设有趣的教学情境，激发学生热爱语文的兴趣

在小学阶段，学生的年纪影响了学生对事物的专注性。很多学生在课堂学习中，总是会被突如其来的事物吸引跑。而如果教师能够让学生在课堂上始终对教学内容保持新鲜感，则可以更好地让学生进行专注的学习。想要让学生对语文课堂有较高的专注力，就需要教师能够让学生对语文这门课程感到有兴趣。如果学生对学习的兴趣不大，就很难有自主探索的欲望，也不会更为主动地进行学习。语文的教学往往是教师以讲授的方式进行的，这很容易让学生出现“跑神”的状况，教师可以使用新的教学方式，让语文课堂的教学方式被改变，比如教师可以使用图片、音频、视频的方式融入到语文课堂中，从而调动学生的学习热情。例如：学生在进行人教版五年级的语文课文《金字塔》时，传统课堂中，教师只会根据文本内容让学生进行想象，但是学生受到年纪的限制，导致很难从脑海中构建出“金字塔”的样子。而融入信息技术后，教师可以采用多媒体，给学生播放一些有关于“金字塔”的图片和纪实类视频。通过这样的方式，可以让学生更直观的对“金字塔”这一建筑有所认识，也能让学生更好地融入进课文之中，能够在足不出户的情况下对世界建筑有新的了解，增加了学生对课文的兴趣，在教师进行课文教学时，学生也能够在脑海中构建出刚才对“金字塔”的形象。值得注意的是，很多教师往往把多媒体的使用当成了主要的教学工具，忽略了课堂还是需要以“讲授”法为主。所以，教师要注意不要让多媒体的使用成为教学的主体，而是要把多媒体当成一种辅助工具去使用，这样两者的结合，才能更好地提高语文课堂的效率，得到事半功倍的效果。

四、趣味教学，让学生在玩中学

小学生在语文这门学科的学习中，依旧要学习字词。这一时期的学生具备了一定的汉字量，因此，学生在学习新的汉字时，教师可以让学生在学过的汉字的基础上进行趣味学习。汉字文化的发展经历了非常多次的演变。尽管演变次数非常多，但是汉字的每一次改变都遵循着理论依据。例如：像汉字山，从它的外形上就像一座山，学生在进行记忆的时候看到实物的大山就能联想起山这个汉字。学生学习汉字的时候，尤其是认识较为复杂的汉字的过程时，学生会出现花费时间长，但是效率低的现象，所以教师让学生进行反复的抄写，其实只是一个机械的学习方式，学生不能理解汉字的构成和意义，就很难提高学生学习效率和兴趣。因此，教师要能够落实贯彻趣味教学法，让学生在这样的方法中更有兴趣地进行学习。例如：教师在进行《祖父的园子》一课的学习时，其中需要学生掌握“蚂”“蚱”这两个字。教师在进行讲解时，首先需要让学生明白这两个字，意思是一种昆虫名叫蝗虫。其次，教师可以询问学生：“这两个字的相似之处在哪儿？”学生这时就会发现两个字都是“虫”的偏旁，这时学生就会更加理解吩咐这个词语的意思，其次，学生在小学低段时是学习过“分”和“付”这两个字的，教师在让学生记发音时，可以让学生不看“虫”字的偏旁部首，只记住右半边字的读音。教师将“蚂蚱”这两个字，用不用的方式进行拆分，这个过程能让学生巧计汉字的读音、拼写和意思，也实现了趣味化教学的目标，让学生对语文的学习更感兴趣。

结语

总而言之，在新时代背景下，为有效提高小学语文教学质量，教师要注重激发与培养学生的学习兴趣，如此对学生后续学习将起到事半功倍的效果。另外，教师要根据教学目标，不断创新教学方法，突破自我，从而促进学生健康成长。

参考文献：[1]李小梅.小学语文教学中学生学习兴趣的培养策略分析[J].教育界，2020（25）：34-35.